《四邊形》教學(xué)設(shè)計觀察、操作、交流、發(fā)展

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁四邊形教學(xué)設(shè)計-觀察、操作、交流、發(fā)展您現(xiàn)在正在閱讀的四邊形教學(xué)設(shè)計- -觀察、操作、交流、發(fā)展文章內(nèi) 容由收集! !本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！四邊形教學(xué)設(shè)計- -觀察、操 作、交流、發(fā)展 教材分析： 本教材根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的理念，加強了知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加了圖形變 換、位置的確定等內(nèi)容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與 學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，其目的是為了更好地體現(xiàn)空間與圖形的教育價值，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推 理能力。教材中安排了兩個例題，例 1 1 是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)

2、 分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。 例 2 2 讓學(xué)生通過把各種四邊形 分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn) 識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是 直角。教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動時的場景，展示了三種不同的分法。最后還提出： 你還有不同的分法嗎？說說你的理由。 做一做的第 1 1 題，是讓學(xué)生舉例說一說身 邊有哪些物體的表面是四邊形的；第 2 2 題是讓學(xué)生說出長方形、正方形、梯形、 平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同， 進一步把握這些圖形的共性 和各自的特點，特別是長方形和正方形的特征。學(xué)生分析：課程

3、標(biāo)準(zhǔn)明確指出：促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任 務(wù)。幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生 來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空 間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。 因此教學(xué)時，教師 要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生 活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。 同時，還可以采用活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺 一擺、拼一拼等，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間和空間從事 數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、

4、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從 現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程， 探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程， 從而獲 得鮮明、生動和形象的認(rèn)識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：1 1 讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，并進一步認(rèn)識長方形和正方 形，知道它們的角都是直角。2 2通過學(xué)生一系列自主性活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動手操作和概括 抽象的能力。3 3讓學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗生 活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計理念：1 1 聯(lián)系生活，展開教學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗就是發(fā) 展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計

5、這節(jié)課時，我充分利用生活實際的情境：校 園場景引入四邊形的教學(xué)，把認(rèn)識四邊形這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起 來，讓學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁2 2 創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性 材料，如教材例 1 1 中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學(xué)生通過觀察、比較， 抽象出四邊形的共同特點，然后再通過學(xué)生動手圍一圍、分一分、畫一畫、剪一 剪的活動，給學(xué)生充分的時間和空間進行交流、思考，使學(xué)生對四邊形有鮮明、 生動和形象的認(rèn)識，從而也進一步認(rèn)識了兩種特殊的四邊形一一長方形、 正方形。3.3.小組合

6、作，全體發(fā)展。以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué) 中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如以小組合作的形式在釘子板上圍 四邊形，一方面使學(xué)生學(xué)會分工、協(xié)作，一方面在這種面對面的交流中，各種層 次的學(xué)生互相影響，取長補短。又如：在小組合作中，培養(yǎng)他們學(xué)會謙讓、團結(jié) 友愛等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點。這樣做，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了 學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。教學(xué)流程：一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣1.1. 課件播放美麗的校園錄像，學(xué)生欣賞。師：這是哪兒？（課件出示定格的校園圖片。）在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。2.2. 師

7、：大家真能干！在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊， 圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一個圖形寶寶一一四邊 形，你們愿意和它成為好朋友嗎？（板書課題：四邊形）課前播放錄像，從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識， 感悟圖形在生活中無 處不見，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日?；?、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征1.1. 想一想。課件出示圖形王國的圖片。師：同學(xué)們，我們來到了數(shù)學(xué)王國！在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識了。你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。2.2. 找一找。師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看， 數(shù)學(xué)王國里有這么多的圖形

