《聲聲慢》說課稿

1、聲聲慢說課稿今天我說課的課題是聲聲慢，我說課的內(nèi)容由五部分組成，一是 說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教學(xué)程序，五是教學(xué)小結(jié) 與反思。（一）說教材1教材地位與作用聲聲慢是高中語文新教材必修篇目，是宋詞婉約派代表作， 作為宋詞單元選文極具代表性。 作者李清照，地位特殊，兼婉約和豪 放之風(fēng)，橫跨南北宋之間，而聲聲慢則是其婉約詞風(fēng)的代表作。通過 與同時代的的詞人柳永、蘇軾、辛棄疾的作品的比較，使學(xué)生了解完 全不同的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體會不同詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格， 編者可謂 用心良苦。閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門表現(xiàn) 婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女

2、表達(dá) 情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫自己真實(shí)的生活和內(nèi) 心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩。聲聲慢即是此類作品的代表作。聲聲慢是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡 劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時代苦難的象 征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，李清照善于選取自己日常生活中的起 居環(huán)境、行動、細(xì)節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界她獨(dú)有的寂寞心境。2教學(xué)目標(biāo)初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，當(dāng)時的學(xué)習(xí)要求只是讀 一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求 顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、

3、某一位作家，而要把他們 放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、 比較他們的地位和作用，這樣才能 引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。還有一點(diǎn)我們需要注 意，高中的學(xué)生心理上擺脫了對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，可塑性極強(qiáng)。語文學(xué)習(xí) 得法于課內(nèi)，受益于課外?！比绻谡n堂上能 幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí) 慣，那將是他們終身受用不盡的財富。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)（1） 、知識目標(biāo)：通過 反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境， 賞析情感。（2） 、能力目標(biāo)：通過 直覺感知 深入探究 情感提升”逐層深 入地鑒賞詩歌。（3） 、情感目標(biāo)：深入解析詞人

4、愁”的豐富內(nèi)涵，體會詞人情感的變 化。3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難 點(diǎn)如下：（1）、教學(xué)重點(diǎn)：通過與一剪梅的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受 “閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別，是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)(2)、教學(xué)難點(diǎn)：這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。(二)說教法1教學(xué)方法1首先是誦讀法。詩詞教學(xué)，無論采取哪一種教法，都應(yīng)該讓學(xué) 生把所學(xué)的作品背誦下來。因?yàn)楸痴b是鑒賞的前提，不能充分的誦讀 就談不上深入的鑒賞。要對誦讀給予充分的重視，那種先講解再誦讀 的方式是不可取的。教師可以做示范背誦，讓學(xué)生明白背誦

5、的重要性。選取誦讀法還有一個考慮點(diǎn)即， 本文中“十四重疊字”，不管從學(xué) 術(shù)的角度還是學(xué)生接受的角度都都是一個很好的切入點(diǎn)?？傊茏坑谐尚У剡M(jìn)行誦讀訓(xùn)練，從中體驗(yàn)女詞人 孤凄愁絕的 情感。就可以說完成了教學(xué)目標(biāo)的一半，決不能等閑視之。2“情境法”教學(xué)。借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài) 度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于 激發(fā)學(xué)生的 情感。3上匕較法通過與一剪梅的比較閱讀，讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián) 系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。2教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。（三）說學(xué)法教學(xué)相長，教與學(xué)是緊密聯(lián)系、相互

6、促進(jìn)的。學(xué)法上我希望自己能把 學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的熱情煽得旺旺的，能點(diǎn)燃他們興趣的熊熊之火，使學(xué) 生個個喜歡宋詞，個個迷戀宋詞，因?yàn)榕d趣是最好的老師。1.自主合作探究”學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。2朗讀法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥模?同時可以加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力，從而感染學(xué)生，使他們更進(jìn)一步的接受美的熏陶。（四）說教學(xué)程序1新課導(dǎo)入現(xiàn)在我們先來聽一段音樂播放聲聲慢歌曲聽完歌曲大家有什么感覺呢？這首歌曲主要傳達(dá)了什么情感？接下來大家來欣賞圖片設(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓

7、學(xué)生更易融入到詞 的意境當(dāng)中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材， 激發(fā)學(xué)生的情感。2.朗讀訓(xùn)練，初步感知以朗誦為起點(diǎn)，在與錄音的對比中尋找突破。通過學(xué)生齊讀、錄音朗讀、個人朗讀等形式，熟悉文本和領(lǐng)會情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀 的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào) 哀婉凄涼。設(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音 樂的烘托，理解詩歌的感情基調(diào)。3.鑒賞意象，體驗(yàn)情感語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中這樣寫到：語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹 立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探 尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”所以在完成該詞的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo) 上，我讓學(xué)生通過小組

