美術(shù)課程標準的主要特點

1、美術(shù)課程標準的主要特點     一、強調(diào)課程標準的導向性、選擇性從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。認清這一點，有助于我們制定切合實際的美術(shù)課程標準。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學生積極參與美術(shù)學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。正是基于這一認識，本課程標準特別注重導向性和選擇性。本課程標準沒有采取列出具體的知識點(在

2、低年級更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和導向性的內(nèi)容標準，并提供指向這些標準的教學活動方式建議。這些教學活動方式建議也是選擇性的。例如，79年級的“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容標準是：了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒體特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。上述內(nèi)容標準非常概括，體現(xiàn)大的導向性。為了指向上述標準，有下面的教學活動建議可供選擇：教學活動建議：學習設(shè)計基礎(chǔ)知識，做色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習。 為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設(shè)計封面。為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫。為商品做包裝裝潢設(shè)計。了解

3、鐘表、汽車、計算機等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習繪制簡單的效果圖。用計算機或其他手段進行圖案的制作練習，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計。用計算機或其他手段進行童裝、學生裝或校服繪制設(shè)計效果圖。學習立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構(gòu)成制作練習。對竹木、廢導線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設(shè)計練習。練習制作陶藝小品。既然標明是“建議”，就不具備強制性，編寫教材或教師教學時，可根據(jù)實際情況靈活地加以選擇。例如，雖然其中有“用計算機或其他手段進行圖案和童裝

4、、學生服等設(shè)計”以及“練習制作陶藝小品”等建議，如果條件不允許，可以不采納，甚至還可以自己設(shè)計具體的教學活動。這樣，標準就具有了彈性，給予課本的編寫和教師的教學以更大的發(fā)揮空間。與原教學大綱(指試用修訂版，以下均為與此版的比較)的比較：原大綱基本上以開列知識點的方式構(gòu)筑教學內(nèi)容體系，而且知識點的規(guī)定比較具體、嚴格，具有較強的限制性。現(xiàn)列出初中一年級的“教學內(nèi)容和要求”部分作為比較：1.欣賞中國優(yōu)秀美術(shù)作品。2.初步了解美術(shù)分類的知識。3.學習平行、成角透視知識，用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，做簡單的寫生練習。4.了解人體比例、結(jié)構(gòu)知識，進行鉛筆人物速寫練習。5.初步了解中國寫意花鳥畫的知識，進行花鳥小

5、品臨摹。6.學習圖案、平面構(gòu)成知識，并進行練習。7.利用黏土、石膏等材料進行小型雕塑制作。 二、以美術(shù)學習方式劃分學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探究性本次課程改革，要改變以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學科的特點來劃分學習領(lǐng)域。因此，本課程標準從美術(shù)學習方式出發(fā)，劃分出“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。美術(shù)學習方式依其特點，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都具有外化和內(nèi)化兩種活動的特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更傾向于內(nèi)化。由于美術(shù)學習具有實踐性和操作性的特點，所以

6、創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學習，標準將創(chuàng)作活動再具體劃分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學習領(lǐng)域?！霸煨?#183;表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，這一學習領(lǐng)域的活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設(shè)計·應(yīng)用”這一學習領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的。因此，以外化性行為為主，是上述兩個學習領(lǐng)域的相同點，而主要區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性?！靶蕾p·評述”這一學習領(lǐng)域則注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。 綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是本次基礎(chǔ)教育

7、課程改革需要突破的一個難點。為些，本課程標準特別設(shè)置了“綜合·探索”這一全新的學習領(lǐng)域。 “綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。它分為三個層次：(1)融美術(shù)各學習領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”和“欣賞·評述”)為一體；(2)美術(shù)與其他學科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊?！熬C合·探索”學習領(lǐng)域要求美術(shù)教師在教學時，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程

8、。在教學過程中，應(yīng)特別注重以學生為主體的研討和探索，要求學生靈活運用各學科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行制作、表現(xiàn)和展示，喚起對未知領(lǐng)域的探究欲望，并體驗愉悅和成就感。但這一領(lǐng)域的學習，要與綜合藝術(shù)課程的學習相區(qū)別，注意可行性和保持美術(shù)自身的特色。如56年級的“綜合·探索”學習領(lǐng)域的標準是：結(jié)合學校和社區(qū)的活動，運用科學課程和其他課程的知識、技能，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。提出了如下的教學活動建議指向上述標準：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)作、設(shè)計和制作平面或立體的美術(shù)作品，體會美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。配合班隊活動以及學校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動進行策劃、制作與展示。編寫自己

9、喜愛的劇本，設(shè)計、制作木偶、服飾、皮影以及相應(yīng)的布景或道具，進行表演。調(diào)查、了解社區(qū)或村莊的歷史，從美術(shù)設(shè)計的角度，為自己所在的社區(qū)或村莊的未來發(fā)展作規(guī)劃，設(shè)計并制作模型。運用平衡、運動、光、電等科學常識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作出簡單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。使用攝影、錄像收集素材，利用計算機等手段來進行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動。與原教學大綱的比較：原教學大綱基本上是按學科知識體系劃分課業(yè)形式，大體是繪畫、工藝和欣賞，極少涉及綜合學習的內(nèi)容。三、注意標準實施的可行性本課程標準首次明確了廣大中小學美術(shù)教師是最重要的閱讀者和使用者。為了幫助教師領(lǐng)會此次美術(shù)課程改革的精神，本課程標準對一些新的

10、觀念和方法，提供了具體可操作的案例(包括各學習領(lǐng)域案例25個，其他案例12個)，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地進行教學。與原教學大綱的比較：原大綱雖在“教學要求”、“選擇教學內(nèi)容的原則”、“教學中應(yīng)該注意的問題”和“積極改善美術(shù)教學條件”中涉及了一些指導性意見，但不及本標準具體，而且未提供具體的案例。四、強調(diào)激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣興趣是美術(shù)學習的基本動力之一。本課程標準力求從這么幾個方面激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。第一，降低學科知識和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學生的情感和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。如標準中

11、提到的“在美術(shù)造型游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，熟悉常用顏色和工具?！?12年級“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域)“以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單組合造型?！?12年級“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域)“走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色?！?12年級“欣賞·評述”)“創(chuàng)造學生自己喜歡的漫畫和卡通形象，用來表達觀念、情感和思想”(79年級“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域)等。第二，將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，從學以致用的角度激發(fā)學習動力，努力追求生活的藝術(shù)化。如標準中提到的“為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊設(shè)計封面?！?79年級“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域)“選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，從形式美的角度進行評價，并與同學交流?！?79年級“欣賞·評述”學習領(lǐng)域)“調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身、景觀等需要，