信息技術(shù)與課程整合

1、信息技術(shù)與課程整合在信息技術(shù)教育以計算機技術(shù)為核心的教育手段的施行過程中，計算機既作為根底學(xué)科，又作為認(rèn)知工具。在教學(xué)施行中，假設(shè)信息技術(shù)課程脫離了其他學(xué)科，單從技術(shù)應(yīng)用層面來闡述和理解地話，那么信息技術(shù)課將顯得蒼白無力。同樣，其他學(xué)科缺乏信息技術(shù)手段的支持，那么課堂創(chuàng)新也只是一句空話。對于信息技術(shù)與課程整合，我在教育理論探究中是這樣理解的：信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不僅僅是在課堂上使用多媒體課件就完成了。真正意義上的整合，應(yīng)該是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)過程等多方面的根本變革，各學(xué)科教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和信息技術(shù)的操作技能，使信息技術(shù)與自己的教學(xué)經(jīng)歷全面整合，用以改變教學(xué)過程的形式，

2、用來優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。下面，就兩個方面來闡述我的一些想法。以信息技術(shù)教學(xué)為主的整合?中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要?中指出：小學(xué)計算機課程教學(xué)要把教學(xué)重點放在計算機輔助教學(xué)或計算機應(yīng)用上，希望學(xué)生把所學(xué)的計算機根底知識和根本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中?；谡n程整合思想的教學(xué)形式要求在教學(xué)中為學(xué)生安排特定的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，要立足于課程?？梢越Y(jié)合任務(wù)驅(qū)動、問題探究等教學(xué)形式，將詳細(xì)學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生使用信息工具解決詳細(xì)問題的興趣。通過實際教學(xué)我深化的體會到無論是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的才能，最有效的載體就

3、是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。例如在信息技術(shù)課中WORD的教學(xué)中，一定有語文學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生輸入本學(xué)期學(xué)的古詩文、精彩的課文片斷、根據(jù)作文訓(xùn)練的要求在電腦上寫短文等。在畫圖軟件的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識，把美術(shù)課中畫紙上的畫交給計算機來處理，這對學(xué)生來說無疑具有激趣和挑戰(zhàn)的意味了。信息技術(shù)課只有以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。由此可見，在任務(wù)驅(qū)動、問題探究的教學(xué)設(shè)計中一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有效地運用其他學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容涉及信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與其他學(xué)科內(nèi)容的穿插點，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與運用嚴(yán)密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的實際應(yīng)用才能，培養(yǎng)學(xué)生運用信息

4、技術(shù)進(jìn)展學(xué)習(xí)意識與信息素養(yǎng)。努力做到學(xué)中用教學(xué)中、以單純傳授技術(shù)為中心的狹隘教學(xué)形式。在一次信息技術(shù)課中，課前，從幾位學(xué)生的交談中得悉，語文教師要求同學(xué)們準(zhǔn)備講小故事，同學(xué)們紛紛約好去圖書館去找故事。我靈機一動，改變教學(xué)內(nèi)容，今天就上網(wǎng)絡(luò)上找故事，此舉獲得了學(xué)生們先是一陣驚訝再是喜悅興奮最后，這節(jié)課獲得了很大的成功。同學(xué)們不僅學(xué)會了網(wǎng)上搜索、下載資料等信息技術(shù)應(yīng)用的方法，也完成了語文課資料積累的任務(wù)，同時進(jìn)一步豐富了學(xué)生獲取知識的領(lǐng)域?？梢赃@么說，一堂信息技術(shù)課實現(xiàn)了多贏。一堂課是一個例子，在這點上，我們的目的任務(wù)還是十清楚確的。把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進(jìn)展學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是

5、其他學(xué)科的知識，也可以是社會性的問題。通過關(guān)鍵字搜索教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的素養(yǎng)和才能，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)展獲得和挑選的過程中，實現(xiàn)對事物的多角度多層面理解。真正實現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究式學(xué)習(xí)。因此，我平時在課前將所需的資源整理好，保學(xué)效率。眼下，以多媒體課件演示為主的教學(xué)方式已形成了忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的場面。確實，多媒體計算機進(jìn)一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反響。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而

6、形成學(xué)習(xí)動機。整合過程中運用課件是為了促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)，與傳統(tǒng)的以教為主的運用還是有所不同。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感謝勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與理論才能在整合過程中得到有效的鍛煉。課件演示雖已逐漸成為目前的主流現(xiàn)象，但容易造成一些認(rèn)識的誤區(qū)?？傆行┙處熡X得，用了課件就意味著有了很好的整合。似乎運用課件是一件時尚的事情，造成課件本身只是簡單的代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學(xué)的一種裝飾或點綴或

7、者純粹是教師提供框框的現(xiàn)象，那么使用就毫無意義。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該打破常規(guī)做法，大膽充分地挖掘信息技術(shù)的潛在資源與功能。這里有我?guī)啄陙硖骄靠偨Y(jié)出來的一些做法。一、注重素材原始積累，創(chuàng)立教學(xué)素材庫。教師搜集拷貝現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫；積極樹立資源共享意識，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)課件資源。二、整合計算機與外部數(shù)字設(shè)備。教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。三、充分開發(fā)現(xiàn)有硬件資源，積極開放電腦室。有效開展網(wǎng)絡(luò)圖書館活動，學(xué)生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題。四、 將學(xué)科課程搬進(jìn)計算機房學(xué)習(xí)，開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以解決傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)形式。由此可見， 以計算機為核心的信息技術(shù)假設(shè)能與各學(xué)科的課程學(xué)習(xí)加以有機整合，確實可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種珍貴特性， 這些特性的集中表達(dá)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新才能、信息才能和理論才能的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)立新型的教學(xué)進(jìn)程構(gòu)造所必不可少的。當(dāng)然，信