做個有心的班主任

1、做個有心的班主任做個有心的班主任從 2012 年工作到現(xiàn)在，我作為班主任，和現(xiàn)在的三 二班學(xué)生 已經(jīng)共同度過了兩年多的美好時光。作為一名小學(xué) 班主任，我每天很 忙，也很累，但更多的是與學(xué)生們在一起 的幸福。讓我們一起來尋找 幸福吧！愛你的學(xué)生，找到適合他的位置。愛是人的一種基本 需要， 對于身心處在發(fā)展變化尚未成熟的小學(xué)生來說， 他們 更迫切的需要愛， 愛是學(xué)生的心里寄托，是一種內(nèi)心的渴望。 教師只要真心的付出愛， 不僅可以使學(xué)生體會溫暖之情，還 可以讓學(xué)生感動，一旦學(xué)生的這種 心里需要得到滿足，學(xué)生 就會從內(nèi)心深處，對教師產(chǎn)生親近感和依賴 感，會把對教師 的愛轉(zhuǎn)移成對教師的尊重，進(jìn)而接受教師

2、的教育，然 后形成 良好的師生關(guān)系，那么你的教育也會收到事半功倍的效果。我從一年級開始就是學(xué)生的班主任，到現(xiàn)在雖說只有 短暫的 兩年時光，卻見證了孩子的成長。 他們的點滴進(jìn)步都 會讓我興奮不已。 在一年級剛?cè)雽W(xué)的時候，楊冷宇就給我留 下了深刻的印象，他的好動 調(diào)皮愛找別人說話，幾乎成了我 最頭疼的事情，有一次，他被我叫進(jìn) 辦公室，我問他：“你 最崇拜我們班的那位同學(xué)？”他說是班長，因 為她學(xué)習(xí)好。 于是我靈機(jī)一動，問他：”你想跟班長坐嗎？”他很激動的 看著我說想，接著我說：“跟班長坐可以，不過你要像班長學(xué)習(xí)，”他答應(yīng)了。因為班長的自覺性很高，上課的時候， 我發(fā)現(xiàn)楊冷宇會學(xué)著班長的樣子來聽課，這

3、時我就及時的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，楊冷宇坐的最端正。漸漸的上課時的他總是專心的聽講，而且積極回答問題。一次閱讀課，我看 到平時不愛看書的他，竟然安靜的 在位子上看課外書，而且 看的是跟同桌一樣的書，楊冷宇在榜樣的帶 動下，慢慢的進(jìn) 步著，這給我的班主任工作帶來了極大的鼓舞，因為 我的嘗 試有了起色。當(dāng)一個人肩負(fù)責(zé)任時，他會更加約束自己的言行舉止，所以我讓楊冷宇當(dāng)上了班級的電燈管理員，主要負(fù)責(zé)開燈和關(guān)燈，我在全班面前強(qiáng)調(diào)了節(jié)約用電的重要性，然后授予他這個光榮的職責(zé)，這個孩子感到無比的榮幸，責(zé)任感油然而生，在班級里找到了自己的位置，便找到了自己的 存在感和價值感，沒想到他做的非常好。 現(xiàn)在三年級的

4、他，變了，變得愛思考，變得愛集體，變得愛老師，變得更懂事了。我滿意的笑了！愛你的學(xué)生，替她著想，理解她。三年級剛開學(xué)，第一周孩子們的學(xué)習(xí)勁頭不大，我認(rèn)為他們還不習(xí)慣剛從暑假中走出來，但是第三周了，我發(fā)現(xiàn)她上課還是不在狀態(tài)，愛走神，沉默寡言，不像平日里的快樂丁寧。我沒有在課堂上 批評而是輕輕的告訴她下課來辦公室聊天。來到辦公室，我讓她坐在我身邊，溫柔的摸摸她的頭，再抱抱她，親切的問：“丁寧最近怎么了？上課狀態(tài)不好啊！”她低著頭不說話。“我知道你肯定是遇到什么困難了，是跟同學(xué)鬧矛盾了？還是家里發(fā)生什么事啦？ ”話剛說完，她眼睛紅了，眼淚在眼 眶里打轉(zhuǎn)，傷 心的說：“我爸爸和媽媽吵架了，都五天了，

5、他們還是沒有說話，我 好擔(dān)心，又好害怕?！倍铱薜暮軅?心，聽了她話，我把她摟的更緊 了，才 9 歲的孩子啊，哪里 知道消化和處理這些事情，也說明她還是很懂事的，抓住這 一點，我 問她：“你想怎么讓爸爸媽媽和好呢？ ”她說一定 要好好學(xué)習(xí)，把 作業(yè)認(rèn)真完成了，讓爸爸媽媽開心?！昂棉k 法，然后你再多安慰爸爸 媽媽，你相信宋老師，他們一定會 和好的，沒事的好孩子，父母吵架 很正常，你一定要勇敢的 面對，不用害怕，我也一定會幫助你。”說 著說著，孩子的 表情輕松了很多。下午，她走進(jìn)辦公室，開心的跟我 說：“老 師這個送你！”我一看，是她親手折的愛心翅膀，我想上午 的談話一定起了作用，看到她現(xiàn)在滿臉的

6、笑容，我覺得再苦 再累都值 了。愛你的學(xué)生，民主的進(jìn)行管理。英國思想大師懷特海 在教 育目的 一書中寫道： “我們現(xiàn)在仍堅持認(rèn)為， 發(fā)展 的本能來自內(nèi)部： 發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約 束，成果是來自于我們自己 的首創(chuàng)精神?！睂W(xué)生的發(fā)展是學(xué) 生作為成長中的主體，在環(huán)境的影響 下，自己主動選擇、體 驗、嘗試、修正的變化過程。于是班會課中的 我創(chuàng)設(shè)情境， 讓孩子自我約束，自我管理，達(dá)到民主管理的效果。我們?nèi)昙壍恼n間活動場所，在三樓這一層，其中有 個大廳 的活動范圍最大，每個班的孩子都喜歡在這里玩耍， 這樣再大的地方 都顯得擁擠了，于是磕磕碰碰的事情時常發(fā) 生，我們班也不例外。于 是利用班

7、會課準(zhǔn)備解決這個問題， 我跟學(xué)生說：“孩子們，我們學(xué)習(xí) 漢字的時候知道，漢字 ‘ 林 ’ 中的第一個木字很有謙讓精 神，它把最后 一筆捺變成點，把空間讓給了右邊的字，那我們做人是 不是 更要有謙讓精神啊？ ”學(xué)生們都異口同聲說是，“我知道大 家 都是懂禮貌的好孩子，都會謙讓，這樣吧，三樓大廳就那 么大，大家 都去玩很擁擠，要不我們班今后就在走廊這邊玩， 反而空間很大，又 很安全，你們意下如何？”孩子們一聽， 覺得很有道理，都說贊成， 還有的孩子說“老師，退一步海 闊天空啊。”我說咱們投票表決，舉 手的表示贊同，大家都 把小手舉起，全票通過，我成功了。以后沒有 一個孩子夾在 擁擠的大廳玩耍，磕磕碰碰的事情也少了很多。歲月如詩，風(fēng)雨如歌。當(dāng)你傾心做一件事情的時候不 覺得怎 樣，等回