《安塞腰鼓》教學(xué)案例與反思

1、?安塞腰鼓?教學(xué)案例與反思世界著名學(xué)者弗賴登塔爾指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)展這種再創(chuàng)造的工作。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為在語文的互動(dòng)探究教學(xué)中，在關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生親歷知識(shí)的探究過程?，F(xiàn)記錄?安塞腰鼓?的教學(xué)片斷，以期各位同仁批評(píng)指正。一、案例播放安塞腰鼓表演畫面導(dǎo)入后。師：請同學(xué)們自由朗讀課文，然后請用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)展評(píng)價(jià)?？梢蕴钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生邊朗讀邊考慮。學(xué)生：教師，我找到兩個(gè)豪放的安塞腰鼓、壯闊的安塞腰鼓。學(xué)生：我也找到了有力的安塞腰鼓。學(xué)生：驚心

2、動(dòng)魄的安塞腰鼓。教師趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：我想同學(xué)們一定還能找到更多更好的詞、句子來修飾、評(píng)價(jià)安塞腰鼓。在教師期待的目光中，學(xué)生們表現(xiàn)得更為積極，紛紛動(dòng)筆嘗試著、考慮著教師趁機(jī)插話：有困難的同學(xué)可以向周圍的同學(xué)請教。教室里頓時(shí)失去了已有的平靜師：誰愿意把自己的答案寫到黑板上？全體同學(xué)要求強(qiáng)烈，無奈，教師只好請先舉手的兩名同學(xué)上臺(tái)。結(jié)果如下：元?dú)饬芾斓陌踩?；奇?zhèn)グ蹴绲陌踩模灰淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞腰鼓好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓師：既然大家都對(duì)安塞腰鼓有了初步的評(píng)價(jià)，那么你覺得安塞腰鼓美嗎？學(xué)生齊答：美。師：那好，咱們分組找一找，看它美在哪里？請各小組進(jìn)展尋美點(diǎn)比賽，并

3、用美，你看聽的句式表達(dá)出來。大局部同學(xué)受上一環(huán)節(jié)啟發(fā)，對(duì)此產(chǎn)生了濃重的興趣，各小組同學(xué)躍躍欲試，目無尊師地爭論起來。分鐘后，教師請各小組派代表發(fā)言。各小組同學(xué)情緒高漲，爭當(dāng)小組發(fā)言代表。發(fā)言摘要如下：、擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著、激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。一番交流之后，我仍習(xí)慣地問：同學(xué)們還有沒有其他想法？有，A同學(xué)站了出來,教師

4、，我突然有一個(gè)想法。師：是嗎？快說出來給大家聽聽。A同學(xué)：我們能不能像前幾天改寫古詩那樣，將這篇文章改為詩來讀呢？師：這個(gè)想法非常好，很有創(chuàng)意，你能詳細(xì)說說嗎？A受到鼓勵(lì)后，非常自信的讀起了他改寫的詩。A：我改寫的是第段，請大家多多指教驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿面對(duì)這一改法，個(gè)別同學(xué)似有所悟，多數(shù)同學(xué)那么面帶困惑。師面向全體同學(xué)：這樣改好不好呢？大局部同學(xué)搖頭表示不解，只有個(gè)別同學(xué)應(yīng)和著。面對(duì)同學(xué)們的不解，A同學(xué)顧不上征求教師的容許就迫不及待地開講了：將這段文字改為詩后，我們就可以從中去體會(huì)、感受文章語言的詩意美、節(jié)奏美

5、，這也是我們應(yīng)尋找的美點(diǎn)之一。同學(xué)們都恍然大悟，下面的同學(xué)開始喊開了：原來這樣啊，我們也能改，保證比他改的好！教師此時(shí)順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們按這種形式是否可以創(chuàng)作出更好的詩句，找出更多的美點(diǎn)呢？面對(duì)新穎的款式，同學(xué)們熱情更加高漲：生：我改段生：我改段生：我改第段有的同學(xué)邊說邊比劃著此情此景，我已沒有一點(diǎn)插話的空隙，我成了一名十足的看客。二、反思本案例選自我平時(shí)課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)過程自然、貼切。教師三言兩語就把學(xué)生引入探究的情境，學(xué)生在教師尊重、信任、期待的目光中盡情地釋放著自己的參與體驗(yàn)和互學(xué)情感，真正成了課堂教學(xué)探究活動(dòng)的主角。這不正是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所追求的嗎？說老實(shí)話，上課之前，我既沒有

6、刻意去設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，也沒有奢望能到達(dá)一種怎樣的境界。因此，就這堂課本身的設(shè)計(jì)來說，它絕非完美無缺。之所以把它記錄下來，目的是想求得各位同仁的評(píng)判和指教，進(jìn)而討論出一種真實(shí)、有效而又易于操作的互動(dòng)探究教學(xué)方法。對(duì)于A同學(xué)的改詩主張，用交換文學(xué)體裁的方法品讀文章，我把它視為一種獨(dú)創(chuàng)，這種獨(dú)創(chuàng)及其同學(xué)們的發(fā)言，著實(shí)讓我有一種后生可畏的感覺。同時(shí)也給了我三點(diǎn)啟示：、教師的思維不能代替學(xué)生的思維。有的學(xué)生的思維可能會(huì)超越教師、超越教材，出現(xiàn)新穎、獨(dú)特的想法。呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要提早預(yù)見并及時(shí)理解學(xué)生學(xué)習(xí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的教學(xué)意外，以做到適時(shí)引導(dǎo)，有效控制。、學(xué)生的創(chuàng)造需要有教師的及時(shí)調(diào)控和大膽放手讓學(xué)生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和選擇為依托；需要有教師為其提供的心靈上的自由、教學(xué)上的民主做后盾。只有具備了民主、平等、開放的教學(xué)空氣和土壤，自由的心靈才可以呼吸、生存，創(chuàng)造的種子才可以生根、發(fā)芽、破土成長。、教育就是一首詩，汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。追求課堂