淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

1、淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)摘要：隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要局部，閱讀能力的欠缺直接影響小學(xué)生根本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也產(chǎn)生了間接影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)“填鴨式的講授模式，實(shí)施新形式下既有針對(duì)性，又有時(shí)效性的課堂教學(xué)。本人通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和研究，總結(jié)出通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、重視積累和運(yùn)用等方式，培養(yǎng)和提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)和提高中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A&

2、#160;文章編號(hào)：2021-44-003在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一局部。良好的閱讀技能在一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，包括以后的工作中都會(huì)發(fā)揮及其關(guān)鍵的作用。記得歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀一本好書，就是在和高尚的人對(duì)話。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就是在和書籍創(chuàng)作者進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、人生啟迪、個(gè)人成長(zhǎng)等方面十分有益。然而，現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)閱讀的熱情并不高，甚至覺(jué)得大篇幅的文字堆砌十分枯燥，這便引發(fā)了教師對(duì)閱讀教學(xué)的思考。一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀三重境界大局部小學(xué)生的閱讀一般包括三重境界：一是“要我讀，教師的指揮棒指到哪就讀到哪，與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容就認(rèn)真讀，與學(xué)習(xí)、考試無(wú)關(guān)的就囫圇吞棗，甚至“

3、一目十行，很多學(xué)生甚至在讀書的過(guò)程中，跳不出文章的圈，停留在“看熱鬧的層次;二是積極主動(dòng)的“我要讀，這局部學(xué)生大局部能夠被文章的線索所牽引，被故事的情節(jié)、書中人物的命運(yùn)所吸引，他們開(kāi)始思考文章的內(nèi)容和意義，還能聯(lián)系上下文了解作者的思想意圖，進(jìn)入“看門道的層次;三是“我會(huì)讀，學(xué)生能從文章的內(nèi)容入手，不受文章的限制、作者的左右，超越文本，有自己的感悟。閱讀想象課堂，應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三重境界的課堂，是高度尊重學(xué)生生命、神采飛揚(yáng)、思維勃發(fā)的課堂，是教師教得簡(jiǎn)單輕松、教有所長(zhǎng)的課堂，是學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)有所得的課堂。二、培養(yǎng)閱讀能力的重要性語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的根底。新課標(biāo)明

4、確指出：教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本書。1.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。教師要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，對(duì)文章的字詞句、每個(gè)自然段以及文章的主要內(nèi)容等進(jìn)行描述，并通過(guò)小組討論的形式，使每一位學(xué)生都能夠充分參與到課堂活動(dòng)中，將自己的理解和想法表達(dá)出來(lái)。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2.有利于知識(shí)的穩(wěn)固在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字詞句及文章內(nèi)容、思想感情的理解。對(duì)于學(xué)生而言

5、，理解就是在固有知識(shí)體系的根底上，通過(guò)對(duì)文章的閱讀、分析和總結(jié)，到達(dá)充分理解課文大意和體會(huì)作者思想感情。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣思維能力是智力的核心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。九年義務(wù)教育時(shí)期特別是小學(xué)六年，學(xué)生的思維開(kāi)展能力、想象能力以及創(chuàng)造力都處于迅猛開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)間學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，習(xí)慣的養(yǎng)成也容易，所以，是培養(yǎng)和提升閱讀能力的最正確時(shí)機(jī)。三、提高小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方式在語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)中，老師要充分利用現(xiàn)有資源，靈活運(yùn)用各種方法和策略，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的根底上，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱

6、讀，深入分析閱讀文本，注重閱讀和積累，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀和概括能力，創(chuàng)造一個(gè)高效的語(yǔ)文閱讀課堂，以到達(dá)全面提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目的。一立足課本，由易至難讀書時(shí)要將書本的內(nèi)容記到心里，可以進(jìn)行朗誦，正所謂“一口吃不成胖子，任何的學(xué)習(xí)都是有一個(gè)過(guò)程的，從簡(jiǎn)單易懂的文章出發(fā)，慢慢去讀有難度的文章，循序漸進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀概括能力也是這樣的。在閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生們高聲有感情地朗讀課文，加深課文在學(xué)生心中的印象，也可以增加學(xué)生的自信心理，讓學(xué)生們更勇敢地表達(dá)自己的感受。比方，?狼牙山五戰(zhàn)士?一文中，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些情景劇，在朗讀的時(shí)候進(jìn)行表演，讓學(xué)生們充分的領(lǐng)會(huì)

7、到狼牙山五壯士跳崖前慷慨赴死的心理。以此對(duì)學(xué)生們提出問(wèn)題，學(xué)生在答復(fù)時(shí)可能會(huì)有思路不通順的情況，不能清楚的表述出自己的語(yǔ)義，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這對(duì)小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀概括能力的提高也十分重要。二多多練習(xí)，從文章出發(fā)一篇文章題目是文章的靈魂所在，而文章的段落就是一棵大樹上的分支，雖然不起眼，但是不可分割。往往在段落上就能找到文章的主旨，將每一個(gè)段落的段意整理歸納進(jìn)行概括，以題目為中心用發(fā)散式思維思考。高段學(xué)生在這個(gè)階段可能對(duì)文章的理解程度還不夠，教師對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解或者補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生們理解的更加有深度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，水平也一定會(huì)有提高，一定要讓學(xué)生多讀，多練習(xí)，把

8、這種具有專業(yè)性的訓(xùn)練放在首位。教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠觀察到許多學(xué)生具備一定的邏輯能力，但是有的同學(xué)苦思冥想也想不到結(jié)論，教師應(yīng)中選擇因材施教，不是一味為了閱讀而讀，而是要讓學(xué)生們都可以用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己在閱讀時(shí)的感受和見(jiàn)解。三綜合實(shí)踐，融會(huì)貫穿語(yǔ)文閱讀概括能力的培養(yǎng)不能局限于課堂，只有走出課堂，邁入生活中的步伐，見(jiàn)得事物多一點(diǎn)，對(duì)生活的感悟便也多一點(diǎn)。閱讀文章到達(dá)一定的“量，必然會(huì)產(chǎn)生一定效果的“質(zhì)，但是課堂上的時(shí)間是有限的，不能都拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行拓展，所以課后的時(shí)間學(xué)生們應(yīng)該利用起來(lái)，增加自己的視野。單一的訓(xùn)練在學(xué)生的能力培養(yǎng)上是缺乏的，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)閱讀的疲倦，這樣的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)以許許多多的形式向?qū)W生們傳授知識(shí)，授人以魚不如授人以漁。比方，用辦手抄報(bào)、板報(bào)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行評(píng)比等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上樂(lè)此不疲。結(jié)束語(yǔ)總之，閱讀概括能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生初具閱讀能力的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行對(duì)這項(xiàng)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀概括能力是有很多的方式的，無(wú)論是哪種方法，只要是對(duì)學(xué)生閱讀概括能力的提高都可以采納試用。教師在教學(xué)的同時(shí)也要做好學(xué)生們的引導(dǎo)工作，最主要的是教師要倡導(dǎo)學(xué)生的自主思考能力和