我的課堂教學特色(

1、我的課堂教學特色 英語學科是一門實踐性很強的學科，因而在課堂教學實踐中，我通常把重點放在交際能力的培養(yǎng)上，即通過形式多樣的課堂活動，培養(yǎng)學生的英語表達能力?，F(xiàn)在，我課堂已經(jīng)逐步活了起來，課堂上，學生主動參與課堂活動的時間已達到甚至超過了1/3，學生的參與面也大大增加。 1.師生間平等民主，課堂氛圍富有人文氣息。 中國傳統(tǒng)文化強調(diào)尊敬師長，不少教師的內(nèi)心深處仍保留著“師道尊嚴”的思想，在教育教學過程中不尊重學生人格，斷然否定學生的獨特見解。這種不平等、不民主會極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。 現(xiàn)代情感心理研究已經(jīng)表明，情緒狀態(tài)對學習效果具有重要的影響，輕松、和諧的氛圍能消除學生因害怕、擔憂、

2、反感而產(chǎn)生的學習心理障礙，并且能調(diào)動課堂氣氛，有利于集中學生的注意力，穩(wěn)定學生的情緒，保證課堂效率。因此，在師生有效互動的課堂教學中，教師必定會營造平等、民主的教學氛圍，引導學生樂于學習，學會學習，自主學習，主動探究，勇于質(zhì)疑，積極創(chuàng)新，使學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學習能力，養(yǎng)成獨立健全的人格品質(zhì)。 2.借助于各種不同形式的課堂活動開展英語課堂教學。英語學科是一門實踐性很強的學科，在教學中教師通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語語言環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學資源，以活動為核心組織教學，使學習和活動實現(xiàn)完美的有機結(jié)合，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在實踐中學會英語

3、，培養(yǎng)學生的英語交際能力。能促進師生有效互動的常用活動形式有頭腦風暴(brainstorm)、小組討論(group discussion)、正反兩方辯論(debate)、角色扮演(role play)、值日報告(daily talk)、故事復述（story-retelling） 3.課堂活動以學生為主。 在教學中，若教師忽視學生這一主體，依然以教師的“導”牽引學生的“學”，那么往往會造成學生的“學”被教師的“導”所抑制，師生互動的有效性就無從談起。而在師生有效互動的課堂中，教師總是給學生提供盡可能多的時間、創(chuàng)造盡可能多的機會，讓學生在游戲、自學、討論、倆倆對話、角色扮演等活動中充分展示自己，最

4、大限度地發(fā)揮自身學習的潛能，把所學的語言知識應(yīng)用于交際活動中，讓他們獲得成功的喜悅。在這過程中，教師要學會傾聽學生、欣賞學生，并起到穿針引線的作用，真正做到把課堂還給學生。 4.學生不僅是學習的主體，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。學生間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個體差異，具體表現(xiàn)為在課堂教學中有著不同的態(tài)度、不同的水平、不同的思維方式和表達方式，教師在教學中擅于開發(fā)利用和捕捉學生的差異性資源。5.課堂教學過程是動態(tài)的，具有較多不確定性，教師具有敏銳的捕捉信息的能力。 在課堂教學中，學生作為主體積極參與課堂活動，學生的思維閃出了許多火花，從而使得整個學習過程的信息十分豐富，學生參與

5、的積極性也特別高。這自然是值得高興的好現(xiàn)象，說明學生已經(jīng)由被動的“接受”轉(zhuǎn)為主動的參與、主動的學。但是，在有限的45分鐘里，在一定的教學目標下，教師不可能不加選擇地去點燃所有的火花。因而，在師生有效互動的課堂中，教師必定具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力。 6.學生參與課堂活動的面廣、積極性高。 在師生有效互動的課堂中，學生的學不再僅僅圍繞教師的教，師生間是可變動的、多向的、多中心的交互和影響關(guān)系，因而，學生的主人翁意識強了起來，參與課堂活動的積極性很高漲。 7.師生間相互促進、共同提高教學相長。 在迅速發(fā)展的信息時代，在多元文化互動的社會，學生獲取知識的途徑越來越多，我免不了會遇到不清楚、甚至不知道、而學生卻知之甚多的東西，于是在教學中教師也在不斷地學習、向?qū)W生學習、不斷地更新知識。此外，在教學中，教師會從學生的發(fā)言、提問中發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考、得到啟發(fā)，最后在解決問題中使自