8、，請你挑出 認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號。（出示例 1 1 圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。）請學(xué)生上臺利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入四邊形的家。別的同學(xué)若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識。讓學(xué)生把認(rèn)為是四邊形的都涂上相同的顏色，同桌互相檢查評價。3.3. 議一議。師：請大家觀察一下，在四邊形的家里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎？ 在小組內(nèi)說一說。學(xué)生匯報、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報，利用課件動態(tài)演示四邊形的特征，結(jié) 合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形？4.4.舉例。學(xué)習(xí)必備歡迎下

9、載第3頁讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。學(xué)生自由發(fā)言，教師及時鼓勵。創(chuàng)設(shè)圖形王國這一情境，通過想一想、找一找、議一議等活動，提供豐富的直 觀材料，讓學(xué)生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學(xué) 生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。同時，教師充分利用多媒休課件動態(tài)演示的優(yōu)越性， 使圖形可以隨意移動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、動手操作，互動交流1.1. 剪四邊形。師：請大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征，動手剪一剪，要求每個同學(xué)剪出兩個以上不同的四邊形，我們看一看哪個組剪的四邊形最多。學(xué)生您現(xiàn)在正在閱讀的四邊形教學(xué)設(shè)計- -觀察、操作、交流、發(fā)展文章內(nèi)容由 收集! !本站將

10、為您提供更多的精品教學(xué)資源！四邊形教學(xué)設(shè)計- -觀察、操作、 交流、發(fā)展利用卡紙，動手操作，教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動。（如果學(xué)生剪出的以正方形和長方形為主， 教師應(yīng)及時點撥引導(dǎo)，適當(dāng)補充一些 梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）有選擇地讓學(xué)生上臺展示各種類型的四邊形，教師適當(dāng)加以評論，及時表揚。2.2. 四邊形分類。師：大家真了不起！用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢，請大家 以 4 4人小組為單位，將桌上剪出的四邊形分分類，然后互相說一說分類的依據(jù)和 理由。教師巡視，并聽取學(xué)生的想法。全班交流：匯報小組內(nèi)交流結(jié)果。請學(xué)生以組為單位，上臺展示分類結(jié)果，并說 一說分類標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生對四

11、邊形特征有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上， 動手剪一剪四邊形，創(chuàng)設(shè)合作交 流的機會，利用剪出的四邊形進行分類，使學(xué)生有充分的時間和空間表達(dá)自己對 不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué) 生與人合作的意識。3.3. 圍四邊形。a.a. 師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形。長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組匯報，得出結(jié)論。b.b. 師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。教師下位巡視，及時進行指導(dǎo)。上臺展示個別小組的作品，全班進行評析。從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作， 教師

12、設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進一步 清晰地認(rèn)識了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，培養(yǎng)了學(xué) 生的自信心。四、延伸拓展，結(jié)束新課1.1.猜一猜：師：同學(xué)們，通過前面的認(rèn)識啊，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，瞧！他可高興了，還在為我們在進行表演呢！課件演示正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形、任意四邊形的演變。讓學(xué)生邊看邊猜一猜下一次將會變成什么圖形？學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁2.2. 剪一剪：不改變長方形的大小，通過剪一剪、拼一拼的方法把它變成另一個四邊形。在學(xué)生已掌握知識、技能的基礎(chǔ)上，以動畫形式展示圖形演變過程，初步滲透 四邊形之間的聯(lián)系，而剪一剪的練習(xí)讓學(xué)生在有機會展示自己， 使

13、他們感受到學(xué) 無止境。從而照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 各有發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生進一步 的求知欲。3.3. 這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得開心嗎？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落, ,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。 現(xiàn)在, ,不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀,

14、,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章 的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強語感，增強語言的感受力。久而久之, , 這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。評析：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始，在活動中體驗是這節(jié)課的一大特色。 四邊 形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強的課，教師根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本 的思想，精心設(shè)計學(xué)生親自實踐的活動，以和四邊形交朋友為主線來串聯(lián)教學(xué)活 動，讓學(xué)生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識四邊形、 感受四邊形，從而獲得新知。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念， 最早也要追溯至宋元時期。金代元 好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老 師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。 清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教