主題教研活動(dòng)計(jì)劃

1、“主題教研活動(dòng)”計(jì)劃表單位濟(jì)瀆路學(xué)校填表日期:2015 年 9 月 15教研主題利用 趣味故事 提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)冃匕力的研究起訖日期2015年9月1日2016年2月1日背景分析興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的部分是興 趣。而各年齡段的學(xué)生都對(duì)故事非常感興趣，故事中有生動(dòng)的情節(jié)、 豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語(yǔ)言知識(shí)。故事最能吸引學(xué)生的注意 力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)。教研目標(biāo)1、通過(guò)以故事為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，探索通過(guò)挖掘整合教材資 源、實(shí)施有效教學(xué)策略、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)等途徑來(lái)探索、形成有效地把 故事融入

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式和方法。2 、探索通過(guò)繪本或者故事的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和 求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。系列專題名稱活動(dòng)時(shí)間1“趣味故事”在對(duì)話課中的運(yùn)用9-10 月2“趣味故事”在詞匯課中的運(yùn)用11-12 月3“趣味故事”在語(yǔ)音課中的運(yùn)用1 2月45“主題教研活動(dòng)”方案研修專題利用“趣味故事”提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的研究網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)間10月9日一一14日集中教研時(shí)間10月15日活動(dòng)地點(diǎn)濟(jì)瀆路學(xué)校參加對(duì)象及人數(shù)本校教師及各實(shí)驗(yàn)校教師 具體實(shí)施方案：一、主題選擇背景國(guó)內(nèi)研究者認(rèn)為：興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的部分 是興趣。而各年齡段的學(xué)生都

3、對(duì)故事非常感興趣， 故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的 情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語(yǔ)言知識(shí)。故事最能吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入 學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)。故事給學(xué)生提供大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入，學(xué)生 通過(guò)學(xué)故事、演故事，所要學(xué)習(xí)的句型在有情節(jié)的故事環(huán)境中得到不斷的復(fù)現(xiàn)， 學(xué)生形成了一定的語(yǔ)感。只要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，他們就能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行 交流。在故事教學(xué)中，學(xué)生不僅很好地輸出了已有的知識(shí)水平， 也大量地輸入了這 個(gè)故事中的一些單詞、句子、語(yǔ)法、日常的教學(xué)用語(yǔ)及一些其他方面的內(nèi)容。在 老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識(shí)，又從詞到句，

4、從句到段，或復(fù)述，盡可能多 地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)；或表演，可結(jié)合小組的力量，吸收更多的知識(shí)；或續(xù)編，可以 激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。靈活地運(yùn)用故事內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大了詞 匯量，句型量，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、交際能力和創(chuàng)造能力。故事教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)故事教學(xué)來(lái)完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一 種教學(xué)方法。而所謂英語(yǔ)故事教學(xué)法，則是教師把英語(yǔ)課文中的字、詞、句放在 生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的時(shí)候?qū)W說(shuō)英語(yǔ)， 從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。國(guó)外研究者認(rèn)為：通過(guò)故事教學(xué)，學(xué)生不單單是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從故事 中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更重要的是通過(guò)講故事，促進(jìn)語(yǔ)言交流的欲望，打

5、破學(xué) 習(xí)語(yǔ)言的心理障礙和畏難情緒，建立對(duì)多元文化的初步理解，進(jìn)行情感的交流。 在最終故事運(yùn)用的過(guò)程中，講述者和聽(tīng)者都能有所得。二、本次教研的直接目標(biāo)1、通過(guò)以故事為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，探索通過(guò)挖掘整合教材資源、實(shí)施有 效教學(xué)策略、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)等途徑來(lái)探索、形成有效地把故事融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 的模式和方法。2 、探索通過(guò)繪本或者故事的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，發(fā) 展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。三、參加教研活動(dòng)對(duì)象的現(xiàn)狀分析崔玉真，33歲，15年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參與課改活動(dòng)，見(jiàn)證著課改的 不斷成長(zhǎng)，不斷完善。張彥橋，40歲，小學(xué)部英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，英語(yǔ)教育專業(yè)，曾獨(dú)立完

6、成濟(jì)源 市個(gè)人課題研究所研究的課題 小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生兩極分化產(chǎn)生的原因及對(duì)策 研究并榮獲二等獎(jiǎng)。曾獲得濟(jì)源市首屆中小學(xué)教師技能競(jìng)賽（英語(yǔ)）小學(xué)組一 等獎(jiǎng)，濟(jì)源市教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲得小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀課教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。周利波，27歲，年輕富有活力，勇于創(chuàng)新。曾獲市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 和市學(xué)科信息技術(shù)整合大賽一等獎(jiǎng)。李翠芳，34歲，擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作多年，有豐富的英語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，積 極參與課堂研究與實(shí)踐，不斷地改進(jìn)自己的英語(yǔ)課堂，多次在公開(kāi)課中獲一等獎(jiǎng)。侯飛飛，33歲，曾多次參加各類英語(yǔ)教學(xué)觀摩與賽課活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加 英語(yǔ)技能競(jìng)賽，多次獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。四、活動(dòng)準(zhǔn)備與人員分工活動(dòng)準(zhǔn)備：大量

7、收集故事及繪本材料，閱讀專業(yè)書(shū)籍，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)， 聽(tīng)取專家及各位老師的意見(jiàn)。人員分工：崔玉真，全面負(fù)責(zé)教研主題的研究工作。負(fù)責(zé)課題計(jì)劃、報(bào)告的撰寫(xiě)，編制 課題各階段研究計(jì)劃、實(shí)施和總結(jié)、收集整理資料。張彥橋，負(fù)責(zé)教研的研究技術(shù)指導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)教研計(jì)劃的安排，撰寫(xiě)教研案 例及論文撰寫(xiě)。周利波，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)研究工作，課題研討課展示。李翠芳，負(fù)責(zé)專題研討工作，做專題報(bào)告。侯飛飛，負(fù)責(zé)材料收集整理工作。張秀英，負(fù)責(zé)材料收集整理工作。五、教研形式與過(guò)程教研形式采用集中備課，網(wǎng)上研討，現(xiàn)場(chǎng)觀摩課題研討課，專題研討，集中 交流分享，認(rèn)真反思及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。教研過(guò)程：1. 選取課堂教學(xué)主題，集體備課2. 將活動(dòng)方案