趙雅捷《梅花魂》德育課例

1、梅花魂德育滲透課例設(shè)計(jì)萊州市驛道鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙雅捷課題分析：梅花魂一課是魯教版四年級上冊第六單元的一篇課文，它有著非常積極的教育意義，這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的愛國情、思鄉(xiāng)意。本次活動的德育滲透目標(biāo)：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀、認(rèn)真體會，感受人物的內(nèi)心活動、讓學(xué)生感悟外祖父對祖國的眷戀之情的同時(shí)，通過品讀重點(diǎn)詞句，體會梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，培養(yǎng)學(xué)生愛國情。通過拓展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中，用自己的實(shí)際

2、行動，踐行自己的愛國之情。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、品讀重點(diǎn)詞句，體會梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。3、積累背誦讓自己感動的語句，教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，體會梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，情感初探。1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了梅花魂一課，請同學(xué)們齊讀課題?！盎晔鞘裁匆馑?？梅花有什么精神呢？梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。讓我們來看今天的經(jīng)典三分鐘，去品味一下梅花的精神。 墻角樹枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。宋 王安石

3、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。 元 王 冕（梅花開在寒冷的冬天，它的品質(zhì)是孤傲，堅(jiān)強(qiáng)，高雅梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鼓勵著人們自強(qiáng)不息，堅(jiān)韌不拔地去迎接春的到來。）【設(shè)計(jì)意圖：】經(jīng)典積累，我讓學(xué)生課前搜集描寫梅花的詩句，在三分鐘誦讀過程中，讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。在學(xué)生交流描寫梅花的詩句時(shí)，加深學(xué)生對梅花品質(zhì)的認(rèn)識，豐富對梅花精神的感知。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。3、讓我們帶著梅花的品格與精神，再讀課題！（學(xué)生再讀課題）我們已經(jīng)初步了解課文內(nèi)容，課文通過那幾件事表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)之情？教詩詞落淚 珍愛墨梅圖 難歸而痛哭 贈與墨梅圖 送梅花手絹二、細(xì)讀品味，體會情感

4、 。 1、故鄉(xiāng)的梅花又開了，那多多冷艷、屢屢幽芳的梅花又讓我想起了外祖父，在和外祖父相處的五件事中，哪件事最能看出外祖父喜歡梅花？閱讀第三自然段，畫出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味。出示句子1：外祖父家中有不少古玩，、家人碰也碰不得。  先自由讀，再齊讀，問：你從哪幾個(gè)詞語體會出外祖父對墨梅圖珍愛的？（分外愛惜  不甚在意 碰也碰不得） 你讀讀這兩個(gè)詞語，齊讀  （是呀，價(jià)值昂貴的古玩外祖父不甚在意，而對普普通通的墨梅圖那么在意，從中我們可以看出外祖父對梅花的愛之深，情之切，讓我們再來感受外祖父的愛梅之心。）出示句子

5、2：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。  1）、把這句話換個(gè)句式。（這清白的梅花是不能玷污的。）   2）、畫出描寫外祖父動作的詞，說說你體會到了什么？3）、朗讀指導(dǎo)。  【設(shè)計(jì)意圖：】新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出讓自己感動的地方作批注，然后小組交流討論，最后全班交流。通過抓住外祖

6、父的話和動作詞，讓學(xué)生體會外祖父愛梅之切、用情之深。學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2、一幅墨梅圖，有什么稀罕的，竟然讓慈祥的外祖父對我大發(fā)雷霆？這梅 花在外祖父的心中究竟是怎樣的一種花呢？我們來看第13自然段。找出有關(guān)的句子。  學(xué)習(xí)第13自然段，  出示句子：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的。 1）齊讀   2）作者在這里連用了四個(gè)“愈”字和三個(gè)“最”字，你感受到梅花 的什么？你

7、能不能用一句詩來贊美它/  師：在外祖父的心里，這梅花還僅僅是梅花嗎？你從哪句話發(fā)現(xiàn) 出示句子：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。1）理解：秉性是什么意思   2）自由讀這兩句話，讀著讀著，你的腦海中想到了哪些有氣節(jié) 的中國人？  師：我們中華民族自古以來，出了許多有氣節(jié)的人物，誰來交流一下你搜集的愛國故事。（學(xué)生交流）教師推薦：文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。魯 迅：橫眉冷對千夫

8、指，俯首甘為孺子牛。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。并簡單介紹人物事跡?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得材料收集的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽別人意見的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的情感熏陶，）師：他們都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人，他們都是外祖父心目中的梅花，外祖父愛梅花，是因?yàn)檫@梅花的的特點(diǎn)也就是中華民族的特點(diǎn)，是中國人的特點(diǎn)，是有氣節(jié)人物的特點(diǎn)。外祖父的愛梅情結(jié)正是外祖父對祖國深深的愛呀！讓我們再好好地讀讀這段話。    3）引讀  師：漂泊他鄉(xiāng)的外祖父時(shí)刻告戒自己，作為一個(gè)中國人，不管（生接讀） 。

