全國(guó)統(tǒng)考教育學(xué)j考試

1、全國(guó)統(tǒng)考教育學(xué)j考試作者:日期:教育學(xué)（一）總分：100一、單選題（共15題，共30分）1、由于教育是一種公共職能，學(xué)校之間，特別是公立學(xué)校一般并不存在競(jìng)爭(zhēng)。這體現(xiàn)了學(xué)校的哪一種特征？ （）（2分）A:公益性B:壟斷性C:非自愿性D：公共性2、整個(gè)教育工作的核心，教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）（2分）A：教育方針B：教育目的C：教育政策D：教育活動(dòng)3、中國(guó)封建學(xué)校教育的啟蒙讀物有（）（2分）A:三字經(jīng)、百家姓、千字文、說文解字B:女兒經(jīng)、三字經(jīng)、學(xué)記、千字文C:千字文、女兒經(jīng)、三字經(jīng)、百家姓 D:學(xué)記、說文解字、百家姓、女兒經(jīng) 4、提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切

2、人類的全部藝術(shù)”，提出了 系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論及一些學(xué)科教育思 想的學(xué)者是（）（2分）A：斯賓塞B：夸美紐斯C：裴斯特洛齊D：赫爾巴特5、“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們 加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和 強(qiáng)盜”，提出這個(gè)觀點(diǎn)的是美國(guó)著名教育家（）（2分）A：杜威B:華生C：斯金納D：桑代克6、知識(shí)有廣義和狹義之分，狹義的知識(shí)不可以表述為（）（2分）A:程序性知識(shí)B:陳述性知識(shí)C:記憶性知識(shí)D:直接表述的知識(shí) 7、與學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)發(fā)生相適應(yīng)的教學(xué)模式，其教學(xué)工作的實(shí)施

3、過程不包括（）（2分）A:確定主題B:布置任務(wù)C:備課D：制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)&在課程目的上，重視人，崇尚個(gè)性；在課程內(nèi)容上，提倡廣泛的課程范圍；在課程 實(shí)施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。這種教育觀體現(xiàn)的是（）（2分）A:人文主義課程觀B:科學(xué)主義課程觀C:知識(shí)本位課程觀D:能力本位課程觀9、羅杰斯的教學(xué)原則體系不包括（）（2分）A:以學(xué)生為本B：讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)C:使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則D：排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅10、教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具備以下哪個(gè)特征？ （）（2分）A：教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為B：以平等自愿、雙向選擇為依據(jù)C：聘任雙方依法簽

4、定的聘任合同具有法律效力D：具有制度化和規(guī)范化的特征11、 班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式的結(jié)構(gòu)為：班主任一-班長(zhǎng)一一組長(zhǎng)一一學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于（）（2分）A:直線式 B:職能式C:直線職能式D:以上都不是12、 為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集 體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩慢緊張的方法，這屬于以下咨詢環(huán)節(jié)的（）（2分）A:缺陷矯正B：早期干預(yù)C：?jiǎn)栴}預(yù)防D：發(fā)展指導(dǎo)13、針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是（）（2分）A:安置性測(cè)驗(yàn)B:形成性測(cè)驗(yàn)C:診斷性測(cè)驗(yàn)D:總結(jié)性測(cè)

5、驗(yàn)14、以下我國(guó)教育法律中，最早制定的法律是（）（2分）A：中華人民共和國(guó)學(xué)位條例B：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C：中華人民共和國(guó)教師法D：中華人民共和國(guó)教育法15、 按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成績(jī)的好壞，例如，“這個(gè)學(xué)生的成績(jī)處在中等水平”，“他考了第一名”，這種測(cè)驗(yàn)是（）（2分）A:常模參照性測(cè)驗(yàn)B:標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)/C：成就測(cè)驗(yàn)D:學(xué)能測(cè)驗(yàn)二、文字題（共12題，共58分）16、名詞解釋：集體（3分）17、名詞解釋：德育（3分）18、名詞解釋：教學(xué)模式（3分）19、名詞解釋：暗示教學(xué)法（3分）20、名詞解釋：課程（3分）21、名詞解釋：診斷性測(cè)驗(yàn)（3分）22、 為什么說學(xué)校教育的目的性更強(qiáng)

