渝中區(qū)教師繼續(xù)教育教師專業(yè)發(fā)展公共課考試模擬題(三)

1、渝中區(qū)教師繼續(xù)教育教師專業(yè)發(fā)展公共課考試模擬題（三）一、單項(xiàng)選擇題：（每題2分，共60分）1.校本發(fā)展的（ ）是承擔(dān)教書育人重要職責(zé)的教師A客體 B主體 C主人 D承擔(dān)者2.教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)包括（ ）A達(dá)成的結(jié)果 B總體目標(biāo)和階段目標(biāo) C策略和措施 D反思與評(píng)價(jià)3.（ ）的教師往往會(huì)出現(xiàn)停滯不前、消極等待、快速發(fā)展三種不同的發(fā)展走向A適應(yīng)期 B成長(zhǎng)期 C成熟期 D超越期4.盡快熟悉教學(xué)和環(huán)境是（ ）教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)首先思考的A適應(yīng)期 B成長(zhǎng)期 C成熟期 D超越期5.“進(jìn)一步明確職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)發(fā)展的后續(xù)力”是（ ）教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)考慮的策略A成長(zhǎng)期 B高

2、原期 C成熟期 D超越期6.“溫故而知新，可以為師矣”出自（ ）A勸學(xué) B論語 C禮記. 學(xué)記 D論語為政7.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是（ ）的經(jīng)典語錄A荀子 B孟子 C孔子 D老子8.教師內(nèi)容類的智慧主要體現(xiàn)在（ ）、獨(dú)到、廣博幾方面。A啟發(fā) B深刻 C機(jī)智 D絕招9.下列關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研修方式中，突出合作研修為主方式的是 （ ）A課堂教學(xué) B學(xué)術(shù)講座 C理論學(xué)習(xí) D校際聯(lián)動(dòng)10.下列研修方式中不屬于專業(yè)引領(lǐng)的是 （ ）A組織科研講座 B參與專家領(lǐng)銜的課題研究 C實(shí)踐性反思 D建立校級(jí)導(dǎo)師制11.關(guān)于說課的主要內(nèi)容中，沒有必要呈現(xiàn)的是 （ ）A教材分析與教法 B教學(xué)過程與板書設(shè)計(jì)

3、 C設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖 D教授的每一知識(shí)點(diǎn)與活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)12.在進(jìn)行課堂評(píng)議時(shí)，最根本的關(guān)注點(diǎn)是 （）A教師的學(xué)科專業(yè)水平B教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況 C課堂氣氛是否活躍 D講授知識(shí)是否嚴(yán)謹(jǐn)13.磨課一般包括“四個(gè)階段”。其中，第二階段：上課、聽課、評(píng)課。第三階段:教學(xué)反思;第四階段：結(jié)合大家的意見，再次精心修改教案，反復(fù)磨課，行為跟進(jìn)。那么第一階段最重要的工作是（ ）A確定磨課內(nèi)容和執(zhí)教教師，進(jìn)行集體備課 B組織單元檢測(cè) C學(xué)習(xí)中外教育理論 D展開問卷調(diào)查14.課堂觀察是重要的行動(dòng)研究。下面對(duì)課堂觀察的理解，正確的是（ ）A課堂觀察是指平時(shí)所說的到教室聽課 B課堂觀察必須是觀察者直接進(jìn)入課堂才能實(shí)施

4、C課堂觀察只能進(jìn)行定量觀察與記錄 D課堂觀察可以進(jìn)行定性觀察或定量觀察15.下列說法中錯(cuò)誤的是 （ ）A桑代克提出了“連接主義”理論 B斯金納提出了“操作條件反應(yīng)”理論 C奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí) D布魯姆提出人的多元智力理論16.教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和( )。 A教學(xué)反思 B教學(xué)實(shí)踐 C課堂教學(xué) D校本培訓(xùn)17.教師職業(yè)是一種（ ）A謀生手段 B專業(yè) C專門服務(wù) D.生存方式18.教師的勞動(dòng)應(yīng)該是一種（ ）勞動(dòng)。A重復(fù)性 B被迫性 C創(chuàng)造性 D.執(zhí)行性19.一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該修養(yǎng)的是（ ）。A教學(xué)技術(shù) B豐富經(jīng)驗(yàn) C勤奮習(xí)慣 D. 人格魅力20

5、.新課程倡導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是（ ）。A學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí) B實(shí)踐反思 C實(shí)踐再實(shí)踐 D.學(xué)習(xí)實(shí)踐21.教師發(fā)展的自我評(píng)價(jià)又稱（ ）A、自我發(fā)展評(píng)價(jià) B、教師自我評(píng)價(jià) C、教師反思評(píng)價(jià) D.自我教育評(píng)價(jià)22.研究自己的教學(xué)途徑是指（ ）。A研究教學(xué)內(nèi)容的合理性； B研究教學(xué)方法的適切性；C研究教學(xué)理論的先進(jìn)性。 D研究教學(xué)思想的系統(tǒng)性.23.人的身心發(fā)展的基本規(guī)律不具有（ ）。A整體性 B階段性 C差異性 D普遍性24.教師方法類的智慧主要體現(xiàn)在啟發(fā)、機(jī)智、（ ）幾方面。 A深刻 B獨(dú)到 C廣博 D絕招25.舒爾曼認(rèn)為教師必備的知識(shí)至少應(yīng)該包括( )個(gè)方面的知識(shí)。A5 B6 C7 D826.19

