論文：兒童美術寫生訓練與美術創(chuàng)作統(tǒng)一教學的嘗試

1、兒童美術寫生訓練與美術創(chuàng)作統(tǒng)一教學的嘗試【摘要】筆者認為興趣和信心是靠每獲得一點點成功慢慢累積的。在兒童美術教學中也是如此,寫生訓練能培養(yǎng)學生的觀察能力、感知能力、對生活狀態(tài)的敏銳體驗能力,它是學生獲得點滴成功的基石;美術創(chuàng)作更多的是一種自我的表達和一種情感的宣泄,它是學生建起高樓大廈的磚瓦。寫生訓練與美術創(chuàng)作統(tǒng)一的教學無疑會帶來兒童美術教學上質的飛躍。通過這樣一段時間的美術學習和創(chuàng)造過程,使兒童的審美感受,情感經驗,自由精神,創(chuàng)造才能,倫理能力等在內的人格得到全面發(fā)展?！娟P鍵詞】寫生訓練美術創(chuàng)作統(tǒng)一一、研究的背景和意義在現(xiàn)階段兒童美術教學中,強調記憶、創(chuàng)造和想象。但是,我們首先已面臨著一大挑

2、戰(zhàn):兒童的生活環(huán)境,社區(qū)家庭文化逐漸把孩子培育成“溫室里的花朵”以及商業(yè)經濟社會的飛速發(fā)展為我們提供的一切便利產品讓孩子無法看到對象本來的樣子和本質的東西。長此以往,孩子對大自然的印象也越來越模糊。若單從言語和知識方面去傳達,并未讓孩子親身感知,試問他們能拿什么來記憶和想象?他們能創(chuàng)造什么?他們拿什么去熱愛、去流露和發(fā)泄自身的情感以至成為一個完善的人?然而,美術活動的意義之一,在于極大地發(fā)展了兒童的感知覺、觀察力、記憶力和用自己的語言來表達心理活動的一種能力(繪畫技能和想像創(chuàng)意。經過一段時間的實踐和研究,寫生訓練與美術創(chuàng)作的統(tǒng)一可作為我們兒童美術教學過程中的一次嘗試。眾所周知,兒童對美術的熱情

3、與渴望是與生俱來的。他們往往用畫筆不厭其煩地闡釋他們眼中的世界。然而,幾年兒童美術教學以后,我們發(fā)現(xiàn):他們中的多數(shù)人普遍對繪畫的熱情退卻了,甚至連拿起畫筆的信心也喪失了。作為小學美術教學工作者,我們有責任去探討現(xiàn)階段兒童美術教學中存在的問題:1、兒童自身美術水平的發(fā)展帶給美術教學的問題根據(jù)我國美術教育家王大根對兒童美術發(fā)展的劃分來看,小學階段的兒童正處于符號期向寫實期的過渡時期,他們隨著年齡的增大,接觸美術作品和閱歷的增加,有了空間深度的感覺,逐漸擺脫了兒童畫的天真、大膽、稚拙的作畫特點,他們本能地認為繪畫應講究逼真、具體、實感,即“象”。所以在表現(xiàn)對象時,繪畫風格不自覺地傾向拘謹、工細。這一

4、階段,教師本應以學生為中心,供給學生一些必須掌握的繪畫基礎知識和基本技法,幫助兒童順利地從符號期過渡到寫實期。但是現(xiàn)階段的美術教學,往往沒有把握這一重要時機,疏于技法的傳授。在他們進入高年級以后,留下了一時難以彌補的缺陷。兒童由于缺少了向高一級繪畫攀登的階梯,只能長期處于“眼高手低”水平,這將直接導致兒童對美術失去信心和興趣。2、兒童美術教學中缺乏寫生訓練美術更多的是一種視覺藝術,它首先必須借助于觀察。我們知道,寫生是提高兒童觀察能力的重要途徑。但在具體的教學中,由于時間、場地等教學條件的限制等種種原因不能充分地開展寫生教學,使兒童美術創(chuàng)作指導依然憑借已有的經驗和模式進行,作品中所表現(xiàn)的人物、

