初中化學教學中學困生的轉化與思考

1、2013安慶市化學學科教學論文評選參評論文面向全體學生談-初中化學教學中學困生的轉化與評價 汪俊洪 大觀區(qū)十七中學 摘要：學的生發(fā)展是化學課程的出發(fā)點和歸宿，然而我校地處城鄉(xiāng)結合部，學生來源復雜和不理想，大部分學生學習行為習慣不好，另外家庭教育遠不能和城里學生比。到了初三時學困生較多，所以如何轉化學困生是本人的當務之急。，本文結合自己在初中化學教學實踐，探討如何有效減少學困生的教學策略。 關鍵詞：學困生，轉化，評價。  化學新課程提出要面向全體學生，注重素質教育。然而由于種種原因總有一部分學生在學習中表現(xiàn)較差，這些學生有時甚至被遺忘，成為化學學習中“學困生”，這種現(xiàn)象尤其在

2、農村初中中又是普遍存在的，如何減少學困生也一直是我努力的方向。下面結合教學實踐，談一下我的看法。一、關注學困生，激發(fā)學習信心要關注學習有困難的學生。初中化學教師應時刻告誡自己：沒有理由讓一個初中生認為自己學不好化學，或讓其認為自己是化學學習的差生；要讓每一個學生在化學學習中獲得被關心的體驗，充滿自信的體驗和學習成功的體驗。（一）多方面，多途徑了解學困生造成學生學習困難的原因是多方面的，并且絕大部分都是后天的非智力因素所致。學困生與其它學生一樣，有自己的興趣，也有自己獨特的思維方式和創(chuàng)造性的想法。由于在學習上經(jīng)常處于低成就，使得他們沒有信心，內心深處一般都很自卑，以至于認為自己不行，沒有出路，造

3、成對教師缺乏信任或對老師懷有敬爾遠之、敬而怕之的心理，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學困生常感到學化學很無聊、很枯燥，情緒非常低。因此對癥下藥對學困生的情感教育是必不可少的。有人做過調查：如果學生喜歡哪位教師，那么這位教師所教學的功課成績一定比較高。特別是學困生，更需要教師的鼓勵和肯定。當他們進步時，應該及時給予表揚。只要學困生接受了教師，那就會調動起他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，老師應注意在校園生活中和他們和諧的相處，經(jīng)常摸著他們的小腦袋和他們進行親切的交流，讓他們覺得老師是一個可以說心里話的的朋友。讓他們保持積極向上的心態(tài)去面對學習，促使他們產生學習化學的興趣。（二

4、）平等、寬容對待學困生對于化學教師來說，在課堂中平等地對待每位學生是一個原則性問題，教師們也盡力這樣做了。但是勿庸諱言，我在心理上也難免有點喜歡成績優(yōu)秀的學生，而以比較嚴格的態(tài)度對待那些學習上有困難的學生。在課堂上優(yōu)秀的學生反應快，我往往不由自主地表揚他們，而那些學困生化學基礎相對薄弱，在課堂上往往不敢發(fā)言，即使發(fā)言還經(jīng)常出錯，于是我臉上就可能會流露出不太高興的神色。那些學生看到我臉色就越發(fā)害怕，有話不敢說，有問也不敢提，對學好化學就更沒有信心了。那時我自己心里還常自我安慰：這些學生本身學習基礎差，其他學科也不好，學不好化學是很正常的?？蛇^了一段時間，有一件事讓我的教學態(tài)度和方法發(fā)生了很大的變

5、化。那天心血來潮問了學生這樣一個問題：課堂上老師忽視你，你會如何應對？學生甲：反正老師在課堂上不叫我回答問題，我也索性不準備那個討論的話題了。學生乙：反正老師叫不到我，若叫到了，看同桌的答案，應付一下就是了。學生丙：老師總叫那些化學成績好的回答問題，叫到我了，我也不回答。學生們的回答對我觸動很大，是呀，這些學生少有在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)的機會，即使老師給他們機會，倘若他們表現(xiàn)不好，就會受到老師的白眼和同學的嘲笑，他們的壓力是可想而知的。漸漸地，這些學生對化學學習失去了信心，感到失望和沮喪，從而失去了學習化學的動力，他們的成績也就越來越差了。這種現(xiàn)象不僅損害了教師在學生心目中的形象，損傷了學生學習化

6、學的積極性，也影響了班級的凝聚力和團結互助精神。 “為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此在以后化學教學中我努力做到要面向全體學生，給每個學生平等的地位，在教學過程中，兼顧到每一位學生，特別是那些“弱勢群體”，應給予更多的鼓勵和支持，比如在一些分組實驗中不應該總是讓一些優(yōu)秀的學生唱主角，讓其他學生做配角，而是有意識地要求“弱勢群體”的學生擔任主角。當然教師還要充分考慮學生的心理，承認學生之間的差異，并能為此而預設教學，因材施教，重在激勵，鼓勵他們大膽走上課堂交流的舞臺，增長自覺學習的動力，從而在學習中得到更快的進步。人本心理學家馬斯洛提出“每個人都有被寬容的需要”，學生主體性的發(fā)展需要

7、自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。在化學教學中，特別是對待學困生，教師更要有一種寬容的心態(tài)，細心呵護他們學習化學的積極性，對于學生出現(xiàn)的小錯誤切不可急于糾正，務必在一定限度內給于寬容。寬容不但可以避免師生間的磨擦，而且還可以大大保護學困生的自尊心和學習積極性。研究表明，在自尊受到保護和鼓勵的環(huán)境中，學習的認知活動最有效。學困生不是與生俱來就是差的，只是在學習的環(huán)節(jié)中暫時落后而已，他們也想趕上來，他們更需要支持。而對他們的寬容是他們學習的動力。在教學中，我會常常走到他們的身邊，面帶微笑地傾聽他們的發(fā)言，就算有錯也不會當著同學的面糾錯。從而保護他們的自尊心，使他們能大膽求助和大膽

