《一顆小豌豆》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一顆小豌豆說課設(shè)計(jì)一、教材分析本篇課文是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話故事，這個(gè)故事，首先發(fā)表在 1853 年的丹麥歷書上，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、 長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小 姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。學(xué)生通過閱讀，能感受到小 豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神。這種精神隨著著名的童話故事而自然 的滲透在學(xué)生的心中，對學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那 時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿 了

2、花的花園?！倍?、學(xué)情分析學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對別 人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受 到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助。通過四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對極少數(shù)易 錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相 關(guān)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過 預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前， 教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有

3、針對性開展預(yù)習(xí)工作。 本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文， 讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時(shí)需注重方 法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。在理解重點(diǎn)句上， 學(xué)生可能存在一定的困難， 教學(xué)中， 教師可通過各種語言 訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使 學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容， 而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情 感的認(rèn)同。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。方法與過程：繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。情感態(tài)度

4、與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)好資料歡迎下載感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限 愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，體會(huì)小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿 望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。 研究教材制 定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生 在讀中感悟，讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技 術(shù)

5、創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué) 生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程的體 驗(yàn)，強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過課前 預(yù)習(xí)，課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋，教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自 主讀文，自主識(shí)字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)生在小組合作交流中共同探究、 解決疑難。對于文本的深入理解，則通過文中 多處細(xì)節(jié)

6、描寫的研讀中漸次達(dá)成的。 這個(gè)過程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并 通過規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展， 加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化 理解的基礎(chǔ)上，通過巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的 廣度。文中關(guān)于“你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？ ”這個(gè)問題， 教師請學(xué)生完成 閱讀新體驗(yàn) 3的填空練習(xí)：讀下面句子，想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān) 系。再照樣子寫一寫（多可憐的小姑娘！小臉兒瘦瘦的，黃黃的，全身一點(diǎn)力氣 也沒有。（1 ）多么可愛的小豌豆?。?2） ！）先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系，可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語句， 補(bǔ)寫完整，第二句要學(xué) 生聯(lián)系自己的聲活或閱讀，寫兩句同樣的句子。第二個(gè)問題：從哪些地主可以看 出小姑娘“從心底里感謝他”？ “小姑娘會(huì)對小豌豆說些什么？ ”指導(dǎo)學(xué)生想 像練習(xí)：小姑娘對著小豌豆微笑，充滿感激地對它說：“（）”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話，讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了 課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué) 生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵， 同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為了發(fā)展學(xué)生的思