《在牛肚子旅行》說(shuō)課稿

1、在牛肚子里旅行各位老師，大家下午好！我今天說(shuō)課的題目是在牛肚子里旅行以下我將 從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體 的闡述。我的教學(xué)理念是正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。一、說(shuō)教材本篇課文選自語(yǔ)文A版三年級(jí)上冊(cè)的27課，是張之路的作品。本文主要講 了一篇有趣的科普故事。文章通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚 子里，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們了一個(gè) 科學(xué)知識(shí)：牛有四個(gè)胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到了友誼的 珍貴！根據(jù)新課

2、標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我制定了本科的教學(xué)目標(biāo)1）能夠認(rèn)讀本節(jié)課的生字、詞，掌握 6個(gè)會(huì)寫字，4個(gè)會(huì)認(rèn)字。參照我的詞語(yǔ) 庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。2）能夠正確流利有感情的朗讀課文。能夠展開想象，復(fù)述故事大意。3）能夠通過(guò)理解青頭的話，讓同學(xué)們體會(huì)到當(dāng)你遇到困難時(shí)，朋友的作用是非 常大的，教育同學(xué)們要用心幫助別人，珍惜友誼！本課的教學(xué)重點(diǎn)為1）抓住描寫青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子感受青頭為了朋友 不顧個(gè)人安危。2）通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)到青頭不僅知識(shí)豐富，還能鼓勵(lì)安慰紅頭， 幫它走出困境。本課的教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感悟文章所蘊(yùn)含的的道理，體會(huì)科普文章的趣味性。教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文需要

3、，本節(jié)課安排了 2個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在講的是第二課時(shí)。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法和學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用的是朗讀法、討 論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，是學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 樂(lè)于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué) 習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主分角色朗讀、合作交流、談 論探究等方式展開。并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾出相關(guān)語(yǔ)句并加以思考。并很據(jù)新課標(biāo)要求讓孩子能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。、三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重

4、難點(diǎn)，我將分以下幾個(gè)方面涉及本節(jié)課的教學(xué)過(guò) 程。（一）串聯(lián)詞語(yǔ)，回顧所學(xué)三年級(jí)孩子正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段， 對(duì)于做學(xué)課文，回顧起來(lái)， 通常要接觸一些實(shí)物，我通過(guò)在大屏幕上出示一些上節(jié)課所學(xué)的生字和新詞， 要 求孩子們?cè)跁?huì)讀的同時(shí)，將這幾個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)述課文 大意，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言， 關(guān)心作品中任務(wù)的命運(yùn)和喜怒哀 樂(lè)，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。（二）精讀課文，仔細(xì)體會(huì)、新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分閱讀，在讀中 整體感知。因此，在回顧了上節(jié)課所學(xué)后，我先讓大家有感情的朗讀課文的第二 部分，紅頭被困牛肚中，青頭發(fā)揮聰明

5、才智將紅頭救出這一部分， 并要求大家邊 讀邊想象，仔細(xì)體會(huì)青頭和紅頭的對(duì)話，這樣做的目的是讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì) 青頭和紅頭這兩只形象鮮明的人物深厚的友誼。再閱讀文章的最后一部分，通過(guò)想象對(duì)話的方式，體會(huì)紅頭對(duì)青頭的感激之情。最后讓同學(xué)們分角色有感情的朗 讀，這更加激發(fā)了孩子們的興趣，通過(guò)將它演成小話劇的形式，更加深了孩子們 對(duì)于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗讀中體會(huì)感情， 領(lǐng)悟內(nèi)容?？傊ㄟ^(guò)這一系列的“讀、悟、賞、再讀”使學(xué)生有所感悟，思考， 最終受到情感熏陶獲得啟迪，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。（三）總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必

6、需。因此再對(duì)課文作出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想“紅頭高興 得流下來(lái)眼淚："謝謝你”還說(shuō)了什么？這個(gè)問(wèn)題又一次激發(fā)了學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后我用法國(guó)的一個(gè)諺語(yǔ)”人生無(wú)友，猶如生命中沒(méi) 有太陽(yáng)”結(jié)束了本節(jié)課。（四）安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化為了復(fù)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，我安排了兩項(xiàng)作業(yè)：1、請(qǐng)將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽2、請(qǐng)同學(xué)們積累有關(guān)于友誼的名言或詩(shī)句，為下一課28課故事兩首做了鋪墊。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)青頭幫助-鼓勵(lì)朋友問(wèn)真情始見紅頭嘴胃嘴最后我談一下我的教學(xué)效果，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體 展示等課堂活動(dòng)，使得絕大部分學(xué)生參

7、與到課堂中來(lái)，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。我的說(shuō)課就到這里，感謝大家的聆聽！謝謝！教材分析在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小蟋蟀 玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行” ，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛(ài)朋友，幫助朋友。教學(xué)目標(biāo)：

