學(xué)弈教學(xué)案例

1、學(xué)弈教學(xué)案例 陜西省丹鳳縣西街小學(xué) 許喜玲 教學(xué)設(shè)想：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，是中華民族傳統(tǒng)文化 的一部分，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語，句式等方面都有很大差別。而學(xué) 弈又是小學(xué)生第一次接觸的文言文課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定困難， 如何使學(xué)生能順利地、有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境 ，感受中華傳統(tǒng)文化的博大 精深，則是本課教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法 也是誦讀。特別是指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方 法。學(xué)弈一文短小精悍，文字也較為淺顯，可讓學(xué)生對照注釋來自己理 解。弄懂每句話的大概意思，遇到困難老師予以幫助。因而在教學(xué)過程中， 應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上， 通過多種形式， 多種角度地朗讀， 使學(xué)生基本掌握文言文的誦讀方法，在讀中理解課文內(nèi)容，感悟課文蘊(yùn)含的 道理，達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文言語感和對古文化的興趣。 教學(xué)實錄：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們平時的語文學(xué)習(xí)活動中， 一定積累了許多名言警句， 愿意說給大 家聽聽嗎（生紛紛舉手匯報自己積累的名言警句） 師：大家說的真好！老師也搜集了一些同學(xué)們常說的名言警句，請看大 屏幕。（課件出示常見的文言警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其 義自見。學(xué)而時習(xí)之。知之為知已，不知為不知，是知也。 ） 師：請同學(xué)們大聲讀讀這些警句，再把你理解的意思講一講

3、。 （生讀句 子，講句意）師：這些警句跟我們平時所用的書面語言比較，有什么特點(diǎn)生 1 ：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同。生 2：句子里有“之”、“也”。生 3 、言簡意賅，語意深遠(yuǎn)。師：同學(xué)們，這些警句是用文言寫成的。文言是我國古代的書面語言， 是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。用文言寫成的文章叫做文言文。誦讀文言 文，對提高我們的語言感悟能力，表達(dá)能力，概括能力等有很大的好處。今 天，老師就和大家一塊學(xué)習(xí)一篇文言文學(xué)弈 。（板書課題）、 簡介作者師：這篇課文的作者是孟子，誰能把你課前搜集的有關(guān)孟子的資料給大 家介紹一下生 1 ：孟子（約公元前 372公元前 289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒 國（現(xiàn)

4、山東鄒縣人）。生 2 ：孟子是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊 稱為“亞圣”。生 3：三字經(jīng)里的“昔孟母， 擇鄰處”講的就是有關(guān)孟子小時候的事。 師：（驚喜地）真聰明！你能背背三字經(jīng)的內(nèi)容嗎（生背誦三字 經(jīng)，其他同學(xué)也可以一塊背）二、圍繞課題，審題誘趣。師：請齊讀課題。（生齊讀課題） 師：學(xué)弈就是 （生接：學(xué)習(xí)下圍棋） 師：讀了課題，你想知道什么 生 1 ：誰在學(xué)習(xí)下棋 生 2 ：跟誰學(xué)習(xí)下棋生 3 ：學(xué)習(xí)時表現(xiàn)怎樣學(xué)習(xí)的結(jié)果又怎樣呢 師：讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。三、領(lǐng)悟讀法，讀通課文。 1、生初讀課文（生帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音） 。 師：誰愿意挑戰(zhàn)自己，讀讀課文

5、 （一生起來讀文）（不太流利，有亂斷句現(xiàn)象） 師：我們來評價一下李西同學(xué)讀得怎么樣 生 1 ：他讀的不太流利。生 2：他一個字讀錯了， “繳”在本課讀“ zhuo”不讀“ jiao”師：評價不錯，希李西同學(xué)繼續(xù)努力，還有誰愿意試試（此時，學(xué)生沒 人敢舉手）師：老師想挑戰(zhàn)自己，可以嗎（學(xué)生高興地鼓掌）2、師范讀課文 師：請認(rèn)真聽老師讀，聽完后說說從中發(fā)現(xiàn)了什么（師有聲有色，搖頭 晃腦地背誦課文，激發(fā)學(xué)生興趣） 。師：（讀完后問）你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎（有個別同學(xué)慢慢舉起了小手） 師：來，說說你的發(fā)現(xiàn)。生 1 ：我發(fā)現(xiàn)老師讀的速度比以往慢。生 2 ：讀的時候停頓也比較多。生 3 ：搖頭晃腦的，挺有趣的