8、合作探究學(xué)習(xí)， 就自己最有感觸的意象進(jìn)行交 流，在這一環(huán)節(jié)主要安排與作者的另一首詞一剪梅的比較閱讀。 對比閱讀現(xiàn)在我們來看看一剪梅和聲聲慢這兩首詞中，哪些信息是共 同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下內(nèi)涵都一樣嗎？（一剪梅：紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。）相同的信息:A雁“雁”這意象帶有何意？兩首詞分別用了哪個動詞寫它?B花兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎？C獨(dú)兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎？不同的信息:A月與梧桐、細(xì)雨B酒這兩首詞抒發(fā)的情感有什么異同？同：愁。不同：一剪梅中是一種“閑愁”

9、，聲聲慢則勝于“愁”。“閑愁”自是相思之情，獨(dú)居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情 。 而聲聲慢中的愁我這樣引導(dǎo)學(xué)生，從意象入手：過雁、滿地黃花、淡酒、梧桐更兼細(xì)雨，這些意象共同的特點(diǎn)是慘淡， 透過它們， 我們 能領(lǐng)會到詞人的亡國之痛、 淪落之苦、孀居之悲。設(shè)計意圖：通過同一作家不同作品的對比閱讀，讓學(xué)生明白李清照前 后期詞的不同風(fēng)格和不同情感。通過對不同意象的解讀，使學(xué)生明白 詞人 愁”的豐富內(nèi)涵，體會詞人情感的變化。通過深入探究情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。4學(xué)生朗讀，具體體會語言特點(diǎn)尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。A提問：七組疊詞分別寫什么？尋覓什么？結(jié)果怎么樣？仔細(xì)體會 這一句的語言特

10、點(diǎn)。B古代寫愁的詩句同學(xué)還記得哪些？這次第，怎一個愁字了得?！敝械某睢庇惺裁刺厥庖馕赌?？設(shè)計意圖：通過誦讀體驗(yàn)、語言品味、引導(dǎo)學(xué)生體會本詞語言的凄美， 認(rèn)識詞中意象的特定內(nèi)涵，初步掌握詩詞欣賞的方法。5提煉信息，概括手法提問： 詞人通過什么樣的手法抒發(fā)感情的？ 采用借景抒情、 情景交融得藝術(shù)手法 縱覽該詞可知，通篇表現(xiàn)的都是作者的愁緒。是的，她的國愁，家愁 還有情愁， 怎一個愁字了得！ 李清照憑借著自己極高的藝術(shù)天賦將漫 天愁緒抽絲剝繭， 然后進(jìn)行細(xì)細(xì)紡織， 化愁為美， 創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn) 享受無窮的詞作珍品。設(shè)計意圖:關(guān)于該詞藝術(shù)手法的知識點(diǎn)，已經(jīng)在鑒賞意象的環(huán)節(jié)中散 落在教學(xué)過程中， 在這里

11、提煉信息既考察了學(xué)生聽課的效果， 又培養(yǎng) 了學(xué)生提煉信息的能力。6.總結(jié)鞏固通過對比， 我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。 由此可 見，個人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。 同時，抓住詞中所選 擇的意象， 在這些意象背后， 我們看見了一個一生都被 “愁”所困的女 詞人， “愁”是她作品的主調(diào)。早年的 “愁”是“閨怨”、 “離愁”、 “相思 之愁”， 是“一種相思， 兩處閑愁 ”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁 ”。晚年的“愁” 則是在經(jīng)理了顛沛之苦、 喪夫之痛、亡國之恨之后的 “欲說還休 ”的愁， 是一種沉甸甸的深沉的愁。設(shè)計意圖： 課堂總結(jié)在語文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用， 通過課 堂總結(jié)

12、，讓學(xué)生明白詞人早晚期詞作風(fēng)格的差異，理解了“愁”的豐 富內(nèi)涵。7.探究性作業(yè)： 根據(jù)所學(xué)知識，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其 “愁緒”的作品中 “愁”的不同含義。設(shè)計意圖:根據(jù)語文新課標(biāo)的要求， 作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式， 探究性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求， 可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí) 語文，提高語文綜合素質(zhì)。七布置作業(yè)出示幻燈片23：作業(yè)8.板書設(shè)計聲聲慢李清照亡孀國 愁 居痛 淪 落 之 苦 悲（五）教學(xué)小結(jié)與反思這堂課，我首先把學(xué)生的 “學(xué)”放在教學(xué)的第一位， 所有的讀、 講、 練都是圍繞著學(xué)生的 學(xué)”而展開的，而這種 學(xué)”，又主要體現(xiàn)在一個品”字上。整節(jié)課主要設(shè)計成三個大的板塊： 第一板塊，在反復(fù)的讀 中品味詞的意韻，從而獲得整體感知；第二板塊，通過比較學(xué)習(xí)一 剪梅聲聲慢，了解李清照前后期詞的不同風(fēng)格和不同情感； 第三 板塊，具體體會語言特點(diǎn)。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生活動是課堂學(xué)習(xí) 的中心，活動的形式多種多樣，聽、說、讀、寫等訓(xùn)練語文能力的活 動均有合理恰當(dāng)?shù)陌?/p>