5、動物等形象往往只是重復自己的過去,呈概念化和程式化。所謂的想象和記憶也只不過是對畫面情節(jié)的設計和內容的重組或被簡化成了一種單調的拼圖游戲。因此,對于兒童而言,美術也失去了它特有的創(chuàng)新、發(fā)展、審美等功能和意義。3、對兒童美術創(chuàng)作認識的偏差我們認為,兒童美術創(chuàng)作的完整內涵主要應包括美術技能技法和創(chuàng)作靈感兩個方面,而且兩者之間存在著天然的聯(lián)系,單獨地強調某一方面都會影響兒童美術創(chuàng)作的發(fā)展。所以,我們既要大力提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)作靈感,又要加強兒童繪畫技能技法的培養(yǎng)。這并不是要回到以往我國兒童美術教育片面強調技能技法的老路上去,而是讓美術技能技法的訓練與創(chuàng)作靈感的挖掘之間達到一種更和諧的狀態(tài)。但

6、在當今的美術教學中的部分美術教師片面認為兒童美術教學要重在發(fā)展學生的個性,如果講究技能技法就會束縛兒童的手腳,因此,在兒童美術教學上形成了一種不良的態(tài)勢:對那些"天真無邪"的作品,無論年齡大小,一律倍加贊賞,甚至到高年級仍疏于技能技法的指導。由于方法上缺少基本技能技法的指導,許多兒童就在自身的困惑和教學存在的問題的矛盾中丟失了原先那種對美術的熱情。二、如何進行寫生訓練與美術創(chuàng)作統(tǒng)一的教學當兒童美術教學存在的這幾點問題擺在我們面前時,我們的責任首先是培養(yǎng)學生科學的觀察方法和觀察能力,發(fā)現(xiàn)美,再是創(chuàng)造美。即我們如何對兒童美術進行寫生訓練和美術創(chuàng)作統(tǒng)一的教學?1、讓兒童明確寫生訓

7、練和美術創(chuàng)作的理解。寫生是直接面對對象進行描繪的一種繪畫方法,是訓練人的觀察能力、分析能力和造型能力的重要手段,還是美術與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的重要途徑。其根據(jù)描繪對象不同分為“風景寫生”、“靜物寫生”和“人像寫生”等。寫生訓練也是初學者最重要的訓練方法。美術創(chuàng)作是對現(xiàn)實生活的主觀反映。兒童美術創(chuàng)作是學生自由想象和創(chuàng)造的載體。美術創(chuàng)作的形式有:意象畫、聯(lián)想畫、抽象畫、變形畫、自由畫、記憶畫、想象畫。2、讓兒童懂得寫生訓練與美術創(chuàng)作統(tǒng)一教學的合理性。我們知道,兒童寫生訓練是低年級美術教育教學過程中的一個重要組成部分。它在一定程度上解決了美術創(chuàng)作的難點。(1由于寫生訓練是培養(yǎng)科學觀察方法的重要手段,能培

8、養(yǎng)學生的觀察能力、感知能力、對生活狀態(tài)的敏銳體驗能力,并引導全面、仔細而且深刻地觀察以便在頭腦中積累大量的真實事物形象。解決“畫什么”的問題:就是要將頭腦中的種種意象轉化為畫面,構思落實到構圖當中的問題。那些形象便成為美術創(chuàng)作的素材和發(fā)揮一切想象力進行創(chuàng)作的根本。(2由于寫生訓練是掌握美術技法的重要途徑之一。解決“怎么畫”的問題:即如何造形、如何用色等,最終創(chuàng)作出“美”的作品來。美術創(chuàng)作離不開寫生訓練,它的主要特征是情感表現(xiàn),其情感的內容來源于他們對生活的體驗與感受。我們通過寫生訓練使學生在藝術創(chuàng)作上達到一定水平后更好地流露自己的情感。經過多次的寫生訓練,將大大地改造了兒童的知覺,把知覺提高到

9、一個更高的水平,兒童們逐步形成了自己的感知覺體系,再進行藝術創(chuàng)作,再進行寫生,反復鍛煉學生的耐心和毅力及踏實認真的品格,促進兒童智力的全面發(fā)展和對美術的可持續(xù)發(fā)展,是個人品質形成的重要途徑之一。3、讓兒童懂得寫生訓練與美術創(chuàng)作統(tǒng)一教學的可行性。王大根在美術教學論中提到,“如果課程采取讓學生實際觀察蘋果、鴨梨,再自己動手作畫的方式,感性的認識、初步的寫生意識培養(yǎng)所形成的概括表現(xiàn)方法就能在實際活動的基礎上主動形成,這會使兒童認知體系在現(xiàn)有水平上,經過教師的啟發(fā)引導,形成獨立的系統(tǒng)?！笨梢?兩者統(tǒng)一教學是有利于兒童提高綜合素質的。在兩者統(tǒng)一的教學過程中,師生應共同關注寫生訓練和藝術創(chuàng)作有機統(tǒng)一的每一

