《在Word中插入藝術字》教學設計和教學反思

1、在Word中插入藝術字教學設計劉婧婧一、教學目標（一）知識與技能：1、學會在Word文檔中插入藝術字。 2、能夠對藝術字進行簡單的調整。 3、能夠根據(jù)實際需要，設計藝術字。（二）過程與方法：1、通過觀察和收集生活中的藝術字標語，讓學生了解藝術字的特點感受藝術字的美感。2、通過創(chuàng)設情景任務，增強學生上機操作實踐的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學生的學習興趣。(三)情感態(tài)度價值觀：1、培養(yǎng)學生觀察思考、自主探究、討論交流的能力。2、在設計、美化藝術字的過程當中，提高學生的創(chuàng)造力和審美力。3、學生能夠獨立的去閱讀信息、分析信息、處理信息，能夠將信息技術應用于生活實際。二、教學重點掌握插入藝術字的方法，能簡單調整藝術

2、字。三、教學難點掌握插入藝術字的方四、教學準備學生準備：收集生活中的藝術字標語，如報紙、書刊、雜志、廣告等封面上的標題或標語。教師準備：多媒體設備，電子小報，演示文稿課件，每位學生發(fā)一枚過關小紅星。五、教學過程（一）學前準備同學們，在上課之前跟老師一起來做做“手指操”活動下我們的小手。（播放手指操視頻）（二）創(chuàng)設情景，激趣導入1、生活中的藝術字師：上節(jié)課老師布置了一個小任務讓大家收集書刊、雜志和廣告上的一些標題或標語，你們完成了嗎？請把你收集的標語展示給大家看一看。點一到兩位同學展示自己收集的標語。這些收集來的漂亮文字，與我們平時見到的字相比，有什么不同的地方？請幾位學生談談這些漂亮文字的特點

3、。（形狀不同、字體各異、色彩豐富等）歸納：像這類形狀不同、字體各異、色彩豐富的字，我們就把它叫做藝術字。提問：那么請大家想一想，為什么生活中的標語會用藝術字來設計呢？讓學生談談藝術字的作用。（使標語更美觀、更醒目、更生動活潑等）2、創(chuàng)設情景學校大隊部招聘一名“藝術字設計大師”，將在你們當中選出一位設計藝術字標語的設計大師。你想成為這名幸運兒嗎？讓我們踏上今天的學習之旅吧！比一比誰才是最優(yōu)秀的藝術字設計大師。（板書課題：在Word中插入藝術字）（三）自主探究，學習新知想成為校園藝術字設計師，必須通過學校設置的兩關考驗，第一關是“初試鋒芒”，第二關是“大展身手”。1、初試鋒芒師：讓我們一起來看看第

4、一關“初試鋒芒”的考驗是什么？大屏幕出示第一關的任務：學校宣傳小組為慶祝六一兒童節(jié)，在Word里辦了一份電子小報，但一直沒有制作小報標題?，F(xiàn)在，請你先在電腦桌面上找到學校制作的六一小報，把它雙擊打開。請試著為小報添加一個藝術字標題“多彩的童年”。提問：請一位同學告訴我，這一關的任務是什么？（為小報設計一個藝術字，名為“多彩的童年”）大屏幕出示“闖關錦囊”：想插入藝術字標題，請參考課本第30頁的操作方法。活動要求：完成的同學，請你坐好、舉手；看誰完成的又快又好，我將請他上來當一回小老師，為我們介紹一下你的闖關經(jīng)驗？學生通過翻閱課本，學習插入藝術字的方法。（教師巡視指導插入藝術字請一位學生上臺演示

5、操作步驟（邊說邊展示），首先在菜單欄中找到“插入”.教師根據(jù)學生介紹進行總結方法。藝術字的簡單調整藝術字有什么不妥的地方?大小合適嗎?那么如何任意改變藝術字的大小呢?（教師講解藝術字大小的調整方法：單擊藝術字，可以選定；選定的藝術字周圍會有8個控制點。）下面給兩分鐘時間，把“多彩的童年”這個藝術字標題稍做調整2、“大展身手”大屏幕出示第二關“大展身手”的任務：給出十個警示標語，讓學生從這十條警示標語中選出其中的一條改為藝術字的形式。師：看到大家已經(jīng)摩拳擦掌，要一展身手了，不過先別著急，讓我們一起來看看，這次的活動要求是什么？大屏幕出示活動要求：（1）請雙擊打開電腦桌面上的“警示標語設計”空白W

6、ord文檔。（2）音樂響起，操作開始；音樂結束，操作結束。（3）如果先設計完成的同學，請你下位參觀別人的設計作品，對比自己的作品，進行交流和修改。并按照要求，評選出你最欣賞誰的警示牌標語，同時把你手中的一枚過關小紅星送給他。學生操作，教師巡視指導。學生下位評選會標設計，送出過關小紅星，教師巡視。（四）、展評作品，交流經(jīng)驗1、教師點評找一位較好的警示標語設計者，說一說是警示標語是怎么設計的。2、學生自評你們有沒有發(fā)現(xiàn)更好的警示標語，你最欣賞誰的警示標語設計，同請把你手中的一枚過關小紅星送給他。（五）成果展示看一看今天誰收到的過關小紅星最多？六、作業(yè)設計七、板書設計插入藝術字教學反思劉婧婧插入藝術

7、字這是三年級第一學期第二單元的拓展課內容，需要學生掌握的知識是學會插入藝術字，并會熟練地進行藝術字的修改。針對這一教學內容，我事先進行了充分的準備，為該課制作了精美實用的課件，設計了情趣十足，學生喜歡的動畫導課環(huán)節(jié)，也為課程內容中的重點和難點操作設計了練習環(huán)節(jié)。在上課之前，我可以清楚地預見學生的學習興趣一定是空前高漲的，教學環(huán)節(jié)中的設計都會極大程度地吸引學生的興趣，為學生在課堂中充分地“動”起來，為真正體現(xiàn)學生主體性學習奠定良好的基礎，營造良好的氛圍。 課上，學生們誠如我所預料的一樣，對藝術字插入操作的學習十分感興趣，他們有的獨自練習，有的合作交流，有的相互指導，學習勁頭很足。當我為他們展現(xiàn)了

8、操作要求后，他們更是躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。 現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”。這是新課程向學科教學提出的新要求、新挑戰(zhàn)，然而正是考慮到讓學生探索式的學習，卻使我忽略了新授知識對于學生而言其實是完全陌生的，光靠一遍媒體課件的演示是不夠的，即使有一些優(yōu)秀學生能夠掌握，這樣的比例也為數(shù)不多，由此造成基礎差的學生到最后還是一頭霧水，于是課堂上老師就顯得比較忙碌。這是第一節(jié)課中反映出來的現(xiàn)象，于是課后，我開始進行反思，雖然這個班是平行班中基礎最差的一個班，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是有客觀原因可尋的，然而我的教學環(huán)節(jié)中是否也存在缺陷呢？怎樣設計才會更好些呢？帶著這些問題，帶著已有的失敗經(jīng)驗，我重新開始設計新授環(huán)節(jié)中的教學過程。在媒體演示后，我增加了學生演示環(huán)節(jié)，請一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍，這樣一來，基礎差的學生就等于看了兩遍操作演示，自然操作中困難也會少些。另外，在操作過程中，我也通過觀察發(fā)現(xiàn)一些能力較強的學生，當他們順利完成任務后，我便請他們