8和9用數(shù)學(xué)自評(píng)材料

1、8和9用數(shù)學(xué)自評(píng)材料   城西灘小學(xué) 段麗娜  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8和9的組成的基礎(chǔ)上編排的，又有前面7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生已基本掌握了“一圖四式”的方法，并會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的加減法計(jì)算。 本節(jié)課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)思路是：復(fù)習(xí)鋪墊（復(fù)習(xí)7以內(nèi)的口算及8和9的組成）情境引入（恐龍）觀圖提問，列式解決（同桌合作，解決問題，據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動(dòng)手操作（擺學(xué)具，寫算式）直接計(jì)算（體會(huì)加減法間的關(guān)系，利用數(shù)的組成和分解進(jìn)行計(jì)算）總結(jié)算法（強(qiáng)調(diào)“做減法，想加法”）課堂小結(jié)（生談收獲）鞏固練習(xí)。 通過對(duì)本節(jié)課的反思，我認(rèn)為教學(xué)中自己能

2、夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在說中學(xué)，做中學(xué)，注重學(xué)生觀察能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言.但更多的是不足之處，首先，在讓學(xué)生同桌合作，觀察畫面內(nèi)容，據(jù)圖中內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯得有點(diǎn)無從下手，不知該怎樣提問，以致在匯報(bào)過程中，課堂氣氛十分冷淡，教師沒有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就以點(diǎn)帶面，一帶而過了。其次，學(xué)生擺學(xué)具，并據(jù)自己擺的列出算式后，沒有很好的組織學(xué)生及時(shí)將學(xué)具整理好。第三，小結(jié)中，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而是由教師來總結(jié)的。第四，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得不足。本節(jié)內(nèi)容與前面6和7的加減法應(yīng)用有所不同。不同之處（1）例題和習(xí)題，選用什么方法解決，全由學(xué)

3、生自己決定，教材沒有做任何提示，這樣的學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，（2）題中有些已知條件不需要通過數(shù)才能得知，而是直接用數(shù)字標(biāo)出，把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到分析數(shù)量關(guān)系及選擇簡(jiǎn)便正確的計(jì)算方法和解決問題方面。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文字理解問題情景，獲取數(shù)學(xué)信息的能力。在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的主題圖中，由于用簡(jiǎn)短的文字代替了大括號(hào)和問號(hào)，對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，我再教學(xué)中，分別出示圖中的問題，先出示小鹿圖，找出信息，提出問題解決完后再出示天鵝圖，提問：“關(guān)于天鵝，你知道了什么？能提出什么問題？”最后觀察蘑菇圖，這幅圖畫出現(xiàn)了樹根下只畫有5個(gè)蘑菇，而文字給出的是6個(gè)蘑菇，所以讓學(xué)生展開討

4、論，在圖文結(jié)合的問題中，我們選取文字部分給出的數(shù)字，有學(xué)生在當(dāng)中提出還有1個(gè)蘑菇被樹根遮住了。很有趣的想法。整個(gè)過程中，我把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，教師自己只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、參與者，幫助引導(dǎo)他們?nèi)绾畏治鰯?shù)量關(guān)系，解決問題。讓學(xué)生有序，完整地表達(dá)題意，選擇正確的方法來解決。并對(duì)于加減法解決進(jìn)行比較，在拓展練習(xí)中，我出示了58頁的第3題的圖，讓學(xué)生自主選擇圖中的信息，提出問題并進(jìn)行解答，這對(duì)于中下生還是有一定難度。所以在這一題中，學(xué)生的積極性就不高了，舉手發(fā)言的不多。這是在教授了6和7的帶有大括號(hào)和問號(hào)應(yīng)用題之后的圖文相結(jié)合的應(yīng)用題，要求學(xué)生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學(xué)生能夠看圖提出問題

5、并解決問題。上課開始我由帶有大括號(hào)的圖引出，先讓學(xué)生說圖意，接著把學(xué)生說的文字記錄下來揭示今天所學(xué)的內(nèi)容，同樣，教減法的時(shí)候，用同樣的方并法引入，最后，總結(jié)，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。學(xué)習(xí)完之后，大部分學(xué)生能夠掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在做練習(xí)時(shí)候，我讓學(xué)生自己提出問題并解答的時(shí)候，所有學(xué)生都沉默了。課后，我靜下來想，不是學(xué)生不會(huì)說，而是學(xué)生不懂怎么去說，因?yàn)槲以谡n堂上沒有給出示范，這一次的教學(xué)失敗，讓我感受到，對(duì)于一年級(jí)的孩子，養(yǎng)成聽講的習(xí)慣很重要，其次，講授新知識(shí)的同時(shí)不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。在完整地進(jìn)行解決問題三步曲中，大部分學(xué)生基本能表達(dá)出來。在選擇用加法還是用減法來解決問題中，有老師提出是不是可以找關(guān)鍵詞，比方說是求一共，還是求還剩幾個(gè)，我認(rèn)為這對(duì)于中下生或是學(xué)困生會(huì)有所幫