充分發(fā)揮教指委作用推進地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展

1、充分發(fā)揮教指委作用推進地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出，高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高20124號）指出高校應“牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學的高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。”近年來，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和對能源需求的擴大，地質(zhì)類人才的需求十分強勁，地質(zhì)類專業(yè)也得到了長足發(fā)展。由于最近兩輪（1998年和2

2、012年）地質(zhì)類專業(yè)調(diào)整幅度很大，各高校地質(zhì)類專業(yè)的設置和對專業(yè)內(nèi)涵的理解差異較大，對地質(zhì)類專業(yè)辦學帶來較大影響。隨著新一輪專業(yè)調(diào)整的出臺，地質(zhì)類新專業(yè)的設置社會認同度較高，各高校也基本形成共識，為地質(zhì)類專業(yè)進一步發(fā)展奠定了良好基礎。本文即在此大背景下圍繞地質(zhì)類專業(yè)設置，探討如何以提高地質(zhì)類專業(yè)教育教學質(zhì)量為核心，加快專業(yè)整合，大力推進地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，以滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的地質(zhì)類人才。一、地質(zhì)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1. 我國地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀1952年教育部根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，將國內(nèi)各大專院校相關專業(yè)進行調(diào)整，組建了一批建有地質(zhì)類專業(yè)的學校，當時地質(zhì)類專業(yè)劃分較細，

3、在以后的發(fā)展過程中相繼又建立了一些與之有關的新專業(yè)。到20世紀90年代，我國設有地質(zhì)類專業(yè)的學校共有61所，分別隸屬于15個部委、8個行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質(zhì)專業(yè)15個左右。1993年國家教委頒布普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，工科類地質(zhì)及相關專業(yè)達10多個，主要有：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應用地球物理、應用地球化學、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等專業(yè)。教育部在1998年頒布的本科專業(yè)目錄中，將“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)（部分）”、“勘察工程”、“應用地球物理”和“應用地球化學（部分）”等專業(yè)合并為一個基礎較寬、口徑較大、方向較多的新專業(yè)“勘查技術與工程”專業(yè)。

4、將“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”、“石油與天然氣地質(zhì)勘查”、“應用地球化學（部分）”等專業(yè)合并成為“資源勘查工程”專業(yè)。同時，1998年國家教委頒發(fā)的引導性目錄中，將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成一個引導性專業(yè)“地質(zhì)工程”（見表1）。由于各高校原屬于不同的行業(yè)部委管轄，其側重點不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在相同的專業(yè)名稱下（尤其是地質(zhì)工程專業(yè)），各學校根據(jù)需要各有不同側重，例如有的側重煤炭，有的側重石油，有的側重有色金屬，有的側重工程等方面。因此，同一個專業(yè)，各學校設置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對于專業(yè)評估、管理等方面都造成了困難1。2012年新頒布的專業(yè)目錄將地質(zhì)類專業(yè)設置為3個：地質(zhì)工程、

5、勘查技術與工程、資源勘查工程。其中“地質(zhì)工程”專業(yè)主要為傳統(tǒng)的工程地質(zhì)與巖土鉆掘（探礦工程）；“勘查技術與工程”專業(yè)主要為傳統(tǒng)的勘探地球物理、勘探地球化學、遙感地質(zhì)等；“資源勘查工程”專業(yè)主要包含金屬、非金屬和能源等礦產(chǎn)資源的勘探（見表2）。目前開設地質(zhì)類專業(yè)的高校共92所，其中，地質(zhì)工程專業(yè)45所、勘查技術與工程專業(yè)51所（其中大部分屬現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)）、資源勘查工程專業(yè)63所、地下水科學與工程專業(yè)8所。同時2013年有7所高校申報地質(zhì)工程專業(yè)，1所高校申報資源勘查工程專業(yè)，1所高校申報地下水科學與工程專業(yè)，1所高校申報還申報了油氣田開發(fā)地質(zhì)新專業(yè)。開辦地質(zhì)類專業(yè)的高校中既有教育部直屬，也有省