6、？（5分）23、 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作有哪些？（5分）24、 班級(jí)組織建構(gòu)應(yīng)該堅(jiān)持哪些基本原則？（5分）25、 如何進(jìn)行測(cè)驗(yàn)編制，編制測(cè)驗(yàn)的要求有什么？（5分）26、 試述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。（10分）27、教學(xué)組織形式的含義是什么？近代以來世界上教學(xué)組織形式改革出現(xiàn)了哪些趨勢(shì)？（10 分）三、綜合題（共1題，共12分）28、一位教師在講授植物的果實(shí)一課時(shí)，課前曾布置作業(yè)，要求學(xué)生把自己認(rèn)為是果實(shí)的帶到教室里來。 學(xué)生帶來的有梨、 蘋果、香蕉、花生、核桃、葵花子、胡蘿卜等。 上課一開始，學(xué)生就對(duì)胡蘿卜是不是果實(shí)，進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，雙方誰也說服不了誰， 氣氛異常活躍。教師因勢(shì)利導(dǎo)地指出：“當(dāng)

7、你對(duì)一個(gè)事物拿不準(zhǔn)的時(shí)候，你就拿一個(gè)和它類似的東西和它比較， 看它們有哪些相同？哪些不同？答案就很容易找出了。”他拿起一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，問道：“它們有哪些東西相同？為什么它們是果實(shí)呢？“都能吃。”一個(gè)學(xué)生回答?！澳艹?。對(duì)，但不一定所有果實(shí)都能吃。”教師說?！岸际菢渖祥L(zhǎng)的?！庇钟幸粋€(gè)同學(xué)說?！疤O果和梨都是樹上長(zhǎng)的，但不是所有的果實(shí)都長(zhǎng)在樹上，花草也有果實(shí)?！苯處熣f?！岸际情_完花結(jié)的果?！庇钟幸粋€(gè)同學(xué)說，教師立即加以肯定?！岸加泻藘骸币灰灰粋€(gè)學(xué)生猛然想起，脫口而出?！笆菃?？那就要觀察它們的構(gòu)造了?！苯處熣f：“好，切開來研究研究。”切開后，教師問：“那核兒是什么？知道嗎？”“是種子?！蓖瑢W(xué)們回答。教

8、師：“它的內(nèi)部構(gòu)造都有種子，種子是繁殖后代的，那么種子以外這一大部分叫什么 呢？”“叫果肉?！?一個(gè)同學(xué)答。這時(shí)，教師總結(jié)：“對(duì)，平常我們叫它果肉，最外面一層叫皮，但科學(xué)的叫法，把種子 以外的都叫果皮?！蔽覀兌贾篱_花結(jié)果，果實(shí)都有兩部分，那就是果皮和種子。是不是果實(shí)，主要看里面有沒有種子。又問：“胡蘿卜里面有沒有種子呀？”“沒有種子，不是果實(shí)?！睂W(xué)生回答。（12 分）（1） 試闡述以上這個(gè)案例運(yùn)用了中小學(xué)常用的哪種教學(xué)方法？（2分）（2） 這種教學(xué)方法的基本內(nèi)涵是什么？（4分）（3） 它對(duì)于教師有哪些基本的要求？（6分）0907-全國(guó)-教育學(xué)（一）總分：100一、單選題（共15題，共30分）

9、1、【考點(diǎn)】學(xué)校組織特征的獨(dú)特性答案：B解析：由于教育是一種公共職能，學(xué)校之間，特別是公立學(xué)校一般并不存在競(jìng)爭(zhēng)。這體 現(xiàn)了學(xué)校的壟斷性。2、【考點(diǎn)】學(xué)校教育具有的目的性更強(qiáng)的表現(xiàn)答案：B解析：由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3、【考點(diǎn)】古代社會(huì)與古代教育答案：C解析：在中國(guó)，封建學(xué)校教育的主要內(nèi)容就是“四書五經(jīng)”等儒家經(jīng)典以及根據(jù)這些經(jīng) 典所編撰的一些啟蒙讀物，如三字經(jīng) 、百家姓、千字文、女兒經(jīng)等。4、【考點(diǎn)】夸美紐斯答案：B解析：夸美紐斯提出了 “泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切

10、人類的全部藝術(shù)” 提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論及一些學(xué)科 教育思想。5、【考點(diǎn)】環(huán)境決定論答案：B解析：行為主義心理學(xué)家華生注重對(duì)兒童的行為產(chǎn)生過程的研究，從刺激一一反映機(jī)制形成過程的研究中，他們發(fā)現(xiàn)了外界刺激的性質(zhì)對(duì)于兒童行為影響的重要意義，提出了環(huán)境決定兒童發(fā)展的觀點(diǎn)。他說“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可 以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商 家，或者使他們成為乞丐和盜賊?！?、【考點(diǎn)】傳授知識(shí)答案：A解析：知識(shí)有廣義和狹義之分， 程序性知識(shí)指?jìng)€(gè)人沒有意識(shí)的提取線索，其存在只能借助某種作業(yè)形式間接

