老人與海鷗教學設計（精選3篇）

1、老人與海鷗教學設計（精選3篇）作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教學設計（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。老人與海鷗教學設計1教學目標：1、學會本課8個生字，正確讀寫并理解“抑揚頓挫、親昵、撮嘴呼喚”等詞語。2、有感情地朗讀課文，體會老人與海鷗之間的深厚感情。3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點、難點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的

2、深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。教學準備：1收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、多媒體課件。教學過程：一、談話導入(出示老人塑像圖片)同學們，你們知道嗎?在昆明市的翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像。你們瞧，他面帶微笑，手捧食物伸向海鷗，海鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞，這位老人是誰呢?他叫吳慶恒，人們尊稱他為“海鷗老人”，這是為什么呢?今天這節(jié)課，我們一起走進21課老人與海鷗。板書課題，齊讀課題二、自主讀書：一組內預習生字交流小組為單位開始交流，先交流：1號，主持同桌互查生字詞。(字音、字形、筆順)2號統計生字詞不會的組織大家?guī)椭敕ㄗR記。3號多音字，其他同學補充重要的。4號

3、交流解詞二組內預習交流主要內容先說用什么方法概括的，再說自己概括的主要內容交流形式同生字交流三、交流評議：(一)全班交流1、檢查生字、詞掌握情況2、小組交流主要內容：課文就是圍繞著老人與海鷗，向我們講述了他們之間感人的故事。(板書：老人海鷗)3、文中哪句話最能體現老人與海鷗的關系呢?(板書：親人)【出示語段】“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”指名讀、齊讀。(二)品讀，感悟真情。1、請同學們默讀課文的1-13自然段，找找從哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，邊讀邊在旁邊寫下批注，可以寫下自己的理解。2、全班交流：(隨機出示)1、人群中很容易認出那位老人。

4、他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。1)抓?。骸懊刻臁?、“只為了”理解。2)這是位怎樣的老人呢?課文是怎樣寫的?指明讀句子。哪個詞用了三次，讀了你有什么感受?3)讓我們再來看一份資料。想一想你有什么新的體會?4)帶著你的體會齊讀這段話。5)老人為什么如此打扮，因為朋友告訴我，一起讀【出示句子】(齊)：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。2、出示：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應

5、聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?)這是寫老人喂海鷗的情景。板書：喂2)大家自由讀讀這段話，希望你們用那雙善于發(fā)現的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同?(讓學生自讀自悟，自由談感受，教師相機指導朗讀。)3)交流：4)多么美好的畫面，多么和諧的場景，老人就像對待自己的孩子一樣照顧著海鷗，怪不得朋友告訴我：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?、在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”1)這是老人呼喚海鷗的情

6、景。板書：喚2)老人怎么呼喚?抑揚頓挫地呼喚;變了調的呼喚;用地方話呼喚，親昵地呼喚。讓我們學著老人親昵地抑揚頓挫地唱唱海鷗的名字。自由讀。個別讀。3)過渡：老人把海鷗當作自己的兒女，給它們一個個起了名。文中特寫了哪兩只海鷗?從這些描寫里，你還能感受到什么樣?3)這樣的親密，怎么不就是親人?所以朋友告訴我：出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”4、談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。1)這是老人在談海鷗的情景。2)都說眼睛是心靈的窗戶，那在這“生動的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢?3)老人是怎樣談海鷗的?我們也學著老人的樣子談談海鷗(自由讀指名讀齊讀)。四、整合運用

7、：1、同學們，就是這樣一位老人，十多年來，一到冬天就和海鷗們一起相約翠湖畔，老人深深愛著這群可愛的海鷗，把海鷗們都當成了自己的親人，而海鷗們也把這位老人當成了親人。當海鷗飛走的時候，老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?2、老人在企盼什么?發(fā)揮你的想象，說說老人此時可能企盼什么?3、小練筆：發(fā)揮你的想象，在老人與海鷗之間，還會有哪些感動的畫面，寫一段話。板書設計：老人與海鷗老人喂喚談親人教學反思老人與海鷗一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。老人與海鷗就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如

8、一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。課堂上，我能圍繞我校的三環(huán)式陽光課堂教學模式進行授課，引導學生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。一、自主讀書：課前，能指導學生進行自主預習，主要是教給學生批注的方法：疏通文字，初見梗概，發(fā)現疑問，提出問題。課堂上，引導學生對課文中的重點、難點進行批注，在閱讀過程中實施。批注的內容：在老師引導下對重點句的賞析，以及老師和其他同學講述的要點、言簡意賅的評語等。如：在學生閱讀全文后，教師立刻請學生找出文中描寫老人與海鷗之間關系的一句話，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像