8、1 認(rèn)識(shí)“咱、答”等15 個(gè)生字，會(huì)寫“旅、咱”等13 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“答、應(yīng)、骨、幾” 。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語(yǔ)的意思。2正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、引導(dǎo)感悟， 幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3 默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教學(xué)重難點(diǎn)：1、結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。2、抓住描寫青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受青頭的遇事冷靜下機(jī)智、勇敢和見多識(shí)廠。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件，課文朗讀錄音。學(xué)生：查找資料了解牛胃的特殊構(gòu)造和功能。

9、課時(shí)安排 ：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1.板書：旅行（ “旅”的右下部分比較容易寫錯(cuò)，跟我一起寫一寫一一撇、豎提、撇、捺。 ）說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)？感覺(jué)怎樣？”2把課題補(bǔ)充完整， 齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？3、通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)告訴大家誰(shuí)在牛肚子里旅行？（紅頭）紅頭是一只蟋蟀， 蟋蟀是一種昆蟲， 所以兩個(gè)字都是一一蟲字旁。它們都是形聲字，左表一一意，右表一一音。4紅頭旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么奧妙？今天，我們就來(lái)學(xué)學(xué)課文，長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)。二、初讀課文，整體感知1、提出自學(xué)要求：（ 1）自由朗讀

10、課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不通的地方，多讀幾遍，讀順了，再繼續(xù)往下讀。（ 2）讀完了想想自己讀懂了什么？了解到哪些知識(shí)？還有哪些問(wèn)題不明白？（點(diǎn)撥：采用先、再、然后的順序說(shuō)說(shuō)）2、檢查交流（ 1）字音檢查認(rèn)讀生字出示：第一組：齒、嚼、吞、胃、咽牙齒、細(xì)嚼慢咽、吞下、腸胃a 指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都和吃東西有關(guān)）b 齊讀第二組：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、管、剛、偷、卷、悲、淚、瞇、算旅行、咱們、可憐、救命、拼命、打掃、盡管、剛剛、偷偷、卷起、悲哀 、眼淚、笑瞇瞇a 指名讀，正音（ 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“咱、掃、算”是平舌音； “憐、拼、吞”為前鼻音；“命、剛”是后鼻音， “旅、憐、效、流、

11、淚”都是邊音。第三組：答、應(yīng)、骨、幾a 你發(fā)現(xiàn)了什么？b “答”在“答應(yīng)”等詞語(yǔ)中讀 da ,在“回答、應(yīng)答、答案”等詞語(yǔ)中讀da；“應(yīng)”在“應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、應(yīng)有盡有”等詞語(yǔ)中讀ymg,在“回應(yīng)、應(yīng)變、應(yīng)對(duì)”等詞語(yǔ)中讀 ying; “骨”在“骨頭、骨折、骨 架”等詞語(yǔ)中讀gs,在“一骨碌”等詞語(yǔ)中讀gu； “幾”在“幾乎” 等詞語(yǔ)中讀j i ,在“幾個(gè)人、幾本書”等詞語(yǔ)中讀j i。（ 2）讀完課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白？三、理清文脈，了解文意1、快速瀏覽課文，想想課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？青頭和紅頭是（ ） 。有一天，紅頭不小心（ ） ，青頭（） 。在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，

12、紅頭（ ） 。2、紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？（嘴肚子第一個(gè)胃第二個(gè)胃嘴里）（ 2）牛的胃是怎樣消化食物的？（課件出示7 、 8）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。牛的前三個(gè)胃都是用來(lái)貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來(lái)消化食物的。 【牛肚子的構(gòu)造】牛在剛吃草的時(shí)候， 它不會(huì)細(xì)嚼慢咽， 而是直接把草吞進(jìn)肚子里?！九５某允撤绞健颗Ｔ谛菹⒌臅r(shí)候，會(huì)把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞健克摹⒆R(shí)記生字，書寫生字（課件出示9 生字田字格課件）旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算（ 1）你是如何記住這些生字的？形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：憐剛拼救管。如“憐” 表義，這個(gè)字和人的心理有關(guān)， “令”表音。用熟

13、字加偏旁的方法識(shí)記：咱：自+ 口 ；胃：月+田組詞鞏固：如“旅行 流淚 淚水 流水”（ 1）說(shuō)說(shuō)本課每個(gè)字提醒大家寫時(shí)要注意什么？本課要求寫的字可以歸類指導(dǎo)，注意提醒或范寫易錯(cuò)的筆畫和部件。左右結(jié)構(gòu)的字中，要注意提醒學(xué)生“旅、咱、憐、拼、掃、流、淚”左窄右寬；救”左右等寬， “剛”左寬右窄。 “憐、救、拼”等字要指導(dǎo)寫好筆畫的穿插： “憐”右邊“令”的要穿插到豎心旁的右點(diǎn)下方，注意不要漏寫最后的點(diǎn)； “教”反文的長(zhǎng)撇要穿插到“求”的下方；“拼”右邊部分的長(zhǎng)橫在橫中線上，要穿插到左邊部分提的下方。（ 2）學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。（ 4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（ 5）漢字是世界上

