淺析高中語(yǔ)文文言文教學(xué)

1、淺析高中語(yǔ)文文言文教學(xué)摘要：隨著素質(zhì)教育理念在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的不斷深入，越來(lái)越多的教師將立德樹(shù)人，作為自身開(kāi)展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)，語(yǔ)文課堂是各個(gè)教學(xué)階段的學(xué)生必須接受的主要教學(xué)活動(dòng)之一，而文言文教學(xué)是其中的重中之重，如何提升文言文課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果，一直是眾多語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。筆者將在文本中分析當(dāng)前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的缺乏，并對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及如何提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文教學(xué);教學(xué)策略;中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-06-127?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?在“課程目標(biāo)局部指出，要“通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言

2、文字，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛(ài)中華文化。文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是高考語(yǔ)文的考查重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)?；诖?，立足課改理念，探索文言文教學(xué)的策略顯得至關(guān)重要。一、高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)氣氛不濃高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文，除了詩(shī)歌之外都屬于文言文，而文言文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較難，為了讓學(xué)生能夠把握課文的內(nèi)容和意思，在課堂上一般教師都按照灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生是在僵化的教學(xué)氣氛中來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。應(yīng)試教育注重的是學(xué)生對(duì)文言文的背誦和重要字詞句的理解，而這也成為了課堂教學(xué)的重要方向。當(dāng)前大局部語(yǔ)文教師在文言文教

3、學(xué)中，注重形式而無(wú)視了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)氣氛始終不濃，課堂上根本都是學(xué)生朗讀、背誦，而教師來(lái)講解字、詞、句的含義，學(xué)生做好筆記【1】。這種教學(xué)方式和文言文應(yīng)有的文化氣氛不相符合，比方對(duì)于?鴻門(mén)宴?這篇課文來(lái)說(shuō)，教師注重的是將課文的內(nèi)涵和意思讓學(xué)生理解，課堂上沒(méi)有從課文的內(nèi)容出發(fā)來(lái)營(yíng)造出“鴻門(mén)宴的氣氛，這對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有很大的阻礙。2.學(xué)生興趣不高文言文屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過(guò)程中要能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文言文的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力，并從中學(xué)習(xí)和體悟到一定的道理，這需要依賴(lài)于學(xué)生對(duì)文言文的興趣。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，由于教師不注重課堂氣氛的營(yíng)造，無(wú)視了教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致整個(gè)文言文課堂比較枯燥和乏味

4、，加上文言文的學(xué)習(xí)難度比較大，因此學(xué)生慢慢喪失了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，難以接受到傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)開(kāi)展不利。2、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略1.在拓展延伸的“樓閣中深挖根基?普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要能使學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。拓展是課改理念下提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，也是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的需要。拓展不是簡(jiǎn)單地積累知識(shí)，也不是漫無(wú)目的地增加教學(xué)內(nèi)容，教師只有將拓展的點(diǎn)落在開(kāi)展學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的鑒賞能力上，才能為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的根底。如，教學(xué)蘇洵的?六國(guó)論?時(shí)，教師同時(shí)提供了蘇軾、蘇轍的?六國(guó)論?，讓學(xué)生比照閱讀。蘇

5、軾肯定了六國(guó)的善于“養(yǎng)士，蘇轍認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因是沒(méi)有凝聚力、不善團(tuán)結(jié)。為進(jìn)一步挖掘文本深意，教師設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：一是教材中的?六國(guó)論?是否談及“養(yǎng)士與“團(tuán)結(jié)的觀點(diǎn);二是“三蘇父子都寫(xiě)了?六國(guó)論?，究竟哪一位“蘇子的觀點(diǎn)最能反映歷史的真實(shí)呢？第一個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生再次回歸文本，探尋蘇洵?六國(guó)論?的觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“養(yǎng)士與“團(tuán)結(jié)，蘇洵都有提及，但蘇洵的高明之處在于“養(yǎng)士與“團(tuán)結(jié)都是其證明個(gè)人觀點(diǎn)的論據(jù)。第二個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)同一歷史素材進(jìn)行多元解讀的思維方式，提高學(xué)生的思辨能力。拓展要有“質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效勞，為夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文根底和語(yǔ)文能力效勞。教師通過(guò)橫向比較、縱向延伸的方

6、式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本拓寬學(xué)習(xí)視角。學(xué)生通過(guò)閱讀相互關(guān)聯(lián)的拓展資料，豐富了語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大了閱讀視野，在分析、比較異同的過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行了深度解讀，開(kāi)展了辯證而多元的閱讀能力，這也正是高中語(yǔ)文課堂所追求的精妙境界。2.剖析古今契合點(diǎn)，把握文言文學(xué)習(xí)思路高中文言文教學(xué)要堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，從而提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。從高中生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)較為困難。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)死記硬背文言文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

7、，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和開(kāi)展。因此，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)從“樂(lè)學(xué)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找到文言文的突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入探究文言文知識(shí)點(diǎn)及文言文表達(dá)的內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住古今契合點(diǎn)，突出表現(xiàn)文言文的現(xiàn)實(shí)意義，從而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)?論語(yǔ)七那么?時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容的根底上，深入感受其中優(yōu)秀的思想和見(jiàn)解。在教學(xué)中，教師要注重將?論語(yǔ)七那么?的精神內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，剖析古今契合點(diǎn)，以發(fā)揮?論語(yǔ)七那么?的教育作用?！熬邮碂o(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。這句話主要是說(shuō)君

8、子吃食不要求飽足，居住不要求舒適，但對(duì)待工作要勤勞敏捷，說(shuō)話的時(shí)候要謹(jǐn)慎，這樣就可以說(shuō)是好學(xué)了。教師在講解這一內(nèi)容時(shí)，可以將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，教會(huì)學(xué)生做人的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入感受文言文的內(nèi)涵，從而提高文言文教學(xué)質(zhì)量，并有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?？傊?，在高中文言文教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和理解文言文知識(shí)，以更有效地開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提升文言文的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)【1】繆衛(wèi)星.淺析高中語(yǔ)文文言文閱讀中的情感教學(xué)J.課程教育研究，202138：103.【2】屈燕.高

9、中語(yǔ)文文言文閱讀課堂教學(xué)模式初探J.課程教育研究，202140.猜你喜歡文言文教學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)策略識(shí)字寫(xiě)字結(jié)合教學(xué)策略探析福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28統(tǒng)編本初中文言文選文變化及教學(xué)策略福建根底教育研究(2021年4期)2021-05-28初中數(shù)學(xué)絕對(duì)值概念教學(xué)策略福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28使命與擔(dān)當(dāng):福建省高中語(yǔ)文名師“整本書(shū)閱讀與研討專(zhuān)題研討福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28高中語(yǔ)文跨媒介閱讀內(nèi)容確實(shí)定福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)方法研究中國(guó)校外教育(中旬)(2021年1期)2021-01-23關(guān)于提高小學(xué)生識(shí)字實(shí)效的教學(xué)策略新課程·中旬(2021年9期)