6、94年頒布的高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)，要求師范生形成獨(dú)立從事學(xué)科教學(xué)工作的技能。這些技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能，應(yīng)用教學(xué)媒體技能，（ ），組織、指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能，教學(xué)研究技能五個(gè)方面。A課堂教學(xué)技能 B編制試題技能 C人際交往技能 D以上都不對(duì)27.教師良好的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，教學(xué)實(shí)施的能力和（ ）幾個(gè)方面。A掌握和運(yùn)用教學(xué)大綱的能力 B因材施教的能力 C學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力 D收集評(píng)價(jià)資料的能力28.教師學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力主要包括設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的能力，（ ）的能力，選擇和運(yùn)用評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具的能力，分析或解釋評(píng)價(jià)資料與結(jié)果的能力以及反饋矯正的能力等。A

7、收集評(píng)價(jià)資料 B教學(xué)設(shè)計(jì) C教學(xué)實(shí)施 D因材施教29.教師的專業(yè)自我包括（ ）個(gè)方面。 A4 B5 C6 D730.優(yōu)秀教師的前提是（ ）。A合格教師 B教育教學(xué)能手 C專家型教師和學(xué)者型教師 D教育家型教師二、多項(xiàng)選擇題：（每題2分，共20分）31.制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（ ）A有助于教師自主發(fā)展 B有助于教師自我管理 C有助于消除職業(yè)倦怠 D有助于教師自我學(xué)習(xí)32.職業(yè)適應(yīng)期教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)要領(lǐng)有（ ）A認(rèn)真分析，準(zhǔn)確定位 B盡快熟悉教學(xué)和環(huán)境 C選擇優(yōu)秀的導(dǎo)師 D苦練教學(xué)基本功33.課堂評(píng)議中通常涉及的評(píng)價(jià)要素是（）A教學(xué)目標(biāo)定位的適切性 B教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性 C教學(xué)方法選擇的針對(duì)

8、性 D學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性34.下列說法正確的是 （ ）A在教育敘事研究中教師不能自身同時(shí)充當(dāng)敘說者和記述者 B評(píng)課也是行動(dòng)研究，而且是學(xué)校使用頻率較高的一種研修方式 C磨課形式既可以是“多人一課”式磨課，也可以“一人多課”式磨課 D磨課的“三個(gè)環(huán)節(jié)”是“教學(xué)設(shè)計(jì)課堂觀察反饋會(huì)議”35.下列行為（ ）屬于課堂觀察前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作。A明確觀察目的和對(duì)象 B統(tǒng)計(jì)、分析和研究 C記錄觀察的視聽信息 D制定觀察的輔助工具36.教師應(yīng)該具備（ ）三種專業(yè)精神。A人文精神 B科學(xué)精神 C助人為樂 D敬業(yè)精神37.教師個(gè)體專業(yè)化的途徑有（ ）A職前教育 B入職培訓(xùn) C在職學(xué)習(xí) D外出考察38.教師專業(yè)素質(zhì)

9、包括( )方面。A專業(yè)知識(shí) B專業(yè)技能 C專業(yè)態(tài)度 D專業(yè)智慧39.教師的專業(yè)態(tài)度包括（ ）。A專業(yè)理想 B專業(yè)情操 C專業(yè)性向 D專業(yè)自我40.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括（ ）等層面的含義。A教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是教師專業(yè)特性 B教師專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的結(jié)果 C教師專業(yè)發(fā)展教師成長(zhǎng)的過程 D教師是專業(yè)發(fā)展的主體三、判斷題（每題2分，共20分）41.教師的專業(yè)素養(yǎng)水平的高低，在很大程度上決定了教育教學(xué)績(jī)效的高低A對(duì) B錯(cuò)42.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，對(duì)自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)的分析主要是分析教育背景和教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)A對(duì) B錯(cuò)43.“成熟期的老師工作負(fù)擔(dān)往往比較重，有的老師產(chǎn)生了一種畏懼教育教學(xué)工作的心理反應(yīng)”這是工匠型教師的表現(xiàn)A對(duì) B錯(cuò)44.專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定過程是一個(gè)反思的過程A對(duì) B錯(cuò)45.教師教學(xué)中應(yīng)用教材教而不是教教材A對(duì) B錯(cuò)46.學(xué)校應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的基地和支持系統(tǒng)，具有教師發(fā)展功能的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！?。 （ ）A對(duì) B錯(cuò)47.校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式。（ ）A