九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課囚綠記課件4語(yǔ)文版

1、 綠色是自然滿足人類的審美心理需綠色是自然滿足人類的審美心理需求的禮物，它是和平安寧的象征，給人求的禮物，它是和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少不少寫寫“綠綠”的名句的名句，誰(shuí)能背幾句嗎？，誰(shuí)能背幾句嗎？ 這些詩(shī)句中寫到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人這些詩(shī)句中寫到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。我們的作者陸蠡在我們的作者陸蠡在“烽火四逼烽火四逼”的民的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義，今天我們一以時(shí)代需要的象征意義，今天我們一起來走進(jìn)起來走進(jìn)囚綠記囚綠記

2、。春風(fēng)又春風(fēng)又綠綠江南岸，明月何時(shí)照我還？江南岸，明月何時(shí)照我還？ 王安石王安石千里鶯啼千里鶯啼綠綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 杜牧杜牧日出江花紅勝火，春來江水日出江花紅勝火，春來江水綠綠如藍(lán)。如藍(lán)。 白居易白居易 囚囚 綠綠 記記陸陸 蠡蠡自讀感知自讀感知 整體把握整體把握走進(jìn)陸蠡走進(jìn)陸蠡字詞積累字詞積累整體感知整體感知梳理結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)陸蠡（陸蠡（1908190819421942），不僅是），不僅是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家，而且我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士，原名是寧死不屈的抗日烈士，原名陸考原，學(xué)名陸圣泉。陸蠡是陸考原，學(xué)名陸圣泉。陸蠡是他的筆名。浙江天臺(tái)平鎮(zhèn)

3、巖頭他的筆名。浙江天臺(tái)平鎮(zhèn)巖頭下村人。下村人。字字 音音陸陸蠡蠡（ ） 涸轍涸轍（ ） 淅瀝淅瀝（ ） 猗猗郁（郁（ ） 移移徙徙（ ） 婆婆娑娑（ ）瞥瞥見（見（ ） 蕈蕈菌（菌（ ） 揠揠苗助長(zhǎng)（苗助長(zhǎng)（ ）lh zhx lyxsupixny詞詞 義義了截：了截：涸轍：涸轍：揠苗助長(zhǎng)：揠苗助長(zhǎng)：猗郁：猗郁：急不暇擇：急不暇擇：明了簡(jiǎn)單明了簡(jiǎn)單干涸的車轍干涸的車轍比喻違反事物的發(fā)展規(guī)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞律，急于求成，反而壞事。事。充滿生氣的樣子充滿生氣的樣子因過于急切而來不及選擇因過于急切而來不及選擇請(qǐng)同學(xué)們自讀課文并思考：本文請(qǐng)同學(xué)們自讀課文并思考：本文主要記敘了什么內(nèi)

4、容？抒發(fā)了作主要記敘了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？者怎樣的思想感情？本文講述了作者孤旅生涯本文講述了作者孤旅生涯中的一個(gè)令人動(dòng)心的故事，中的一個(gè)令人動(dòng)心的故事，借窗前的一株常春藤，抒借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。之情。本文題為本文題為“囚綠記囚綠記”，意思是記述，意思是記述“囚綠囚綠”的經(jīng)過。哪幾段是寫囚綠的？囚綠之前、的經(jīng)過。哪幾段是寫囚綠的？囚綠之前、之后又寫了什么？（請(qǐng)用之后又寫了什么？（請(qǐng)用“囚綠囚綠”的形式的形式概括其他部分的內(nèi)容）概括其他部分的內(nèi)容）第一部分（第一部分（1 17 7）：賞綠。）：賞綠。第二部分（第二部分（8 8111

5、1）：囚綠。）：囚綠。第三部分（第三部分（12121313）：放綠。）：放綠。第四部分（第四部分（1414）：思綠。）：思綠。（作者用濃墨抒寫對(duì)常春藤的喜愛之情，（作者用濃墨抒寫對(duì)常春藤的喜愛之情，為下一部分寫為下一部分寫“囚綠囚綠”作了充分的鋪墊）作了充分的鋪墊）（作者著意描寫他囚綠的固執(zhí)和常春藤不（作者著意描寫他囚綠的固執(zhí)和常春藤不甘被囚的執(zhí)著，繼續(xù)為下文張本蓄勢(shì)）甘被囚的執(zhí)著，繼續(xù)為下文張本蓄勢(shì)）（點(diǎn)明文章寫作的時(shí)代背景，突現(xiàn)文章的（點(diǎn)明文章寫作的時(shí)代背景，突現(xiàn)文章的主題）主題）（思念之情，含蓄地表達(dá)了惦念與牽掛）（思念之情，含蓄地表達(dá)了惦念與牽掛）合作交流合作交流 解讀探索解讀探索尋找

6、文章的抒情線索尋找文章的抒情線索體會(huì)作者對(duì)綠的摯愛體會(huì)作者對(duì)綠的摯愛分析分析“綠綠”的象征意義的象征意義品味課文語(yǔ)言品味課文語(yǔ)言依據(jù)我們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，依據(jù)我們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，我們可以清楚地知道這篇文我們可以清楚地知道這篇文章的抒情線索是：章的抒情線索是：賞綠賞綠囚綠囚綠放綠放綠思綠思綠 我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠一株常春一株常春藤這么愛？為什么最后又要藤這么愛？為什么最后又要“放綠放綠”？ 綠蓬勃向上，充滿生機(jī)，綠永遠(yuǎn)向綠蓬勃向上，充滿生機(jī)，綠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)；綠給處于孤獨(dú)、寂寞、著陽(yáng)光，固執(zhí)；綠給處于孤

7、獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以他深苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以他深深地愛綠深地愛綠一株常春藤。一株常春藤。 常春藤這種不甘被困，追求光明的常春藤這種不甘被困，追求光明的性格使作者照見了自己。另外性格使作者照見了自己。另外“盧溝橋盧溝橋事件發(fā)生了事件發(fā)生了”，“我我”要回到南方去，要回到南方去，所以最后所以最后“我我”又讓又讓“綠綠”恢復(fù)了自由，恢復(fù)了自由，并并“向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠綠”。 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)說說“綠”的象征意義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 “綠綠”象征生命、希望，象征光象征生命、希望，象征光明、自由和堅(jiān)貞不屈

8、的抗敵精神。明、自由和堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。表達(dá)作者對(duì)光明和自由的向往之情。表達(dá)作者對(duì)光明和自由的向往之情?？偨Y(jié)概括總結(jié)概括囚綠記囚綠記賞綠賞綠囚綠囚綠放綠放綠思綠思綠觀伸須展葉觀伸須展葉忘不快記憶忘不快記憶潤(rùn)等焦之心潤(rùn)等焦之心飾簡(jiǎn)陋房間飾簡(jiǎn)陋房間慰抑郁之心慰抑郁之心燃希望之情燃希望之情“七七七七”事變起事變起提前南歸去提前南歸去開釋不屈囚開釋不屈囚想圓窗綠友想圓窗綠友怕見面生疏怕見面生疏喜悅滿足喜悅滿足愛綠至極愛綠至極點(diǎn)明主旨點(diǎn)明主旨惦念牽掛惦念牽掛頑強(qiáng)抗?fàn)?，頑強(qiáng)抗?fàn)?，向往光明向往光明?dāng)堂檢測(cè)反饋當(dāng)堂檢測(cè)反饋1 1、本文的行文線索是什么？、本文的行文線索是什么？2 2、閱讀課文第八段，回答：、閱讀課文第八段，回答：（