有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集8篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集8篇為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)

2、備】、自制動(dòng)畫片騎驢。、自制教學(xué)圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)、看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。、自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事騎驢的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準(zhǔn)備。、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書： 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。 種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。二、搭建平臺(tái)，充分交流、同桌交流：同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)

3、清自己的想法，并能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話。、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組： 調(diào)查分組： 同意爺爺騎驢的為一組。 同意孫子騎驢的為一組。 同意不能都騎的為一組。 同意不騎太笨的為一組。 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。點(diǎn)評(píng)：按不同觀點(diǎn)分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 組內(nèi)交流。、匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。點(diǎn)評(píng)：能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)

4、度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流：在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。三、扮演角色，感悟道理師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見(jiàn)。點(diǎn)評(píng)：這一教

5、學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事騎驢所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成?！究傇u(píng)】張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，能依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年段提出的口語(yǔ)交際要求，從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，說(shuō)清自己的想法，說(shuō)出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽(tīng)，

6、態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)于交際，主動(dòng)交流：張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對(duì)話等活動(dòng)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂(lè)于交流，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：比如說(shuō)，上課伊始的一邊播放配樂(lè)動(dòng)畫，一邊講騎驢故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺(tái)；不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對(duì)話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理；拓展交際話題

7、，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí)，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該

8、和大家分享、做人不能太自私的道理?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣、交流：如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？、導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話巨人的花園。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？二、初讀，感知大意、通讀：自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。、感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板

9、書：美、變）隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)： 講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。 講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。、再讀：有選擇地讀課文，加深印象。三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè)”、交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。、自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？（指名讀，推薦讀）、集體朗讀：好美的花

10、園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè)范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）、感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。 理解詞語(yǔ)：“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。 學(xué)會(huì)運(yùn)用：辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。”“知道山里惟一的老師就要離開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然

11、后進(jìn)行造句訓(xùn)練。 想象說(shuō)話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句）、熟讀成誦：帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。四、研讀，探究“變化”，感悟寓意過(guò)渡：看，花園四季交替多正常??！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。、讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。、抓點(diǎn)研讀： 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“

12、今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？（自由讀，指名讀）屏幕繼續(xù)出示加粗字體：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！芭c此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)

13、。（適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ)。）、歸納梳理：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。、過(guò)渡引疑：這可真是一個(gè)神奇的花園??！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。、想象理解：學(xué)生交流后課件出示：當(dāng)巨人看到 ，“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”他想：

14、 ，“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”于是，他 “喂！你趕快滾出去！”聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè)）、交流想法：好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂(lè)，竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子） 任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該

15、擁有顆怎樣的心呢？、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）、想象美景：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）六、寫話，深化認(rèn)識(shí)、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也

16、可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。（教師巡視）、集體反饋：表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。【課前準(zhǔn)備】1、

17、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、復(fù)習(xí)舊知：先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)烏塔一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。2、談話導(dǎo)入：在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。3、揭示課題。二、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果：1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。三、自讀課文，整體把握1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，

18、想一想課文主要講了一件什么事。2、交流： 說(shuō)說(shuō)你畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 讀了課文，你有什么話要說(shuō)?(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)1、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。2、小組合作，交流各自閱讀所得。3、全班討論： 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。) 你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化1、同桌分角色朗讀課文。2、全班交流，指名幾組

19、分角色朗讀朗讀課文。3、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。六、總結(jié)升華，拓展延伸1、總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)2、拓展： 在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎? 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?七、作業(yè)課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷?！景鍟O(shè)計(jì)】20、學(xué)會(huì)看病作出決定猶豫不決心軟后悔自責(zé)擔(dān)心勇氣回升教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】1把握文章運(yùn)用分論點(diǎn)的形式，層層深入，從而證明中心論點(diǎn)的議論方法。2.

20、品味文章語(yǔ)言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。3準(zhǔn)確把握“讀書”與“幸?！敝g關(guān)系的深刻含義，領(lǐng)會(huì)閱讀求知對(duì)人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)證明中心論點(diǎn)的方法。2品味文章語(yǔ)言，理解部分句子的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】1培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理信息的能力。2引導(dǎo)學(xué)生提煉議論文的主旨?！窘虒W(xué)方法】1教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納要點(diǎn)，掌握方法。2通過(guò)課堂交流討論，感悟讀書對(duì)自我發(fā)展的重要意義。【課時(shí)安排】 二課時(shí)一、導(dǎo)入讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯?？傊?知識(shí)能塑造人的性格（培根）二、理清思路提煉主旨1、文章運(yùn)用

