回憶我的母親----說課稿(共10頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 回憶我的母親說課稿各位老師： 下午好！今天我說課的內容是朱德的回憶我的母親。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程四個方面進行說課。教材分析： 回憶我的母親被編入人教版八年級語文上冊第二單元，本單元以“生活的記憶和重要的他人”為主題，由回憶性散文藤野先生，回憶我的母親和人物傳記列夫托爾斯泰美麗的顏色四篇課文，這些課文或追述自己人生道路上的難忘經歷，或展現(xiàn)敬仰之人的品格和精神。文章感情醇厚，內涵深刻，藝術表達各有特色。語文課程標準指出：欣賞文學作品，能初步領悟作品的內涵，對作品中感人的情境和形象，有自己的情感體驗，從中獲得對人生的有益啟示。學習這些課文，有助

2、于了解別樣的人生，豐富自己的生活體驗。回憶我的母親是本單元第二篇課文，它是朱德總司令在母親逝世之后寫的一篇回憶性散文。文章以質樸無華的語言，回憶了母親勤勞的一生，抒發(fā)了對母親無限敬愛的深情，也表達了作者盡忠于民族和人民，盡忠于黨的決心。學情分析：八年級學生能夠用自己掌握的閱讀方法，自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章內容，初步讀出文章的情感，同時對文章質樸無華的語言背后所包含的深情理解不夠深刻，對回憶性散文抓住典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物形象的領悟不夠深入。教學目標：基于以上對教材和學情的分析，本課的教學目標設計為：教學目標： 1、理解課文內容，把握母親形象特點 2、抓住典型事例和細節(jié)描寫感受母親

3、高尚的品格和精神 3、品味質樸無華的語言背后包含的作者對母親的深情與敬意 4、體會夾敘夾議的寫作手法及作用 其中2、3是本科的教學重點，4是本科的教學難點。教法學法： 為達成以上教學目標，采用的教學方法是“問題引導法、資料引入法” ；學習方法是“默讀批注法，合作探究法”。教學過程： 一、引用資料 激趣導入文本有這樣一個人，猜猜他是誰？教師出示課件：他身體強健常常從山下挑糧食到山上；他非常勤勞早晨總是五點鐘起床晚上不到十一二點不睡；他性格溫和從未和妻子吵過架；他愛護部下同普通士兵一起赤腳走路南瓜充饑從不叫苦過渡語：待學生猜出后，教師順勢引導：是的，他便是開國元勛朱德總司令。他說他勤勞的習慣，堅定

4、的意志，謙遜的品格，都是受母親的影響，究竟是怎樣的一位母親，才能培養(yǎng)出如此優(yōu)秀的兒子，讓我們走進朱德的回憶性散文回憶我的母親一探究竟。設計意圖： 語文課程標準將“興趣，習慣的培養(yǎng)貫穿始終，”讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此我引用朱德自述中朱德妻子及戰(zhàn)友對朱德的評價資料，以“猜猜他是誰？”的游戲方式導入，能夠達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。二、默讀圈點，初感母親形象教師以“篇幅較長的文章建議用默讀圈點的方法感知課文內容，”出示課件： 默讀課文，圈點關鍵詞句，整體感知課文內容。 以文中的母親給“我”（ ）的印象的句式說話，初步感受母親形象。溫馨提示： 關鍵詞句是指概括性強的詞語語句段落。設計意圖：

5、 引導學生用“默讀圈點法”，以“文中的母親給我（ ）的印象”句式說話，能夠抓住關鍵詞句，迅速把握文章內容，理清文章思路，初步感受到朱德母親 “勤勞儉樸、聰明能干、任勞任怨、慈愛善良、寬厚仁慈”的形象。三、精讀品味，感受母親品格過渡語：在學生整體感知母親形象之后，教師以“最美”一詞成為近幾年熱點詞匯，如最美教師張麗莉，最美司機吳斌，最美戰(zhàn)士高鐵成”并出示圖片，他們身上彰顯的真善美，向我們傳遞著正能量。于是，有網友在讀完回憶我的母親之后，留言：假如朱德的母親活到現(xiàn)在，她一定會當選“最美母親”，因為她身上彰顯了最美好的品質。你同意他的說法嗎？拿起筆來，精讀課文2-13段，抓住典型事例和細節(jié)描寫，為朱

6、德母親評選“最美母親”拉票。本環(huán)節(jié)是重點，在交流時，學生會提到母親含辛茹苦養(yǎng)育子女；母親整日辛勤地勞動；母親用自己的聰明能干，維系一家人的吃穿用度；母親周濟和照顧比自己更窮的親戚；母親訴說對窮苦者的同情和為富不仁者的反感；母親節(jié)衣縮食培養(yǎng)我讀書；母親支持我參加新軍和同盟會母親回家勞動直到離世等事例，只要學生能結合實例和細節(jié)描寫談出母親品質，就給予學生鼓勵和肯定，同時引導學生重點精讀母親整日辛勤勞動（4-5），母親節(jié)衣縮食培養(yǎng)我讀書（9）兩個典型事例，通過問題引導法，抓住詞語、細節(jié)描寫品味本文“質樸無華，蘊含深情”的語言，同時深入理解母親勤勞吃苦、愛憎分明，有遠見、識大體支持革命的優(yōu)秀品質。交流

