作文《我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的朋友作文教學(xué)課學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：1、通過教學(xué)使學(xué)生能抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫。?2、通過教學(xué)使學(xué)生能認(rèn)真觀察生活，列舉具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì)或其他特點(diǎn)。3、能做到習(xí)作時(shí)的有條理。過程與方法：1、通過創(chuàng)設(shè)“找朋友”的情景來激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。2、通過“猜猜他（她）是誰？”的游戲調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。3、通過環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生作到習(xí)作的有條理。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過教學(xué)使學(xué)生體會到生活中因有朋友而倍感精彩。教學(xué)重點(diǎn)：1、激發(fā)寫作的興趣2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用人物描寫的方法刻畫出人物特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識到朋友是我們生活中不可缺少的一部分。

2、師：同學(xué)們老師特別想聽找朋友這首歌，你們能唱給我聽嗎？播放歌曲。 師：有朋友真好。為什么說有朋友好？生1：在你有困難的時(shí)候，朋友會幫助你。生2：在你心煩的時(shí)候，朋友會開導(dǎo)你。生3：無聊時(shí)，朋友會和你一起去游玩。生4:師小結(jié)：既然朋友這么好，那么我們來互相介紹自己最要好的朋友。（設(shè)計(jì)理念： 摸索學(xué)生的心理， 由一開始的不情愿過渡到積極的探討朋友給我們帶來的幫助，認(rèn)識到生活中的確不能少了朋友。充分調(diào)動學(xué)生的興趣，為后面的教學(xué)埋下伏筆。）二、通過游戲“猜猜他（她）是誰？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫。1、?師通過介紹自己最要好的朋友， 引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序， 抓住朋友的特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫。 師：你們想知道老師

3、最要好的朋友長什么樣嗎？（課件出示） 她中等個兒，長得有點(diǎn)胖，可是很可愛。圓圓的臉龐上長著一雙智慧的大眼睛， 額頭也因自己的 聰明絕頂而油光發(fā)亮。 我最喜歡她那瀑布似的長頭發(fā)， 看著使人賞心悅目， 只可惜她總喜歡扎著 馬尾，只有她洗完頭后才能一睹她的風(fēng)采。師：說說老師的這個朋友在你頭腦中印象最深的是什么？生1：中等個兒，胖生2：頭發(fā)長，額頭油光發(fā)亮生3： （板書：身材、臉龐、眼睛、額頭、頭發(fā)）師：老師的這個朋友就在我們學(xué)校，你找找她是誰？ （生回憶，迫切地想知道老師最要好的朋友倒底是誰：那個矮，可是是個短頭發(fā)，那個長頭發(fā)又不胖）2、游戲：猜猜他（她）是誰？ （1）?小組猜猜看：一人描寫其外貌，

4、一個猜，注意在描寫中可以按整體到部分的順序進(jìn)行描 述，還要注意抓注朋友的特點(diǎn)（別人沒有的）進(jìn)行描述。（板書：整體?部分） （2）?全班猜猜看。 （學(xué)生都能按從整體到部分的順序描寫，還能抓住朋友與眾不同的地方進(jìn)行描述）3、小結(jié)描寫人物外貌的方法。設(shè)計(jì)理念： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫， 重點(diǎn)是應(yīng)該抓住人物的特點(diǎn)來寫， 而并不是眉毛胡子一把抓， 在猜的過程中實(shí)際上也是學(xué)生抓住人物特點(diǎn)來找的過程，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的積極性。三、引導(dǎo)學(xué)生通過具體的事例講述朋友的性格特點(diǎn)或其它品質(zhì)。過渡： 老師不知道要認(rèn)識其人， 老師還想知道你的這個朋友是一個怎樣的人？（板書： 他 （她） 是一個?的人）生1：我的朋友是一