10、“過程”由簡到繁、循序漸進。從寫生到創(chuàng)作再到寫生都有一個過程,每個過程都是實現(xiàn)了“質的飛躍”的重要因素。其中,需要教師的啟發(fā)、引導或講解,向學生提供各種思路,指出畫面中在構思、構圖、造型、色彩等各方面要注意的問題,最終要讓學生獨立去想、去畫、去創(chuàng)造或是學生小組合作一起完成。筆者通過親身的體驗和實踐,深刻地感受到它所體現(xiàn)的優(yōu)越性,并為解決現(xiàn)階段兒童美術教學存在的問題提供了一條切實可行的途徑。三、兒童美術寫生訓練與美術創(chuàng)作統(tǒng)一教學的基本步驟:首先,要為寫生訓練與藝術創(chuàng)作統(tǒng)一教學創(chuàng)設條件。硬件設施:有一個寬敞的美術室和比較齊全的美術器具及教材;師生共同擁有一個收集廢舊生活用品的百寶箱或真實物品圖片,

11、如電筒、水壺、杯子、書包等,便于寫生訓練。軟件方面:結合現(xiàn)階段兒童美術教學存在的問題,具體拿一物體讓兒童觀察(如蘋果并動用各個感官功能盡可能掌握物體的特征,了解兒童觀察能力和認知水平,要求他們在已有的認知水平上進行美術想象創(chuàng)作,以此制訂適合兒童能力水平的寫生訓練和美術創(chuàng)作統(tǒng)一教學的一套計劃。具體教學步驟如下:1、學會觀察。師生一同在校園“尋寶”,以自由寬松的氛圍開展教學。對觀察對象有所選擇,一般以較為簡單的形象開始入畫。當找到一個“合適對象”,教師以速寫形式進行示范指導(附1:范作可口可樂瓶,讓兒童了解寫生是怎樣實施的,并在示范過程中用幽默且通俗的語言概括帶過寫生的概念、寫生的好處等,進行“啟

12、發(fā)教育”。教學體會:兒童對寫生教學很有新鮮感。他們在此教學中比在其他學科領域中能更大程度地調整自身的行為。尤其是對美術失去興趣的五、六年級兒童對美術也重新投以熱情,教師在這個時候“趁熱打鐵”,使兒童目睹這一從選擇對象到快速寫生的過程,使學生發(fā)覺寫生不難,而且發(fā)現(xiàn)生活中可入畫的東西很多,逐漸使他們無形中加倍注意生活中的事物,進而培養(yǎng)自身的觀察能力。另外,對于好動的一、二年級兒童,寫生使他們變得安靜些;對于其中粗心的,寫生可以培養(yǎng)他們的細心;對于有堅持寫生的習慣的兒童,可培養(yǎng)他們的毅力、恒心和好奇心。2、樹立信心,觀察生活。對兒童進行寫生訓練時,必須注意兒童的身心特點,不能講過多地道理,寫生物也不

13、能變動太大,被觀察物體由簡單到復雜的訓練開始,如先通過觀察寫生我們身邊的杯子、門窗、文具盒、桌子、椅子、書包、電話機、自行車等等(附2:一、二年級兒童習作媽媽的包、茶壺、電話機、自行車等,讓兒童能很好的把握,體驗每一次成功的喜悅,然后再到路旁的電話亭,街道,房子,樹木,山川,河流等。對能從不同的角度去畫的學生大力夸獎,鼓勵他們自己說,說說發(fā)現(xiàn)了什么。這樣一來,下次寫生就會增加幾張從不同角度畫的作業(yè)。到小學中年級,我就明確提出從不同角度去觀察分析和表現(xiàn)的要求。有了科學的觀察方法后,兒童畫起來一點也不吃力,比例、結構、輪廓都容易畫準確并能深入刻畫了。教學體會:在兒童美術教學中,讓兒童找到成功的感覺

