青少年發(fā)展的心理問題（2015）

1、青少年發(fā)展的心理問題青少年發(fā)展的心理問題復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系吳國宏2015年10月此此“問題問題”非彼問題非彼問題 在心理咨詢、輔導(dǎo)中遇到的“問題”？ 情緒偏差/親子關(guān)系/人際關(guān)系/學(xué)業(yè) 發(fā)展心理學(xué)中的所謂“問題”更多的其實(shí)是指“議題” 兒童認(rèn)知（學(xué)業(yè)） 情緒/社會(huì)性 人格（自我） 對(duì)象范圍以及側(cè)重不同，積極視角討論心理發(fā)展之前的幾個(gè)問題討論心理發(fā)展之前的幾個(gè)問題 發(fā)展是“遺傳”還是“環(huán)境”造成的？ 先天/后天； 天性/教養(yǎng)； 成熟/學(xué)習(xí)； 展現(xiàn)的能力/獲得的技能發(fā)展是連續(xù)的還是階段的？發(fā)展是連續(xù)的還是階段的？關(guān)鍵期/敏感期其他問題其他問題 兒童青少年發(fā)展具有“普遍性”，還是具有“文化相對(duì)性”？

2、兒童青少年發(fā)展是“主動(dòng)性”的，還是“被動(dòng)性的”？ 兒童青少年的發(fā)展是“單兵獨(dú)進(jìn)”各不相關(guān)，還是整體性的？認(rèn)知發(fā)展：學(xué)業(yè)、能力還是什么更重要？認(rèn)知發(fā)展：學(xué)業(yè)、能力還是什么更重要？ 練習(xí)/經(jīng)驗(yàn)的累積/教學(xué)（學(xué)校、教師、教材） 兩種經(jīng)驗(yàn)兩種知識(shí) 什么是“出租車” “Grace姐姐的煩惱” “經(jīng)驗(yàn)”上升到“知識(shí)”的機(jī)制：反省抽象 “類包含”、“傳遞性”必然性的邏輯與認(rèn)知（學(xué)業(yè)）有關(guān)的引申話題與認(rèn)知（學(xué)業(yè)）有關(guān)的引申話題 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是怎么回事？ -您的觀點(diǎn)？ -行為主義（學(xué)習(xí)）心理學(xué)的解釋 -家庭中的問題（稍后涉及） -不考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、不問青紅皂白地灌輸，往往事倍功半。給學(xué)生反思的時(shí)間與空間

3、，有時(shí)效果更好能力培養(yǎng)，心理老師還能做什么？能力培養(yǎng)，心理老師還能做什么？ 什么是能力？ 新的能力觀：成功智力 分析能力不僅限于學(xué)業(yè) 創(chuàng)造能力發(fā)散性思維+新穎有價(jià)值 實(shí)踐能力黑熊的例子對(duì)環(huán)境的選擇、適應(yīng)與塑造情緒：從心理健康到心理建設(shè)情緒：從心理健康到心理建設(shè) 依戀：一生心理安全基調(diào)的奠定 類型 評(píng)估（問卷/訪談/父母征詢） 情緒智力及其培養(yǎng) 識(shí)別/理解/運(yùn)用/控制“自我自我”系統(tǒng)及青少年發(fā)展中的常見系統(tǒng)及青少年發(fā)展中的常見問題問題 自我系統(tǒng) 自我概念（覺察）：我是誰？ 自我評(píng)價(jià)（情感）：鏡中自我/能力自我 自我控制：導(dǎo)航、驅(qū)動(dòng)、監(jiān)控 做自己的主人與自我效能 為什么會(huì)有逆反的狀況發(fā)生 兒童青少年為什么喜歡打游戲？社會(huì)性發(fā)展：道德、性別角色社會(huì)性發(fā)展：道德、性別角色 道德發(fā)展 道德推理（對(duì)兩難問題的把握） 道德實(shí)踐（利他主義行為/攻擊性行為） 性別角色的社會(huì)建構(gòu)青少年心理發(fā)展中社會(huì)文化因素的影響青少年心理發(fā)展中社會(huì)文化因素的影響 學(xué)校教育與家庭教養(yǎng)的銜接與關(guān)系 家庭教養(yǎng)方式掠影 “愛的溫暖”與“控制要求”相交織 權(quán)威型/獨(dú)裁型/溺愛型/忽略型 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新問題 由漢字聽寫大會(huì)想到的兒童（青少年）發(fā)展心理學(xué)，是任何教育、培養(yǎng)、咨詢、