9、60;師：他更希望鶯兒，不管（生接讀） 。師：他更希望每 一個(gè)中國人，不管（生接讀） 。師：讀到這里，想必你已經(jīng)明白，為什么外祖父對墨梅圖那么喜愛。  所以，老師也希望你，不管在怎樣的境遇里，不管受到怎樣的欺凌 （師生共同讀）【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生充分誦讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了多層次的引讀，在反復(fù)的誦讀過程中，使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，讓學(xué)生面對梅花的品質(zhì)與精神有了更深的理解，更讓學(xué)生領(lǐng)會到具有梅花精神的中國人那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)民族精神。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。對學(xué)生滲透德育教育。三、總結(jié)談

10、話，升華情感   師：每當(dāng)看到故鄉(xiāng)的梅花傲然綻放，每當(dāng)看到外祖父珍藏的梅花圖，每當(dāng)看到他送我的手絹，我總會想起外祖父，想到他那顆眷戀祖國的心，讓我們帶著緬懷之情，一起來讀課文的開頭和結(jié)尾。   師：都說“落葉歸根”然而外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，但他 那顆眷戀祖國的心卻隨著墨梅圖和沾有血跡的梅花手絹回到了家鄉(xiāng)，從老人對梅花 的喜愛中，我們看到了外祖父那顆不變的中國心。四、拓展閱讀師：愛國，離我們小學(xué)生并不遙遠(yuǎn)。作為中國人的你，要如何來熱愛我們的祖國？學(xué)生交流。（學(xué)生可從生活小事說起，如愛護(hù)環(huán)境、好好學(xué)習(xí)等。）下面我們就來看一

11、看，我國的老革命家吳玉章上學(xué)時(shí)，是如何愛國的。為什么不掛中國國旗我國的老革命家吳玉章，從小就有強(qiáng)烈的民族自尊心。年輕的時(shí)候，他到日本留學(xué)，在一所學(xué)校里讀書。1904年元旦那天，學(xué)校把世界各國的國旗都掛出來慶賀，可是沒掛中國國旗。吳玉章氣憤極了，帶著中國學(xué)生找到校方負(fù)責(zé)人，提出抗議說：“為什么不掛中國國旗？學(xué)校如果不道歉，不糾正錯誤，我們就罷課，絕食?！毙７讲粷M意地說：“平日我們對你那么好，你家經(jīng)濟(jì)困難，我們不催你繳學(xué)費(fèi)，還發(fā)給你零花錢，你為什么帶頭反對學(xué)校？”吳玉章嚴(yán)肅地說：“學(xué)校對我好，我很感謝。但是掛旗這件事是關(guān)系國家榮辱的大事。我不能不誓死力爭??！”校方只好承認(rèn)了錯誤。10年以后，吳玉章

12、已經(jīng)成為一個(gè)革命家了。有一次出國，他坐在日本的輪船上，正好又趕上1914年元旦。船上掛起萬國國旗慶賀，可仍然沒掛中國國旗。吳玉章記起10年前的那件事，痛心地想：祖國貧弱，政府無能，被外國人瞧不起，掛國旗也想不到中國！可我是中國人，能眼看祖國的尊嚴(yán)受到傷害卻視而不見嗎？于是，他毫不猶豫地帶領(lǐng)船上的中國同胞向船長提出抗議。船長見中國人這樣愛國，又這樣心齊，慌忙賠禮道了歉。五、布置作業(yè)從生活中的點(diǎn)滴做起，用自己的實(shí)際行動，每時(shí)每刻踐行自己的愛國之情。課例分析與反思：現(xiàn)在的課堂上開始重視在各學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也能獲得道德教育，世界觀教育及其它思想教育。語文教學(xué)就是

13、生活語文教學(xué)的品德教育，要激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容到生活實(shí)踐都能從感情上的產(chǎn)生共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。1、情感奠基，激趣導(dǎo)入。在本課經(jīng)典三分鐘時(shí)，我以描寫梅花的詩句為主，讓學(xué)生課前搜集描寫梅花的詩句，教師為學(xué)生推薦兩首描寫梅花的古詩。讓學(xué)生初步了解梅花，獲得審美體驗(yàn)。在學(xué)生交流描寫梅花的詩句時(shí)，加深學(xué)生對梅花品質(zhì)的認(rèn)識，豐富對梅花精神的感知。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。同時(shí)，也由梅花的話題直接進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。2、借助教材，德育滲透語文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)過程之中，在本課的教學(xué)中，我把愛國主義教育滲透在如下教學(xué)環(huán)節(jié)中，1）經(jīng)典三分鐘環(huán)節(jié)；2）品讀梅花精神過程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)具有梅花精神的中國人，他們頂天立地、不肯低頭折節(jié)。并拓展交流具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人。3）拓展閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說自己打算如何愛國，并通過為什么不掛