14、,其實就在于教師對兒童的了解情況。進行一段時間的教學后,兒童主動地從生活中去發(fā)現(xiàn)美,并獨立地完成了寫生作業(yè)。同時,他們也從中學會感受身邊美好事物的來之不易,并懂得珍惜,進而培養(yǎng)高尚的人格品質。3、想象和創(chuàng)造美。教師可以對話式的教學入手,旨在對兒童的人文素養(yǎng)進行全方位的培育,要求他們大膽進行兒童美術創(chuàng)作。創(chuàng)作的命題的基本要求能夠適合學生的年齡、知識和興趣,有一定的寬容度。技法要求貼近童真本性;突出主題的“兒童味”(即“童趣”;突出畫面布局的整體性;突出表現(xiàn)手法的夸張性。教學體會:由于兒童經過一段教學時日后,頭腦有了豐富的創(chuàng)作素材積累。在只要教師稍做引導,他們便可在接下去的創(chuàng)作過程中順利開展。這利

15、于學生身心發(fā)展,發(fā)揮自己的個性,使創(chuàng)作作品更具“兒童味”。這也是我們兒童美術教學的真正意義。4、在多元性評價中體現(xiàn)兒童美術作品的價值。讓兒童在全班介紹自己作品的創(chuàng)作思路以及心得;教師作適當?shù)囊龑Ш忘c評或進行同學間互評;布置一些小型的展覽,供兒童參觀互相欣賞、評價和交流;組織兒童參加一些賽事活動,進一步發(fā)揮兒童的命題創(chuàng)作潛力。教學體會:作品的欣賞與評價既是一次寫生創(chuàng)作過程的終結,又為下一次寫生創(chuàng)作提供了豐富經驗,提供了一種新的潛在的審美意識。我們在點評兒童的過程中,要注意尊重兒童的看法,絕不能以成人的眼光和標準去欣賞和評價作品,要站在孩子的立場,以發(fā)展的眼光來看待他們的作品。教師的態(tài)度和評價對孩

16、子會有相當?shù)挠绊?。如果評價不好,可能會打擊、挫傷兒童繪畫創(chuàng)作的積極性。另外,教師在布置展覽的時候,要注意作品選擇的廣泛性。因為,當一個學生的作品被展覽,被同學認可,對他而言,這種精神的滿足遠比作品的本身有著更大的意義。(附3:兒童獲獎作品哥哥的生日、愛勞動、小雷鋒四、寫生訓練與藝術創(chuàng)作統(tǒng)一教學打破了哪些格局?？偟膩碚f,兩者的統(tǒng)一打破了以教師為主的傳統(tǒng)灌輸式教育模式,代之以啟發(fā)式教學，調動兒童個人的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。主要表現(xiàn)在： 1、打破兒童美術作品成人化趨向的格局：兒童美術與兒童智力成長是同步發(fā) 展的。保持兒童畫的個性特色，在創(chuàng)作理論和實踐上取得突破。兒童是獨立的個 體，也有自己特定年齡所表現(xiàn)

17、出的思想，指導兒童畫創(chuàng)作應該是以學生為中心， 作品終究是要由兒童自己來畫。我們成人不能一味地想成全自身的視覺感受而抹 殺了兒童美術的童真本性。兩者的統(tǒng)一給了學生更多的空間和表現(xiàn)自身的機會。 2、打破兒童美術作品空洞性的格局：在的教學實踐中，我總結出每一件優(yōu)秀 的兒童美術作品必須有可看的東西在里面，它可能包含了一個故事或一個情節(jié)， 表達的是小作者的一份心思和情緒。另外，寫生素材的積累能在學生在美術創(chuàng)作 中發(fā)揮實效。兩者的統(tǒng)一，更大程度上地使學生的身心得到全面發(fā)展。 3、打破兒童美術作品、 “千篇一律”“萬變不離其中”的格局：那種跟著老 、 師看一點畫一點的傳統(tǒng)教學方法或者“手把手教”的方法已不適合這個時代了， 我們的兒童美術作品決不能沒了創(chuàng)新和想象。最佳的方法就是讓學生在教師的指 引下走進生活，觀察體驗生活中的人和事。寫生訓練與美術創(chuàng)作的有機統(tǒng)一適合 于各個年齡段，只是各個年齡段它們所表現(xiàn)出來的東西