21、了怎樣的結(jié)構(gòu)？（總分總）第1、5段是總說(shuō)，2、3、4是分說(shuō)。作者的思路是先總說(shuō)“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書結(jié)緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開(kāi)篇呼應(yīng)，用“所以”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：“所以，我說(shuō)，讀書人是幸福人?！边@個(gè)結(jié)論句，是逐層深入論述的，是中心論點(diǎn)，與開(kāi)頭呼應(yīng)。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，同學(xué)們是否感受到了那作者嚴(yán)密的思維和清晰的邏輯？希望大家在寫作文時(shí)能好好借鑒作者的結(jié)構(gòu)。2、找每個(gè)段落的中心句3、分析中心句之間的關(guān)系，并得出文章的中心觀點(diǎn)，感悟中心論

22、點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系。知識(shí)精神行為三、精讀文章思考質(zhì)疑1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？2、作者認(rèn)為讀書有那兩個(gè)方面的作用？3、“知識(shí)的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個(gè)更加重要？4、閱讀中，應(yīng)該選擇怎么樣的書？為什么？5、談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)哪類書籍感興趣？為什么？以后呢？四、論證方法學(xué)習(xí)寫作1、第三段運(yùn)用了什么論證方法？（順序能不能換？句式上有什么特點(diǎn)？）2、第四段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？3、模仿第三段文字試著寫一段證明中心論點(diǎn)的文字。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5【教材分析】1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過(guò)有些

23、形變程度很小，只有通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來(lái)，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來(lái)判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無(wú)彈力作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件；知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；知道彈力大小的決定因素及胡克定律。2、過(guò)程與方法提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力；通過(guò)探

24、究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定?！臼谡n類型】新授課【主要教學(xué)方法】講授法【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入問(wèn)題1：力的定義是什么？物體與物體之間的.相互作用。問(wèn)題2：力的作用效果是什么？使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。問(wèn)題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺

25、、小鳥(niǎo)壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。二、新課教學(xué)（一）彈性形變和彈力問(wèn)題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么？物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無(wú)法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。演示：用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀；用力拉橡皮筋，橡皮筋斷裂，無(wú)法恢復(fù)原狀?？偨Y(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子

26、中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過(guò)大，超過(guò)了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^(guò)了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。演示：被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。問(wèn)題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起？引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。問(wèn)題6：如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。（二）幾種彈力學(xué)習(xí)了彈

27、力的定義，我們通過(guò)幾種常見(jiàn)的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問(wèn)題。 問(wèn)題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。問(wèn)題2：它們是彈力嗎？為什么？它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力，知道學(xué)生畫出力的示意圖，分析壓力

28、和支持力的方向。物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對(duì)重物的拉力。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。彈力有無(wú)的判斷可以采用假設(shè)法。產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。結(jié)論：墻壁與小球之間沒(méi)有彈力。可以采用假設(shè)法，假設(shè)墻壁與

29、小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對(duì)小球沒(méi)有彈力。這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說(shuō)明兩物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變。（三）胡克定律結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的演示：直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán)，拉伸程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，形變消失，彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量或

30、壓縮量滿足關(guān)系式：F=kx即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長(zhǎng)量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號(hào)是N/m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長(zhǎng)度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)?！静贾米鳂I(yè)】 課本56頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)2、3、4題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。本課設(shè)計(jì)以學(xué)

31、生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人花鐘一文提到植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成時(shí)鐘，本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，研究不同花兒開(kāi)放的不同時(shí)間以及為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。花鐘的站使本課有了豐富的外延。教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與技能）1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同以及為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同等知識(shí)。2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。3、正確、有感情地朗讀課文。（過(guò)程與方法）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)

32、題的能力。（情感、態(tài)度價(jià)值觀）1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅艷麗多姿，供人們觀賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請(qǐng)學(xué)生自讀，指名讀）這有趣的花的時(shí)鐘，我們就把它叫做花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個(gè)神奇的世界。2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣的花鐘，臺(tái)北市陽(yáng)明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱都有

33、這樣花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號(hào)稱花園之國(guó)、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，今天的課文里又是怎么介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什么。二、自主朗讀，感悟文意1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。（概括課文的主要內(nèi)容。）3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪些花了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。三、入境入情、自悟自

34、得1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。2、交流：A、邊回答邊點(diǎn)擊出示圖片：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼?，選擇一兩種花快速瀏覽一下，對(duì)它們能有所了解。3、這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？ (生回答，師出示一表格)謝謝同學(xué)們，你們的回答讓我知道了很多，讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。A、師讀句：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放師：你們覺(jué)得這段話怎樣？（太單調(diào)了，煩，