6、屬和民辦高校，包括中國地質(zhì)大學、南京大學、吉林大學、成都理工大學、北京大學、西北大學、中國礦業(yè)大學、中國石油大學、同濟大學、長安大學、中山大學、西南交通大學、中國海洋大學、東北大學、河海大學等著名高校。2. 國外地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀嚴格來講，國外的高等院校內(nèi)沒有地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)，地質(zhì)工科教育一般分在工程領域，所設的地質(zhì)類專業(yè)大多沒有細分，只設地質(zhì)學或地球科學專業(yè)。所設課程除了數(shù)、理、化等基礎課外，主要是地質(zhì)學科的基本原理類課程，如構造地質(zhì)學、巖石學、礦物學、地層學、地球物理學、地球化學、地質(zhì)學、環(huán)境地質(zhì)學、古氣候學、結晶學等，方法技術類課程較少。從設立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學生主要側重

7、于地質(zhì)學基本原理的掌握和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，且招生規(guī)模較小2。但是，要求學生對地質(zhì)工作方法有全面的掌握，在高年級學習了一定的專業(yè)課程后，一般要求學生利用假期參加地質(zhì)工程實習，因此培養(yǎng)出來的學生一般具有較強的科研能力。加之，國外學校擁有先進的儀器設備，學生在校期間可自由使用，培養(yǎng)出來的學生一般也都具有較強的獨立實踐工作能力。在走向社會后很快能適應自己的工作。3. 我國地質(zhì)類專業(yè)教育所取得的成績經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展和幾代地質(zhì)工程工作者的不懈努力，我國地質(zhì)類專業(yè)教育取得了斐然的成績，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了重要的影響。取得的主要成績有：（ 1）地質(zhì)類專業(yè)不僅培養(yǎng)了大量的杰出人才，同時也為國家建設、科技發(fā)展

8、和文化傳承發(fā)揮了巨大的不可替代的作用。（2）我國地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)重要地位。盡管我國地質(zhì)類專業(yè)教育與西方發(fā)達國家相比，起步較晚，但幾十年來其進展十分迅速，不僅培養(yǎng)的地質(zhì)類專業(yè)人才數(shù)量居于各國之首，而且人才培養(yǎng)的質(zhì)量也在逐步提高，一些領域的研究水平也居于國際領先地位，在國際上的地位不斷上升，國際影響力持續(xù)增大。（ 3）專業(yè)建設得到良性發(fā)展和壯大。目前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，對工程建設和資源能源需求不斷增大。不僅對地質(zhì)類專業(yè)人才需求強勁，而且也促進了地質(zhì)類專業(yè)的發(fā)展，在國家經(jīng)濟發(fā)展中呈現(xiàn)出繁榮昌盛、方興未艾的局面，發(fā)揮著越來越重要的作用3。盡管取得上述成就，但就地質(zhì)類專業(yè)而言，由于近些年地質(zhì)類專

9、業(yè)目錄變化較大且較頻繁，客觀上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和改革進程，地質(zhì)類專業(yè)教育教學改革還任重道遠，后期還應以普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）頒布的新地質(zhì)類專業(yè)設置為基礎，加強地質(zhì)類專業(yè)的整合和建設，以提高地質(zhì)類專業(yè)的教育教學質(zhì)量為核心，堅持內(nèi)涵式發(fā)展的理念，不斷推進地質(zhì)類專業(yè)教育的改革和建設。二、地質(zhì)類專業(yè)教育存在的主要問題毋庸諱言，目前地質(zhì)類專業(yè)教育還存在著諸多問題，制約著專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。主要存在的問題包括如下幾個方面：（ 1）我國地質(zhì)類專業(yè)教育與國際接軌仍有差距。盡管我國地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)較為重要的地位，但與國際接軌仍有不足。例如：人才培養(yǎng)標準與國際上工程教育的

10、標準還有較大差距，人才培養(yǎng)方面的國際交流開展得還不夠，在專業(yè)設置、教育教學理念、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法等方面也與國際上有著不小的差距。（ 2）畢業(yè)生創(chuàng)新能力教育不足。目前地質(zhì)類專業(yè)在一定程度上仍是以傳授知識為主，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還比較薄弱；各高校之間的教育教學水平差異較大，缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準。（ 3）課堂教學質(zhì)量有待提高。目前，受社會大環(huán)境的影響和教師考評總體“重科研、輕教學”的沖擊，教師投身教學的積極性普遍下降，名教授上講臺比例還較低；教學內(nèi)容更新較慢，科研與教學聯(lián)動不夠4；在教學方法上啟發(fā)式教學不足、師生互動少，講課形式較單一，考試方式刻板，導致課堂教學質(zhì)量

