孔子和學生教學反思

1、孔子和學生教學反思作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學 反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是作者幫大家 整理的孔子和學生教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。孔子和學生教學反思1教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生 自己提問題?！惫膭顚W生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學生主動思考、主動學習的習慣非 常重要。而教師鼓勵學生提問題固然重要，方法的引導也非常重要。本課的設計，教師就像是一位教會孩子在游泳中學會游泳的教練，創(chuàng)設平臺, 讓學生在自主學習活動中獲得能力，體驗自主學習、合作學習的樂趣。另外，教 師在課堂中結(jié)合“三單”有

2、機運用小組學習和梯度推進，重視發(fā)揮人力資源的作 用，對保證每一位學生都實現(xiàn)學習目標起著舉足輕重的作用?？梢哉f，本課教學 設計，花樣不多，實實在在，把大量的時間還給了學生，而老師的主導作用也發(fā) 揮得恰到好處?？鬃雍蛯W生教學反思2語文的基本特點是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對一篇教材，首先要把握 的是這篇文章的特色在哪里，可以進行訓練的點在哪里?怎樣落實“人文性與工 具性的統(tǒng)一” ？然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學時只能有所舍、才 能真正有所得。所以在分析教材時，應抓住文本最有價值的東西進行教學，進行 訓練。本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的 教育思想。我把

3、人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想一一“有教無類”和 “因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。 而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明口他的教育思想 道理，則是學生理解的難點，即是教學的難點。在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、 品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的 深處和細處感悟人物特征,這不僅符合該類課型的特征，乂符合閱讀教學的規(guī)律, 使文本的“召喚結(jié)構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共 振，使課堂極富張力和魅力。

4、孔子和學生教學反思3孔子和學生這篇課文記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無 類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明口了自己雖然各有優(yōu)點，但都 還要不斷學習的道理。本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的 教育思想。我把人文性的落腳點定位于理解孔子的教育思想一一“有教無類”和 “因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。 而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學生之間的關系，明白他的教育思想 道理，則是學生理解的難點，即是教學的難點。四年級的學生對于大教育家孔子 了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關孔子的資料和圖片，課上結(jié)合師

5、生 手中資料給學生們提供交流資料的平臺。因此，在這節(jié)課的教學中我覺得最滿意 地方是同學們課下收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實的資料介紹, 讓學生對孔子有了 一個較為全面地了解在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、 品詞析句，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導學生深入鉆研文本，在文本的 深處和細處感悟人物特征,這不僅符合該類課型的特征，乂符合閱讀教學的規(guī)律, 使文本的“召喚結(jié)構”和學生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共 振，使課堂極富張力和魅力。我發(fā)現(xiàn)，教學中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受

6、孔子的品 質(zhì)的，如果能適當追問，引領學生的.感悟走向深入，充分發(fā)揮師生對話的作用， 就更好了。語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊 含在學生的答題中，讓學生在語文訓練的同時受到課文中人物形象的感染。語文 的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一?？鬃雍蛯W生教學反思4今天教學孔子和學生，檢查學生的預習情況時問了一個問題：“孔子受 到學生敬重的重要原因是什么？ ”在我看來這是再簡單不過的一個問題，因為課 文中就有現(xiàn)成的答案一一有教無類，因材施教，是孔子受到學生敬重的重要原因。但學生回答卻五花八門。驚訝之余總結(jié)了一下有兒個原因：1、學生對課文信息的提煉能力不高。一直以來，我很少讓學

7、生總結(jié)文章的 主要內(nèi)容，在主要內(nèi)容的處理上實行“模糊了解”。導致學生總結(jié)能力偏差。2、學生還不能很好的聯(lián)系文本來解決問題。思想上信馬山韁，節(jié)外主枝現(xiàn) 象突出，“以文本為本”的意識不強。3、學生對課文雖然進行了預習，但對“有教無類、因材施教”的意思并沒 有弄懂，不知道怎樣來回答這個問題也就不足為怪了。為了彌補這種現(xiàn)狀，我決定在本學期的教學中加強學生總結(jié)、提煉主要內(nèi)容 的訓練。要使學生整體感知的能力有所提高。教育學生圍繞文本學習，在吃透文本的基礎上進行拓展訓練。教學中我補充了大量的課外知識，從孔子之前的“學在官府” “官在官府” 的現(xiàn)狀，到私塾的建立，到今天的校園。從古至今，山私塾到學校。學生總算

8、明 白了孔子教育思想對今天的影響。看著學生恍然大悟的表情，我終于松了一口氣。如何在“課之外”下功夫？如何提升“課本身” ？仍值得深思?？鬃雍蛯W生 教學反思5本學期的第二課孔子和學生，作者通過孔子對學生的高度評價和與自己 的比較，揭示了 “有教無類”和“因材施教”的具體含義，反映了孔子先進的教 育見解?？鬃訉W生的評價一分為二，主講優(yōu)點，順帶出缺點。所以在學習課文時， 讓學生從孔子的話中概括出每個人的特點一一優(yōu)點和缺點，在此基礎上方能明口 孔子“有教無類”、“因材施教”的教育理念。所以概括每個人的優(yōu)缺點，是明 白孔子教育理念的首要環(huán)節(jié)，如果這一點也做不到，那理解孔子這些教育理念就 成了 “海市蜃

9、樓” 了。第三節(jié)中孔子有這么一段話：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明， 但他不夠謙虛；子路很勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學習；子張?zhí)幨轮斏?，為?嚴肅，可是旁人卻不能輕易親近他。他們雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習啊！” 總的來說，從這句話中找出每個人的優(yōu)缺點來并不是件很難的事。同學們在學習 時，很快找出了顏回和子貢的優(yōu)缺點來，但到子路時，有同學把“謙厚”、“忍 讓”也歸為優(yōu)點了，說明對這個句子不理解。我便提示：子路的優(yōu)點很好找，和 前面的二位一樣，孔子說得明明白白的，同學們也找到了，是“勇敢”；現(xiàn)在要 找一找子路的不足之處。有一同學發(fā)言說是“學習不夠”，全班同學便無下文。 我就讓同學們讀句

10、子。就這么短短的十六個字的句子，讓同學們變著花樣地讀了 兒遍，仍然毫無反應一一懵掉的該輪到我了。這時，有個同學認定“仍待”是缺 點時提醒了我：對呀，這個詞他們不理解，這個句子他們能理解嗎？于是馬上展 開對“仍待”這個詞的學習：仍一一持續(xù)不斷，待一一需要。仍待一一繼續(xù)需要; 仍然需要。好，“仍待學習”呢？仍然需要學習。那么哪些方面仍然需要學習的 呢?這時，終于有同學明白了，是謙厚、忍讓不夠，還需要持續(xù)不斷地學習。行，明白了，回讀句子，又對這個“但”字不明白了。那就把孔子說的話完 整地讀下來，看看有兒個“但”字，它們都表示什么意思？結(jié)果是出乎意料的： 不明白。那就再給力學習這個“但”字吧！哦，在句中表示轉(zhuǎn)折啊。第一個是從 對顏回的贊許轉(zhuǎn)到對顏回指出不足；第二個是從子貢的優(yōu)點轉(zhuǎn)到缺點，這第