6、。師：想跟老師學(xué)嗎 生：想。（聲音很大）3、生跟讀課文 師：老師再讀一遍課文，你們在老師停頓的地方劃上“ / ”線。（生一邊聽老師讀，一邊用“ / ”線標(biāo)出課文中的停頓）（課件出示帶有“ / ”線的課文：弈秋，通國之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /誨/ 二人弈，其一人 /專心致志，惟 /弈秋之為聽；一人 / 雖/ 聽之，一心以為 /有鴻 鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖 /與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是 /其智/弗若與 曰：非 /然也。）師：同學(xué)們看著大屏幕，小聲跟著老師讀一遍。 （師領(lǐng)讀，生小聲跟著 練讀）4、生自由練讀，讀通為止。四、熟讀課文，讀懂故事 師：下來，請同學(xué)們對照注釋，小組討論，讀

7、懂每句話的意思，好嗎 生：好。（生按照要求自學(xué)課文） 師：現(xiàn)在讀懂課文每句話的意思了嗎 生：讀懂了。（生匯報交流句子意思，師相機(jī)予以指導(dǎo)） 師：課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，課文內(nèi)容同學(xué)們也已經(jīng)有了一定的了解，我們來一起看一下課文插圖。 （課件出示：課文插圖） 師：看著課文插圖，能說說學(xué)弈這個故事的內(nèi)容嗎 生：能?。ê茏孕诺兀┥?1 ：這個故事講的是弈秋教兩個人學(xué)習(xí)下圍棋的事。生 2 ：這個故事講的是弈秋教兩個人學(xué)下圍棋，一個人學(xué)得很專心，認(rèn) 真，另一個卻三心二意。師：這兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢 生：后一個人不如前一個人學(xué)的好。 師：“為是其智弗若與”那是后一個不如前一個人聰明嗎 生：不是的。師：那是

8、什么原因呢 生：是因為后一個人學(xué)習(xí)時不專心，三心二意。 師：那么學(xué)弈這個故事說明了一個什么道理呢 生：說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。 師：學(xué)了這個故事，你受到什么啟發(fā)呢 生 1 ：我今后在學(xué)習(xí)時要專心致志。生 2 ：我知道了做什么事只有專心致志，才能成功的道理 師：你們有過這樣的經(jīng)歷和體會嗎請聯(lián)系實際談?wù)?，好嗎（生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，充分發(fā)言，進(jìn)一步認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良 結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。 ）五、練習(xí)背誦，感悟內(nèi)化。師：下面，我們在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦課文。 （生自由練習(xí)背誦課文）師：背過了嗎生：背過了。（很高興）師：我們先小組背誦。 （生分小組進(jìn)行背誦） 師

9、：哪個同學(xué)愿意站起來背背課文（生紛紛舉手，師指名背） 師：我們?nèi)帻R背一遍，好嗎（生情緒高漲的背誦課文，有的還搖頭晃 腦的）六、拓展練習(xí)，延伸教材。師：同學(xué)們，文言文好學(xué)嗎生：好學(xué)。（大聲地）師：今天下去后，練習(xí)朗讀文言文揠苗助長 、守株待兔、掩耳盜 鈴等成語故事。下節(jié)課我們進(jìn)行文言文朗讀大賽，有信心讀好嗎生：有。（很自信地）教學(xué)反思：學(xué)弈這篇課文是學(xué)生第一次接觸的文言文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文成了教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我在教學(xué)本課時，首 先，從一開始的說名言警句到老師范讀、同學(xué)賽讀、再到課外拓展等環(huán)節(jié)， 都注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 同時，課堂上樹立了“朗讀是第一位” 的觀念， 古人云：讀書百遍，其義自見