11、降低。（ 4）實踐教學還比較薄弱。由于地質(zhì)類專業(yè)實踐性強，開展實踐教學需要的條件較高，因此大多數(shù)高校地質(zhì)類專業(yè)實踐教學的開展都受到不同程度的影響。例如：缺乏專業(yè)教學實踐基地，地質(zhì)基礎弱化；畢業(yè)論文偏多、畢業(yè)設計較少；實驗室教學參觀多、動手少；學生參與科研創(chuàng)新活動少5，6。（ 5）專業(yè)教材的建設滯后。一方面，受教師編寫教材積極性不高的影響，地質(zhì)類專業(yè)與其他專業(yè)類似，都存在教材更新慢、建設嚴重滯后的現(xiàn)象，尤其是缺乏高質(zhì)量的系列化教材；另一方面，部分課程的教材又出版較雜，多是簡單的重復性出版，多雷同，少特色，真正高水平、適用性強的教材少。三、推進地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要措施基于地質(zhì)類專業(yè)存在的

12、上述問題，要推進地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，單靠個別教師、個別團隊甚至個別高校的努力是遠遠不夠的7，8。應充分發(fā)揮教育部高等學校地質(zhì)類專業(yè)教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）研究、咨詢、指導、評估、服務的作用，吸引各高校的廣泛參與，把握全局，頂層設計，系統(tǒng)制訂舉措，以教學質(zhì)量的提升作為核心，全面推進地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。（ 1）教指委和高校要協(xié)同創(chuàng)新，共同推進地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。教指委要有計劃、分步驟地開展地質(zhì)類專業(yè)教育的研究、咨詢和指導工作，按專業(yè)、工作內(nèi)容的不同成立不同的工作組，與各高校緊密協(xié)作，達到各高校最廣泛的參與，共同推進地質(zhì)類專業(yè)的改革和發(fā)展。（ 2）發(fā)揮教指委橋梁和紐

13、帶作用，加強高校與行業(yè)的聯(lián)系，建立多層次交流服務平臺，強化咨詢和服務功能。要在教育部的領導下，積極爭取國土資源部、中國地質(zhì)調(diào)查局、中國地質(zhì)學會、中國礦業(yè)協(xié)會、中國地質(zhì)教育學會等相關部門和學術組織的參與，建立與之有效的聯(lián)系機制，充分發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)中的作用，搭建多層次交流服務平臺，如國際交流平臺、行業(yè)與高校密切合作平臺、委員互動交流平臺、院長系主任交流平臺，以及服務于教師與學生的各類平臺等。（ 3）系統(tǒng)組織高校地質(zhì)類專業(yè)開展教育教學研究。發(fā)揮教指委的研究職能，分若干課題組實時跟蹤本領域的國際學科發(fā)展前沿和學術動向，針對各高校所存在的共性問題，開展系統(tǒng)的研究工作，共同推動教育教學改革。例如在如何

14、推進國際化教育、如何制定能與國際接軌的培養(yǎng)標準、如何加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)等方面都可以統(tǒng)籌開展研究。（ 4）開展多層次教學改革經(jīng)驗交流。針對地質(zhì)類專業(yè)特色，組織各有關高校開展形式多樣的教學改革經(jīng)驗交流和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研討，促進各高校的交流與教育教學水平的整體提高。（ 5）啟動地質(zhì)類專業(yè)教材規(guī)劃與建設。發(fā)揮教指委的指導職能，成立專家工作組，深入調(diào)研教材建設中存在的問題，對地質(zhì)類專業(yè)教材和教學參考書的編著、修訂和出版等進行認真規(guī)劃和建設，規(guī)劃出版高水平的系列專業(yè)教材和叢書。（ 6）推進地質(zhì)類專業(yè)實習基地建設與資源共享。強化地質(zhì)類專業(yè)本科教學中的實踐環(huán)節(jié)和工程訓練內(nèi)容，促進建立協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)學研基地、實訓基地（野外基地）、實驗教學示范中心等的建設，并盡早促進教學資源的共享。（ 7）制定地質(zhì)類專業(yè)教學質(zhì)量標準。貫徹落實教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見，以提高質(zhì)量為核心，充分發(fā)揮教指委的作用，與中國地質(zhì)學會、中國地質(zhì)教育學會等密切合作，在專業(yè)規(guī)范的基礎上制定地質(zhì)類專業(yè)教學質(zhì)量的國家標準。8）協(xié)