7、過程中，抓好契機，聚焦到精讀片段。當學生交流說到4或5段時，教師順勢引導：我也覺得4、5段的事例格外典型，我們不妨精讀這兩個段落，這時教師出示課件，請同學朗讀：精讀典型事例1（4-5段）： 母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節(jié)里，我上午讀書，下午種地;一到農忙，便

8、整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。教師問題引導：哪句話最能概括母親的勤勞？學生就會說到“母親這樣地整日勞碌著?！苯處熃又穯枴斑@樣地”指什么？學生就會說到是指上文中每天繁重的勞動：“天不亮就起床，煮飯，種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花，挑水，挑糞”接著問，面對母親如此繁重的勞動，你讀出了作者對母親的什么情感？，當學生答出敬重和心疼時，教師追問還有哪些詞具有表現(xiàn)力，能夠表達出這種情感，學生就會捕捉到“總是，還要，還能”這些詞語。繼而教師提到是否注意到“悄悄”一詞，引導學生體會這一細節(jié)描寫寫我悄無聲息的勞動，側面描寫出母親勤勞對我的影響，突出我對母親的理解和愛的同時，感受母親勤

9、勞的品格是她的本色。至此我們能感受到本文語言質樸無華蘊含深情的特點，接著，讓學生帶著這種情感再讀這兩段文字感受語言特點。當學生交流到第9段“母親節(jié)衣縮食供我讀書”這一事例時，教師引導閱讀前后相關段落，用原句回答問題：問題引導：母親為什么節(jié)衣縮食供我讀書？（引導學生理解擺脫被欺壓的命運，看出母親反抗壓迫的思想） 讀書后我有什么變化？（學生會從10段找出我接受了科學民主的思想，參加了新會和同盟會） 找到文字證據(jù)母親對我后來的工作的工作持什么態(tài)度？ （10段來信慰勉；12段母親知道我所做的事情，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活）（理解母親鼓勵支持兒子革命）

10、 而最終我走上革命這條道路是受誰的影響？（8段母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活）在教師追問結束后，小結母親不僅是一個普通的農婦，在廣闊的社會背景下，他是一個啟蒙孩子思想、反抗壓迫，有遠見，識大體，顧大局，合作探究，理解夾敘夾議 至此為止，教師小結朱德母親憑借其勤勞、識大體、支持革命的高尚品格成功當選“最美母親”。設計意圖： 設計為朱德母親評選“最美母親”拉票活動，符合學生喜歡參與活動的心理，同時建議學生從“典型事例，細節(jié)描寫”角度細讀文本，是引導學生學習本篇散文刻畫人物形象的方法。四、合作探究，理解感情主旨有人說

11、文章的14-17段贅余，能否刪去，為什么？ 出示課件： 小組合作探究： 能否刪去14、15、16、17段，為什么？ 學生交流答出：承接上文敘述的事例，概述母親對自己的教育和深刻的影響；同時用議論抒情表達自己對母親的感激懷念，再抒寫母親離去的哀痛，和自己報答母親深恩的決心，從感謝母親到愛母親到愛黨愛人民，深化感情，升華主旨即可。 繼而將14-17段改成短詩，配樂朗誦，再次體會朱德對母親的感激、懷念和愛。設計意圖： 體會回憶性散文夾敘夾議的效果，用配樂朗讀詩歌的方式渲染氣氛理解朱德對母親的敬意和深情，繼而理解他盡忠民族，盡忠人民，盡忠黨的決心。五、齊誦挽聯(lián)，重溫母親偉大 過渡：朗誦完詩歌，教師緩緩說出：1944年農歷2月15日，朱德的母親離世，臨終也未見到自己的兒子，因為此時的兒子正在獻身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，老家給朱德的信說，鐘老太太病逝，死得突然，十分安詳，沒有痛苦。得知消息的朱德為了表達對母親的哀思，一個多月沒有刮胡子，還在延安的解放日報上發(fā)表回憶性散文回憶我的母親。弟子規(guī)中說“小孝治家,中孝治企,大孝治國”，朱德不就是大孝的典范嗎？最后讓我們深情地朗讀中共中央及毛澤東給朱德母親的挽聯(lián)，表達我們對這位平凡而又偉大的母親的深深敬意。朗讀挽聯(lián)結束課堂：中共中央的挽聯(lián)“八路功勛，大孝為國，一生勞動，吾黨之興”，毛澤東的挽聯(lián)是“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧勞動階段完人”設計意圖：