高校課堂學習心得體會3篇

1、高校課堂學習心得體會3 篇高校課堂學習心得體會3 篇當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以將其記錄在中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是收集的高校課堂心得體會，歡送閱讀與收藏。通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的開展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要

2、認真研讀標準，嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的別離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課

3、外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計根本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供效勞。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反

4、應?！八牟綄ёx”模式符合標準提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本知識，控制教學過程，進行課堂反應的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。高效課堂是教學過程的 . 最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探

5、索，使自己的課堂成為高效課堂。一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數(shù)學生的需要為根底，合理的組織教學內(nèi)容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生落伍”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以

6、進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；然后在學生的注意力到達峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習穩(wěn)固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心開展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理

7、，讓學生們輕輕松松的主動學習。在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質高效。知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關 資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生 時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容 敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上 可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常

8、一個問題我會預設 出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答 五才不至于出現(xiàn)案例中講的學生答復“老麻雀勇敢”，“獵狗保護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預 設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想” 我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給 學生營造輕松和諧民主的學習氣氛。教師要做課堂教學的組織者和 參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨 游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓 他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智 慧得以充分的的展示，讓他們飛的更

9、高更遠。另外，我還及時幫助 學生總結學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的 能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費力。所以我教給學生怎樣安排 自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后 時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研 一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能 行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不管 我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們?yōu)?師最大的快樂！在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結合高效 堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在

10、學習觀上，要以學 生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課 程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)立與開發(fā) 的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同開展的過 程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流。新 課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的 觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學 習的組織者、引導者和合。自己也體會到，要轉變觀念，解放學 生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健 全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的 教育價值觀。新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積

11、極性、創(chuàng)造性都得到充分 開展的業(yè)務組合。在理論上應充分表達個性、民主和開展精神；而 情感上應在個性全面交往根底上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動 表達，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教 師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練 的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著 眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為 了證明，而是為了開展。二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家 的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教 學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂 教學的藝術。通過講解與交談，我體會到

12、，教學是科學，也是藝 術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主 體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們?yōu)榈浞?，恪守教師的，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學

13、中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效開展。高效開展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正

14、確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的開展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策 略，更是我們課堂教學的根本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教 師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于 教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對 教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效 自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活 動，又有大量的知識積累，老師又

15、能不失時機的引導和提升，使得 在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。從我們教師的角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是 教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定 課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可 能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調 整，最大限度地面向全體學生，使其更好地表達教學目標的適切 性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主 要表達在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極 性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和時機 進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教 學中適時跟進、監(jiān)測、反應、消解，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成 果，使三維教學目標的達成度更高?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效 率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但