14、最美麗，最神奇的文字，是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、 聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識(shí)寫。五、總結(jié)六、布置作業(yè)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？2、紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？3、牛吃食有什么特點(diǎn)？二、精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）學(xué)習(xí) 1 7 段，試著概括故事的起因。1. 開火車讀 1-7 段，思考：青頭為什么會(huì)在牛肚子里旅行？“誰(shuí)干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。3.學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了我們：紅頭怎么會(huì)到牛

15、肚子里旅行的，也就是故事的起因。（二）學(xué)習(xí) 8-20 段，體會(huì)作者通過(guò)生動(dòng)的故事把科學(xué)知識(shí)告訴讀者的方法。學(xué)習(xí)紅頭部分，體會(huì)他的旅行路線及心情1、明確紅頭在牛肚子里的旅行路線（ 1） 就這樣， 紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行。 那么， 在牛肚子里它到過(guò)哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文820 段，把紅頭到過(guò)的地方圈出來(lái)。（ 2）全班交流。指名發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。（嘴肚子第一個(gè)胃第二個(gè)胃嘴里）鼓勵(lì)學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語(yǔ)，用連貫的一句話， 把這個(gè)過(guò)程說(shuō)清楚。（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個(gè)胃里，然后到達(dá)了第二個(gè)胃，最后到達(dá)了牛嘴里。2、體會(huì)紅

16、頭在牛肚子里的旅行的心情（ 1)旅行應(yīng)該給人帶來(lái)快樂(lè)，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣？請(qǐng)大家自由找找課文中描寫紅頭的句子讀一讀，體會(huì)一下紅頭的心情發(fā)生了哪些變化？（ 2)交流a紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫：“救命??！救命啊！"紅頭拼命叫起來(lái)?！拔冶慌３粤?,正在它的嘴里,，救命啊，救命??！” 一緊張、害怕)b當(dāng)青頭告訴他要躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去聽到這句話時(shí)，紅頭說(shuō)：“那我馬上就會(huì)死掉了！” 一失望。C當(dāng)青頭告訴他牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！"紅

17、頭悲哀地說(shuō)：“可是，你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”一悲哀、絕望d當(dāng)紅頭得救時(shí)，紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你”一感激(3)總結(jié)：看來(lái)紅頭的這次旅行真是？ ？(驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生,，)學(xué)習(xí)描寫青頭的部分，了解關(guān)于牛胃的知識(shí)，體會(huì)青頭對(duì)朋友的友誼1、了解關(guān)于牛胃的知識(shí)和牛吃食的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)。1）將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來(lái)的是他的好朋友青頭， 雖然青頭沒(méi)有和他一起在牛肚子里旅行， 但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來(lái)。 板書： 指揮（ 2）青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來(lái)讀一讀。 師生配合讀，學(xué)生讀青頭說(shuō)的話，老師讀紅頭說(shuō)的話。（ 3）出示青頭的話：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這

18、時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的！牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！ ”“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)！ ”請(qǐng)學(xué)生讀課件出示的青頭的話，說(shuō)說(shuō)你從中了解了哪些知識(shí)？交流的過(guò)程中將相關(guān)的內(nèi)容泛紅： 牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去。 牛一共有四個(gè)胃， 前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。理解： “這時(shí)候”是指牛把食物吃到嘴里的時(shí)候。介紹牛的反芻：牛吃東西有一個(gè)

19、特點(diǎn)，那就是會(huì)把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，這個(gè)現(xiàn)象叫做反芻。 出示：反芻從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)將了解到的說(shuō)一說(shuō)： （注意句與句之間的連貫、銜接）2、再讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)青頭對(duì)朋友的鼓勵(lì)和援助（ 1）青頭對(duì)牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀青頭說(shuō)的話， 青頭除了用自己的知識(shí)指揮紅頭， 還給予了紅頭什么？你能讀懂嗎？生：給予了紅頭鼓勵(lì)和安慰師：從哪兒看出來(lái)？生： “紅頭，不要怕，你會(huì)出來(lái)的！ ”“ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)！ ”師：是呀！青頭還在不斷地鼓勵(lì)紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個(gè)感嘆號(hào)。 （感嘆號(hào)泛紅）師：板書， 鼓勵(lì)讀好相關(guān)的句子。（ 2）青頭不但語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和幫助紅頭，還用什么來(lái)幫助紅頭呢？（行動(dòng)）交流：當(dāng)紅頭被牛卷到嘴里時(shí)，青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上；當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里，動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候，青頭就爬到了牛鼻子上在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦！終于讓紅頭死里逃生。（板書：援助）青頭一邊指揮紅頭，一邊積極地鼓勵(lì)紅頭，不僅如此， 還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次歷險(xiǎn)?？蓯?ài)的青頭還安慰紅頭說(shuō)這次經(jīng)歷是 （讀課題）（ 3）在青