8、發(fā)言。（三）用愛心疏導學困生教育的本質是激勵和喚醒。由于學困生在學習過程中學習效果不明顯，因此挫傷了學習的積極性，久而久之產生了學習焦慮，這時教師就要進行及時溝通和疏導，鼓勵他找回到自信，讓學生看到自己在學習上的成功，哪怕是小小的成功，如課堂提問、家庭作業(yè)、單元考試等方面，都可以使學生產生愉悅的情感，進而激勵他們更加刻苦地學習，以取得更大的成功。在教學中，我常讓學困生和課代表有目的做一些他們力所能及的事。如，課前到辦公室拿實驗儀器和作業(yè)本，讓他們感到自己的能干，同時也有信心克服困難學好化學。每次我都會帶著微笑表示感激與欣賞并盡可能找機會和他們交流。同時通過班主任及班級學生了解他們并得到他們的支

9、持。通過真誠的關愛，讓學生受到真心的感染，讓他們樹立“今后我要做的更好”的決心和信心，只有關愛每個學困生才能真正幫助他們走出自我。二、采取多種途徑，培養(yǎng)學習意志（一）請小老師監(jiān)督學習由于初中化學教師授課班級較多，不可能每時每刻都能關注學困生，同時學困生自控能力不強，因此就有必要監(jiān)督，讓他們找自己熟悉的朋友做小老師，他們就沒有焦慮感，在實際教學中，我找出一些比較熱心的，成績又比較好的學生作小老師，并給予一定的任務，同時讓學困生挑選自己喜歡的小老師，小老師根據(jù)自己學生的具體情況，記錄學生的學習情況，例：學生和小老師互助記錄表學生 小老師 日期需完成內容表現(xiàn)一般表現(xiàn)好表現(xiàn)很好備 注 

10、60;    小老師按照實際情況，在相應的表現(xiàn)一般、表現(xiàn)一般、表現(xiàn)很好的下面打勾，在備注欄內可寫學生的具體情況，在歸定的時間交給化學老師，這樣老師就可以時時刻刻了解學困生的情況，并能有針對性進行指導。（二）通過小組合作提供展示機會學困生由于學習成績落后而失去學習信心，又由于課前準備不足、對已學知識遺忘過快、怕犯錯和怕丟面子等原因使得他們在課堂上保持沉默，很少參與，運用化學的機會也隨之減少。因此就需要老師和同學的幫助和支持，而小組合作是最有效的方式之一。在課前化學教師為學困生安排在合適的小組，同時指定組長在合作中對學困生進行鼓勵和幫助。在課堂上教師向學困生

11、小組傾斜，在練習、分組討論時，讓有學困生的小組優(yōu)先回答，并給予所在小組獎勵。在這樣的小組中，學困生不再沉默，不再作他人的陪襯，他們也不再害怕，他們也愿意分享成功的喜悅。（三）布置多樣化的作業(yè)，培養(yǎng)學習習慣學困生，由于習慣差，自制力差，所以經(jīng)常會找借口，“作業(yè)忘了”，“作業(yè)不見了”，主要原因是不喜歡常規(guī)作業(yè)。那么教師可以布置一些靈活的作業(yè)，如完成一周作業(yè)，就獎勵下周作業(yè)減半。通過這種方式鼓勵學生完成作業(yè)，并養(yǎng)成及時復習和預習的好習慣。三、評價讓學困生樹立信心，實現(xiàn)自己的價值評價的目的是使學生學會分析自己的進步與不足，明確努力的方向，樹立信心，使學生養(yǎng)成良好的學化學習慣。因此教師可以通過多元化的評

12、價讓學生看到自己的價值。（一）教師評價每一位學生都期待得到教師的肯定，教師對學生的賞識會讓學生看到自己的價值。學困生由于在學習上低成就，因此他們看不到自己的長處，那么教師就要更加關注他們。當他們成功時，就不要吝嗇一句鼓勵和表揚的活、或翹一下大拇指；在課堂上用眼神鼓勵他們，用語言激勵他們，用手勢引導他們開口說化學；在批作業(yè)時，寫上簡短的話語或符號鼓勵他們，讓他們感受到到教師的關注、愛護和欣賞之情。（二）團隊的評價在課堂上教師不可能同時注意每一位學生的課堂表現(xiàn)，因此課前就要有目的分成幾個團隊（每個團隊都有學困生）。每個學生都是團隊重要的一員，學困生也是一樣，他們不是孤立存在的，每個都有自己的任務，都要發(fā)揮自己的作用?；顒咏Y束后，由組長在團隊成員中評分。在實際教學中，我常讓每隊隊長負責，然后由課代表記錄并獎勵一個貼星。通過這種方式，每個學困生都能動起來，在一次次的成功與收獲中進步，并進入良性循環(huán)。實踐證明，上述做法使學困生進步了，學困生也日漸減少了。但是讓所有的學困生再次喜歡化學，期盼化學課不是一件簡單的事情，它是一項具大的工程，并貫穿整個化學教學過程，讓后進的學生進步，讓進步的學生尋求更高的目標，這對化學教師提出了更高的要求。要求教師有持久的愛心、恒心、耐心關愛后進生，同時尋找一切可以幫助他們的教學方