35、太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。）師：同樣寫花開(kāi)了，文中是怎樣寫的？請(qǐng)大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？等會(huì)兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來(lái)。交流過(guò)程：（隨機(jī)出示圖片）生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。牽?；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。就是這樣（雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，嘭啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽

36、的花大姐。（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。B、和剛才老師讀的這段話相比，文中這段話的優(yōu)點(diǎn)在哪里？生：課文中的句子，寫出了花的形狀、顏色，讀起來(lái)很生動(dòng)，好像真的看到了各種花兒師：同樣寫開(kāi)花，運(yùn)用的語(yǔ)言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來(lái)分享你的快樂(lè)！師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓樱覀儊?lái)接讀吧?。◣熒幼x）咱們一邊看圖一邊說(shuō)，想像大自然中這神奇美麗的一幕。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？C、師：那是不是我們看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了嗎？生：

37、（豁然開(kāi)朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。師：是啊，作者用詞是非常確切的。再看看這段話中的時(shí)間描寫，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？師：接下去老師考考大家，就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，老師說(shuō)某一種花開(kāi)了，你們得說(shuō)出幾點(diǎn)鐘，這就是認(rèn)識(shí)花鐘。師：?jiǎn)?，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。師：哇，薔薇開(kāi)了。生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。師：大致是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？師：你看，夜來(lái)香開(kāi)了。生：大概是晚上八點(diǎn)。師：煙草花開(kāi)了。生：大約是傍晚六點(diǎn)。師：月光花開(kāi)了。生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。師：午時(shí)花開(kāi)了。生：也許到十二點(diǎn)了。4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，

38、找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。A、上網(wǎng)瀏覽B、句式說(shuō)話。_點(diǎn)，_花_。5、這些花太美了，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)這些花真是爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人。師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們讀懂了、積累了那么多描寫花的詞語(yǔ)和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時(shí)也激起小朋友們的好奇心，花鐘里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（學(xué)生提問(wèn)）四、小組合作，自主解疑1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。出示學(xué)習(xí)步驟：(A)自由讀第二自然段，

39、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。(C)共同討論，介紹學(xué)習(xí)成果。2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。五、出示匯報(bào)，交流反饋1、分小組匯報(bào)，從中理解原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造2、知識(shí)拓展蟲煤花風(fēng)煤花鳥(niǎo)煤花水媒花等 。3、師：啊，大自然可真奇妙！當(dāng)人類了解了這些規(guī)律，又會(huì)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。（學(xué)生齊讀課文最后一段）師：植物學(xué)家的做法可真奇妙！你來(lái)說(shuō)說(shuō)妙在何處？（學(xué)生自由發(fā)言）師：真是與眾不同?。∵@位植物學(xué)家不僅善于觀察而且勇于創(chuàng)新。六、激趣引申、課外拓展今天，我們漫游了花鐘，通過(guò)認(rèn)真的閱讀

40、，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生活中利用自然規(guī)律服務(wù)于人類的例子有很多，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)設(shè)計(jì)題目：美麗的折紙折紙是一種材料簡(jiǎn)單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動(dòng)，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它通過(guò)剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象。如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時(shí)必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)理概念的形成和空間知覺(jué)的發(fā)展。學(xué)生在折

41、紙的過(guò)程中，通過(guò)手部肌肉群的運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性教學(xué)重點(diǎn)：折紙的基本方法的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過(guò)程教學(xué)方法：引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法教具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影、課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、引課千紙鶴flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？二、講授新課我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好步驟圖，以利于學(xué)生自己主動(dòng)看圖進(jìn)行折紙活動(dòng)。出示紙鶴步驟圖，要求同學(xué)們先自己研究，然后找個(gè)同學(xué)上來(lái)帶著我們一起來(lái)操作。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態(tài)下開(kāi)始了自己的折紙過(guò)程，學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)了。他們自己進(jìn)行折紙的時(shí)候，很輕松的就折出來(lái)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很清楚折紙的方法了。三、實(shí)踐練習(xí)、展示學(xué)生作品通過(guò)折紙鶴已經(jīng)初步掌握折紙技巧，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生創(chuàng)作作品的階段，我為學(xué)生提供了大量的折紙教程，人物、動(dòng)物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個(gè)主題折紙。寓言故事，童話故事等等，學(xué)生可以到老師的網(wǎng)站去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網(wǎng)上去查找相關(guān)折紙的內(nèi)容，已經(jīng)會(huì)的折紙直接折疊，自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測(cè)是什么，比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時(shí)候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個(gè)故事，這樣也