確定起跑線教學設計方案與反思

1、.教學設計名稱確定起跑線基本信息執(zhí)教者課時1 課時所屬教材目錄人教版六年級上冊第五單元本課是在學習的第五單元所有關于圓的知識點教學的。是對于圓教材分析的周長的實際應用。 貼近生活，主要讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。以及將數(shù)學應用于生活。學生已經(jīng)掌握了有關圓的周長計算和面積計算。為本課的教學奠學情分析定了基礎。知識與能力目標過程與方法教學目標目標情感態(tài)度與價值觀目標通過學習讓學生認識橢圓式田徑場跑道的結構。學會確定起跑線的方法。讓學生會用圓的有關知識計算所走彎道的距離，知道“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，學會確定起跑線的方法。通過活動讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學在體育等領域的廣泛

2、應用。重點教學重難點難點會計算每條跑道的長度, 能根據(jù)跑道的長度差確定起點的位置。能根據(jù)跑道的長度差確定起點的位置。教育資料.教學策略與三疑三探自學、合作、探究設計說明教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每教師活動學生活動設計意圖個環(huán)節(jié)預設的時間）培養(yǎng)學生質(zhì)疑、提問的能力欣賞運動場上運動員百米賽跑和四百米賽跑起跑時的圖片。師：你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什用運動場上么問題呢？請大家暢所欲言。 （師指的 圖片 搭起情景導入學生發(fā)現(xiàn)起名回答）。了現(xiàn)實生活（ 2 分鐘）跑線不一樣2、揭示課題與數(shù)學課堂今天，我們就帶著這些問題走進之間的橋梁，課堂，為這些問題找到答案。充分的體現(xiàn)（板書課題：確定起跑線）了數(shù)學來源于生活，數(shù)

3、學就在我們的身邊。教育資料.出示題目師：同學們提的問題都很好， 老師將大家提出的問題歸納整理為下面的自探提示：（1）每條跑道由哪幾部分組成？（ 2）在每一條跑道上跑一圈的長度設疑自探相等嗎？（3 分鐘）（點名來讀學生自主探自探提示）究，培養(yǎng)學生借助課本第自己解決問80-81頁 來（ 3）內(nèi)外跑道長度的差異是怎樣形成的？（ 4）怎樣找出相鄰兩個跑道的差距？通過剛剛的自探，部分問題已經(jīng)解疑合探解決，現(xiàn)在以小組為單位合探解決未（ 10 分鐘） 解決的問題，現(xiàn)在開始：要求：合探時，有分工：組長組織提問，組員回答，有一人記錄進行自探題的能力學生展示，教師大膽放手，培養(yǎng)學生的口語表達能力，以及讓學生有明確

4、的思路。小組選代表展示，其他組進行小組展示評價?。?10 分鐘）展示時：我們組的討論結果是小組展示預設：跑道一圈長度 2 條直道教育資料.XX評價時：（我代表XX 組給 XX長度 1 個圓的周長每條跑道一組評價）評價規(guī)則：評價時先打分，并圈的長度不相等，因為內(nèi)圓和外圓的周長不一說出扣分原因。樣。評價內(nèi)容包括：1、回答是否正確2、回答是否有調(diào)理、清晰3、聲音是否洪亮4 、儀態(tài)是否大方得體方法一：計算每一條跑道的長度跑道一圈長度 2 條直道長度 1 個圓的周長方法二：彎道長度相減75.1 ×3.14159 72.6 ×3.14159 7.85 （m）77.6 ×3.1

5、4159 75.1 ×3.14159 7.85 （m）方法三：先求彎道直徑之差，再計算長度之差75.1 72.教育資料.本節(jié)的知識已經(jīng)學完， 對于本節(jié)的學習，誰還有什么問題或不明白的質(zhì)疑再探地方？請?zhí)岢鰜?, 大家一起來解決。補充填補法1校園運動會的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，400 米的跑步比賽，6）×3.14159 7.85（m）（77.6 75.1）×3.14159 7.85（m）相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×”（ 1.25 ×2）×學生提出了讓學生發(fā)現(xiàn)新的方法問題跑道寬為 1 米，你能幫裁判計算出相鄰兩條跑

6、道的起跑線應該依次提前學生先自己多少米嗎？如果跑道寬是 1.2 米在本上寫下 培養(yǎng)學生自運用拓展呢？（圓周率取 3.14 ）完整的過程， 己解決問題2. 在運動場上還有 200 米的比賽，（ 10 分鐘）跑道寬為 1.25 米，起跑線應該依次再點名板書， 的能力。提前多少米？（提示： 200 米比賽有說思路。一圈嗎？）教育資料.通過這節(jié)課的學習，你都有哪讓學生回顧本課。掌握本學生談學習收獲。課堂小結2 分鐘布置作業(yè)1 分鐘板書設計學會了確定些收獲？談一談 .課的知識點。起跑線達到本課的教學目標學習委員進行本課的知識總結，確定起跑線的方法。相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬× 2×

7、;”（ 1.25 ×2）×到操場上去實地試一試， 確定一下 400 米賽跑每一條跑道的起跑線在哪兒吧。確定起跑線跑道一圈長度 2 條直道長度 1 個圓的周長第一種方法：計算每一條跑道的長度第二種方法：彎道長度相減第三種方法：先求彎道直徑之差，再計算長度之差教育資料.確定起跑線是六年級上冊的一節(jié)綜合應用課，這節(jié)課是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上進行教學的。主要讓學生經(jīng)歷運用圓的有關知識計算彎道長度的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，從而體會確定起跑線的意義；理解相鄰跑道的長度差與圓的周長以及起跑線位置之間的關系；掌握確定起跑線的方法，并學會確定起跑線。重

8、點：了解田徑場跑道的結構特點， 在探究起跑線設計原理中掌握確定起跑線的方法。難點：綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的確定與什么有關。1、通過創(chuàng)設情境 , 培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力, 意識到視頻教學反思的效果比圖片引入更激趣, 更能調(diào)動學生的積極性。2、運用三疑三探的教學模式，能很好的鼓勵學生自主探究、團結合作。但在本節(jié)課的教學中， 我還是不敢大膽的放手讓學生自己去總結， 去發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 時不時的做提示。 在此后的教學中要進一步的確定教師的引導位置，僅僅是引導。學生的自主學習， 學生是主導。 讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和做總結。 這樣學生的認識會更加深刻。3、