11、推論的知識(shí)。廣義的知識(shí)包括程序性知識(shí)； 陳述性知識(shí)是指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，因而能夠直接陳述出來的知識(shí)。陳述性知識(shí)也可稱為記憶性知識(shí)， 是一種狹義的知識(shí)。7、【考點(diǎn)】教學(xué)模式的種類答案：C解析：教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式最為典型的是杜威的教學(xué)實(shí)踐，杜威設(shè)計(jì)教學(xué)法的一般進(jìn)程：設(shè)置問題的情境t確定問題或課題t擬定解決課題方案t執(zhí)行計(jì)劃 f總結(jié)與評(píng)價(jià)。&【考點(diǎn)】人文主義與科學(xué)主義答案：A解析：人文主義課程觀的主要特點(diǎn)：（1）在課程目的上，重視人，祟尚個(gè)性。（2）在課程內(nèi)容上，提倡廣泛的課程范圍。（3）在課程的實(shí)施過程中，充分地尊重兒童、熱愛兒童。9、【考點(diǎn)】羅杰斯的教學(xué)原則體系答

12、案：C解析：羅杰斯的教學(xué)原則體系：（1）以學(xué)生為本（2）讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)（3）排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅（4）給學(xué)生安全感10、【考點(diǎn)】教師聘任制度答案：D解析：教師聘任制的基本特征：（1）教師聘任是教師與學(xué)?；蛘呓逃姓块T之間的法律行為。（2）以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。（3） 聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。（4）教師聘任有著嚴(yán)格的程序。11、【考點(diǎn)】班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)答案：A解析：班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式主要有三種：直線式、職能式、直線職能式。直 線式的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單明了，工作上容易溝通，易于指揮，其結(jié)構(gòu)圖式是：班主任一一班 長(zhǎng)一一組長(zhǎng)一一學(xué)生。12、【考點(diǎn)】預(yù)防與發(fā)展答案：C解

13、析：為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩慢緊張的方法，這屬于問題預(yù)防。13、【考點(diǎn)】診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)答案：B解析：形成性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行， 其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。14、【考點(diǎn)】我國(guó)教育法制建設(shè)的現(xiàn)狀與前瞻答案：A解析：國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)頒布了 6部教育方面的法律，分別是： 1980年頒布的中華 人民共和國(guó)學(xué)位條例，1986年頒布的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 ，1993年頒布的中華人民共和國(guó)教師法,1995年中華人民共和國(guó)教育法，1996年頒布的中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法，1998年頒布的中

14、華人民共和國(guó)高等教育法。15、【考點(diǎn)】常模參照性測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)答案：A解析：常模參照性測(cè)驗(yàn)是指按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成績(jī)的好壞。例如，“這個(gè)學(xué)生的成績(jī)處在中等水平”。常模參照性測(cè)驗(yàn)反映了考生在群體中的地位。二、文字題（共12題，共58分）16、【考點(diǎn)】群體和集體答案：是一個(gè)有意識(shí)地加以組織的群體，是具有共同規(guī)范、 共同活動(dòng)目的和共同活動(dòng)組織的整體。17、【考點(diǎn)】德育的定義答案：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想?政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。18、【考點(diǎn)】教學(xué)模式的概念答案：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)、 以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的

15、各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。19、【考點(diǎn)】暗示教學(xué)法答案：指廣泛利用環(huán)境暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與情感統(tǒng)一，有意識(shí)功能與無意識(shí)功能統(tǒng)一， 尤其是調(diào)動(dòng)和挖掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。20、【考點(diǎn)】什么是課程答案：是受教育者在教育者的引導(dǎo)下， 受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)， 這些經(jīng)驗(yàn) 是教育者按照一定社會(huì)的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織安排的。21、【考點(diǎn)】診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)答案：指能夠反映學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)因難，特別是找到困難的成因的測(cè)驗(yàn)。22、【考點(diǎn)】學(xué)校教育具有