9、新人一樣”。然后，從1-13自然段中找出體現老人與海鷗這種親人般關系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結處以及提到老人部分的時候也適時出現該中心句，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。二、交流評議，引導學生落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情。課文的1-13自然段，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。這些內容的教學基本以學生感悟、朗讀為主。在教學中，我首先提出一個問題：“從課文哪些地方可以看出老人和海鷗就像親人一樣?”讓學生帶著這一問題朗讀課文，然后找出相關句子，如“老人順著欄桿邊走邊，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛

10、成一篇有聲有色的樂譜”?！袄先嗣刻觳叫卸嗬铮瑥某墙稼s到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！薄笆嗄炅?，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。我再把這些句子通過多媒體展示出來，引導學生反復誦讀，走進老人的內心世界，挖掘文字背后蘊涵的深意，真正的感受老人對海鷗的關愛，然后小組匯報個人體驗，學生在匯報中感受到了老人與海鷗那親人般的情誼。反思整節(jié)課的教學，基本達成教學目標，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，比如因為在交流評議環(huán)節(jié)浪費了時間，所以導致在整合運用一環(huán)節(jié)中的小練筆沒有進行。另外，在教學時給學生的思考時間太少，在幾個學生談到點的時候，并沒有再讓學生深入品讀下去，如老人企盼能和海

11、鷗去滇池一處就挖掘得不夠。課堂教學中也缺乏教育機智應對。如當學生發(fā)言不夠積極時，特別是男同學不夠積極時，沒能較好的進行引導，只是停留在表面上。在今后的教學中，教師還要加強學習，繼續(xù)研究三環(huán)式陽光課堂教學模式，不斷提高自身教學水平。老人與海鷗教學設計2【教學目標】、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累?！窘虒W重點】練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。【課前準備】、收看關于動物方面的

12、科普電視，尤其是關注海鷗。、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料?！窘虒W過程】一、學習七單元導讀，明確學習要求（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）二、導入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內容、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q

13、。、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：一段（自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。二段：（自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。三、再讀課文，質疑、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。、小組交流。、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。四、布置作業(yè)正確地書寫課文中的生字詞語。老人與海鷗教學設計3【教學目的】、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的'情。、概括文章主要內容，抓住課文中

14、的重點詞句，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的?！窘虒W重、難點】練習快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動作行為的語句，體會海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的?！窘虒W過程】一、談話導入、出示圖片：師：你們認識圖片上的動物嗎？生：海鷗。師：你了解它嗎？生答。、揭示課題：師：（指著圖片）這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。在昆明就有這樣一位老人，他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分

15、錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。今天，我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。（板書課題：老人與海鷗。）請大家齊讀課題。二、初讀課文，整體感知、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。、分析文章結構：師：看看文章先寫什么，再寫什么？生答。（先寫了老人像照顧自己

16、兒女一樣照顧海鷗；再寫老人死后，像老人的兒女一樣為老人守靈。）三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深厚情意、師：你們真了不起，這么長的文章一下子就把結構理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動呢？生：老人死后，海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動。師：英雄所見略同。今天，我們就一起來學習第二部分。、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？生：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話）師：誰愿意來讀讀這句話？（指名讀）師：是什么令人意想

17、不到？生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。（板書）師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？生答。（海鷗舍不得老人，作者對海鷗的行為感到吃驚。）師：誰愿意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）全班再來讀一讀。、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。接下來海鷗又做出了什么驚異的舉動呢？請大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話）師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）師：讀了這句話，看看此

18、情此景，你在什么時候看到過類似的情景？生：親人去世時看過。師：是啊，這本來只發(fā)生在有血緣關系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動物身上，難怪作者把此時的海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的親屬。師：從這個句子你體會到了什么？生答。師：我們帶著自己的感受再來讀一讀。（全班齊讀）、師：接著，海鷗又做出了什么舉動？誰找到了？生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）師：請大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會到了什么？生答。（我體會到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們在為老人守靈。師：你從哪些地方體會到了？生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動（板書）。師：你能從句子中體會到作者的感情嗎？你從哪體會到的？生：我覺得作者很驚異。師：誰愿意帶著自己的感受來讀讀這句話？（指名讀）老師范讀。師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了