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文檔簡介

“學 程 導 航”課 時 教 學 計 劃教學內(nèi)容 六、從百草園到三味書屋共幾課時3課型新授第幾課時3教學目標引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W習生活的認識教學重難點從新的視角來研究作者的意圖教學資源搜集資料，交流認識，走近魯迅風箏預習設(shè)計 施教日期 年 月 日 學程預設(shè)導學策略調(diào)整與反思體驗反思，拓展延伸1、引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W習生活的認識。你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式？你喜歡什么樣的老師？你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？你是怎樣認識的？魯迅寫三味書屋是為了批判封建教育嗎？2、搜集資料，交流認識，走近魯迅。我們看過的風箏文章，同時我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇我眼中的魯迅，時間是兩周。3、完成自主檢測第三課時從新的視角來研究作者的意圖：如果我們認為魯迅把百草園和三味書屋合起來寫是為了達到批判封建教育制度的目的，實際上這種評判已經(jīng)忽視了作家的某些本意。從根本上說，這篇文章傳達的是一種作者感受到的人生況味，是人生不是社會，是況味而不是思想，用“時代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不盡其然。只有那些能體味到作者人生況味的研究者、讀者，才會深切地感受到作品的內(nèi)在氣韻。而魯迅正是通過對人生經(jīng)驗通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最佳通道道而我們僅僅把它理解為

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