5、個樂于助人的人。生2：我的朋友是一個誠實(shí)的人。生3：我的朋友是一個有責(zé)任心的人。（原來這個人是班長）生4：我的朋友很聰明。師：（指著剛才同學(xué)們猜中的那位同學(xué)）老師想知道你是一個怎樣的人？誰來告訴我 生1：他是一個愛學(xué)習(xí)的人師：真的嗎？大伙同意嗎？（板書：愛學(xué)習(xí)）生：同意 師：（師走過去與之握手）你真棒！我想和你交朋友，咱們倆握個手吧！你好 生有禮貌的說道：你好！和你交朋友我也愉快。師指著表揚(yáng)榜上的名字：他為什么受到表揚(yáng)？生：學(xué)習(xí)有進(jìn)步了。 師：噢！說明他是一個迎難而上，堅(jiān)強(qiáng)的人。（板書：堅(jiān)強(qiáng)） 師：（指學(xué)生甲）那誰來告訴我他是一個什么樣的人？ 生1：比較調(diào)皮。師：啊，是嗎？生齊聲：是。學(xué)生甲不

6、服氣地說到：哪有？ 學(xué)生們七嘴八舌開始議論開來。四、引導(dǎo)學(xué)生舉出事例來說明人的品質(zhì)或其它性格特點(diǎn)。引導(dǎo)：你瞧瞧， 說人家調(diào)皮， 人家不愿意， 那你可要舉出例子來。 從哪些事情可以看出他調(diào)皮了？ 你說他愛學(xué)習(xí)又體現(xiàn)在哪？他樂于助人， 什么時(shí)候的事？等等都要給大伙說清楚。 不然的話， 怎么能讓人相信呢？1、?小組討論。2、?反饋，全班交流。生1：是一個愛學(xué)習(xí)的人，課間十分鐘時(shí)，別人都出去外面玩，可他依然坐在教室里看課外書。上課了，他總是高高地舉起手。？?？（對比手法，按時(shí)間順序描寫他的認(rèn)真）生2:班長是一個“愛管閑事的人”。有的同學(xué)沒做完作業(yè)， 他總是跟著別人后面不停地嘮叨 （表揚(yáng)“愛管閑事”用的

7、好）更有趣的要數(shù)描寫學(xué)生甲了：他總愛動手動腳。還愛搞惡作劇。 學(xué)生甲:（還是不服氣）哪有？他的一句“哪有”更激起了大家的興趣，例舉出的事可真多 （設(shè)計(jì)理念： 其實(shí)在我們平常的寫人的習(xí)作中， 往往歌頌的都是人的優(yōu)點(diǎn)， 老調(diào)重談， 固然無味， 而學(xué)生說出了反面的例子， 其實(shí)這也是習(xí)作中的一種題材， 而且是素材變得新穎， 學(xué)生當(dāng)然有就 更有興趣了。）五、引導(dǎo)出學(xué)生說出贊嘆語言，總結(jié)有朋友真好。 過渡：你的朋友聰明也好，樂于助人也好， 調(diào)皮搗蛋也好， 但老師想說的是朋友帶給你更多的是 快樂。1、請你用一個比喻句的來總結(jié)朋友的重要，朋友給你帶來的快樂吧？2、生反饋：生1：朋友是冬天里的一縷陽光，總能給我

8、們帶來溫暖。生2：朋友是你的開心果，給我們帶來歡笑。生3：朋友是左右手，在你有困難的時(shí)候，他總能出現(xiàn)。六、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，總結(jié)寫作的方法。 師：如果一個一個來介紹，實(shí)在難，那怎么辦呢？ 生：（饒有興致地說）那就寫下來吧。 師：這個辦法不錯，那寫些什么呢？你會從哪些方面來介紹？重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？ 生1：外貌，品質(zhì)或特點(diǎn)，表達(dá)出自己有這個朋友而覺得快樂的情感。生2：還要舉出具體的事例來說明人物的品質(zhì)。七、?生習(xí)作，師巡邏指導(dǎo)。八、?總結(jié)。九、?布置作業(yè)：完成習(xí)作。?教學(xué)反思： 作文教學(xué)一直是個難點(diǎn)， 然而這又是學(xué)生知識運(yùn)用的最好舞臺。 所以為了使學(xué)生上這 節(jié)作文課，我在其中穿插游戲，讓學(xué)生在游戲中寫作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的積極性。更重要 的是由于寫的都是身邊中的人和事， 使得學(xué)生覺得有材可寫。 尤其是還可以寫寫朋友的缺點(diǎn)