16、的目的性更強(qiáng)的表現(xiàn)答案：（1）學(xué)校是專門的育人機(jī)構(gòu)， 是人類文化發(fā)展和教育經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度的產(chǎn)物。 它在規(guī)劃和從事教育活動(dòng)時(shí)， 會(huì)比一般經(jīng)驗(yàn)性的教育活動(dòng)對(duì)教育目的有著更多的關(guān)注與 反思。（2）學(xué)校教育工作的主體比一般教育工作者具有高更專門的教育素養(yǎng)，學(xué)校教育工作者能夠更為自覺地按照教育目的辦事，對(duì)于偏離教育目的的現(xiàn)象也會(huì)迅速、自覺地采取措施予以糾正。（3）在設(shè)定程序上，國(guó)家或?qū)W校在學(xué)校教育教育目的上會(huì)有較為全面的考慮。學(xué)校教育的教育目的會(huì)更自覺、 精確和全面地反映杜會(huì)和時(shí)代的要求， 更自覺地反映一定的教 育理想，特別是會(huì)充分反映教育規(guī)律和教育對(duì)象身心發(fā)展的實(shí)際，比一般的教育目的更具有科學(xué)性、

17、預(yù)見性和有效性。23、【主考點(diǎn)】針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題提供心理咨詢服務(wù)【副考點(diǎn)1】在班級(jí)中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)【副考點(diǎn)2】為其他教師和家長(zhǎng)擔(dān)任顧問或間接咨詢 答案：（1）針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題提供心理咨詢服務(wù)。（2）在班級(jí)中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)。（3）為其他教師和家長(zhǎng)擔(dān)任顧問或間接咨詢。（4）配合學(xué)校教育需要開展必要的心理測(cè)評(píng)工作。（5）協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)咨詢。24、【考點(diǎn)】班級(jí)組織建構(gòu)的原則答案：（1）有利于教育的原則，這是首要原則。班級(jí)組織的建立，必須有利于教育、教 學(xué)活動(dòng)的開展，任何影響教育、教學(xué)活動(dòng)開展的舉措，都不能作為班級(jí)組織建構(gòu)的原則 的基礎(chǔ)。（2）目標(biāo)一致的原則，

18、被組建的人群在基本目標(biāo)上應(yīng)該是一致的。（3）有利于身心發(fā)展的原則。25、【主考點(diǎn)】確定試題內(nèi)容【副考點(diǎn)1】選擇試題類型【副考點(diǎn)2】評(píng)分答案：（1）確定試題內(nèi)容。要設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖，藍(lán)圖包括確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容以及編 制雙向細(xì)目表等內(nèi)容。（2）選擇試題類型。有客觀題和論文題兩種?？陀^題特點(diǎn)是題目多，但學(xué)生沒有作答自由。論文題給學(xué)生較大自由度，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)問題的了解，表達(dá)自己對(duì)問題的看法。（3）評(píng)分。計(jì)分方法可分為等級(jí)分和百分制。（4）測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。分?jǐn)?shù)只有經(jīng)過解釋才具有實(shí)際意義。解釋分?jǐn)?shù)時(shí)既可以和其他 同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)相比較，也可以和考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照。26、【考點(diǎn)】泰勒的課程設(shè)計(jì)模式 答案：（

19、1 ）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？泰勒主要概括了以下三個(gè)方面：論證了教育目標(biāo)的三個(gè)來源，解決了教育目標(biāo)的篩選原則，規(guī)定了教育目標(biāo)的表述方式。（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？泰勒為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提出和選擇制定了五條一般原則，此外，還提出了有主意打到教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必備的四個(gè)特征。（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？泰勒認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須組織起來形成連貫的計(jì)劃，才能使它們產(chǎn)生“累計(jì)效應(yīng)”，為此，他提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要準(zhǔn)則和一般程序。（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？泰勒提出了課程評(píng)價(jià)的程序，評(píng)價(jià)程序共有四個(gè)步驟：確立評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)情境、 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段、利用評(píng)價(jià)結(jié)果。27、【考

20、點(diǎn)】教學(xué)組織形式的概念及意義答案：教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序展開，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等等問題。近代以來，班級(jí)授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式，但人們沒有停止過有關(guān)新的教學(xué)組織形式的探索。（1）分層教學(xué)。將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。在西方尤其是美國(guó)十分流行，優(yōu)點(diǎn)是同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級(jí)條件下更為整齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。（2）小組合作學(xué)習(xí)：是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)， 以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。其基本要素包括：組間同質(zhì)；組內(nèi)異質(zhì)；設(shè)立小組目標(biāo)；實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；個(gè)人責(zé)任的 明確；均等的成功機(jī)會(huì)。（3）小