走近母親的實錄

1、 主題閱讀走近母親課堂實錄啟東市南苑小學(xué) 黃曉曉課前：播放游子吟的朗誦加伴奏：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心？報得三春暉。”師：同學(xué)們，誰言寸草心？報得三春暉。母親的恩情到底有多深呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)蓼莪這首詩，課前同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，也為不懂的詞語做了批注。大家已經(jīng)有了不少的收獲。【依托課內(nèi)詩歌，合理整合資源，開展遷移教學(xué)，是詩歌教學(xué)取得事半功倍效果的有效策略。】上課：一、初讀蓼莪，讀出節(jié)奏，感受平凡的愛。師：上課！同學(xué)們好！生：老師，您好！師：請坐。同學(xué)們，首先，我們一起來讀一讀三千年前的一首詩歌，題目是？生：蓼莪（齊說）師：這首詩選自中國最古老的一部

2、詩歌總集是？生：詩經(jīng)中的小雅。師：是小雅中一部分，那么今天我們選取了蓼莪這首詩的一個片段。首先來看看第一個學(xué)習(xí)活動：學(xué)生活動一： 1.讀準(zhǔn)詩句，小組交流字詞的意思。不明白的做上記號。 2.你能發(fā)現(xiàn)本詩的語言在構(gòu)詞造句上有什么規(guī)律嗎？小組研討。師：誰來讀讀活動要求？請你！生：讀活動要求師：很好，下面請小組長帶領(lǐng)組員一起開展學(xué)習(xí)。開始。生：小組學(xué)習(xí)討論師：這里的每一個字兒是什么意思？小組交流一下。生：交流學(xué)習(xí)師：好，同學(xué)們，我們一起來交流。首先這首詩，誰能響亮地讀給大家聽？好，就請你來。生：讀詩歌師：怎么樣？還行吧！同學(xué)們還沒有一起交流就能讀成這樣是相當(dāng)了不得的。好多人啊，連這兩個字“蓼莪”都不認(rèn)

3、識呢！對不對？好，這兩個字的意思都搞明白了嗎？生：明白了。師：哪一組到前面來。好，我們就請這一組。因為這一組不是所有人都舉手。來，請你們。給大家講講。生：首先我來講講題目的意思?！稗ぽ敝械摹稗ぁ笔歉叽蟮臉幼?；“莪”是莪蒿，生水邊，葉如針。又稱蘿蒿草，俗名抱娘蒿。整句的意思是高大的莪蒿草。師：是巨大還是高大？生：高大師：對，是高大的莪蒿草。這是 的草兒。下面一位同學(xué)說第一句。生：我來給大家講解第一句：“父兮生我”是父母雙親啊，“母兮鞠我” 中的“鞠”是撫養(yǎng)；整句話的意思是：父母雙親啊，你生養(yǎng)了我。師：好的，接下來“拊我畜我”你來。生：接下來由我為大家講解“拊我畜我”的意思。“拊”是指撫慰；“畜

4、”是指喜愛。下面能有人理解這句話的意思嗎？師：現(xiàn)在你就是小老師了。生：父母雙親啊，您生養(yǎng)了我，撫慰我，養(yǎng)育我、庇護(hù)我，不厭其煩地照顧我，無時無刻懷抱著我。師：這里面先說第一句“拊我畜我”是什么意思？生：撫慰我，養(yǎng)育我。師：“畜”是什么意思呀？生：喜愛（齊說）師：好，那說明我們這一組在預(yù)習(xí)的過程中已經(jīng)初有成果。好，那也沒關(guān)系，等會通過我們的共同學(xué)習(xí)一定能學(xué)明白。好，我們接著聊?！稗晕倚笪摇敝小稗浴笔?？生：撫養(yǎng)（齊說）師：“畜”？生：喜愛（齊說）師：“拊我畜我”就是？生：撫慰我，喜愛我（齊說）師：那哪個孩子來講講“長我育我”？好，請你，最后的那個孩子。生：“長”應(yīng)該是生長的意思；“育”應(yīng)該是生育、

5、養(yǎng)育的意思。師：“育”是養(yǎng)育、培育、教育的意思，那這個“長”是什么意思呢？再來猜猜。你來說。生：可能是陪伴我生長師：成長 好不好？生：陪伴我成長。師；接下來哪個孩子來說說這行的意思？有嗎？好，這個男孩。生1：“顧”是指照顧；“復(fù)”是指庇護(hù)；某某某同學(xué)，你能把這整句意思講給大家聽嗎？生2：是指父母雙親庇護(hù)我，不厭其煩地照顧我。師：這個意思對嗎？生：對（齊說）生1：“出入腹我”中的“腹”是指抱在懷中。某某某同學(xué)，你能把這句解釋給大家聽嗎？生3：母親無時無刻地懷抱著我。師：母親無時無刻地懷抱著我。生1：說得很好。我的解釋完了，謝謝。師：謝謝！請一位同學(xué)來講講最后一句的意思。生：師；那我們就大體地把這

6、首詩的意思弄明白的，是吧？那還有不理解的地方嗎？生：“出入腹我”是無時無刻抱著我。那長大以后也一直抱在懷中嗎？師：你認(rèn)為“腹”解釋為抱在懷中不完全正確，是嗎？生：是。師：還有問題嗎？生：為什么要用“蓼莪”為題，文中根本沒有與“蓼莪”有一點關(guān)系。師：“蓼莪”在這里是沒有出現(xiàn)，但是在全文中是有出現(xiàn)的。但是你的第一個問題是有價值的，為什么要用“蓼莪”為題？還有其他問題嗎？生：詩經(jīng)中的小雅是什么？師：小雅能有人來解釋嗎？你來說說。生：詩經(jīng)中有雅篇，分為小雅和大雅師：還有風(fēng)雅頌，其中雅分大雅和小雅，就是詩經(jīng)中一部分，是嗎？生：是的師：好，很好，這個孩子還懂得很全。那我們還有問題嗎？生：我要補充一下，雅不

7、僅分為師：掌聲送給他。大家還有問題嗎？你們沒有問題，老師還有一個小問題，剛才在這，這個“長”啊剛才說是陪伴我成長，那這是培育我、教育我，那這好不好說是成長我？那我換一下：使我們成長，可以嗎？這個就叫作“使動用法”。我們到初中的時候經(jīng)常能夠遇到。好，這樣我們接著來看這首詩在構(gòu)詞造句上有沒有什么規(guī)律被你發(fā)現(xiàn)了？好，你來說。生：動詞加“我”的形式。師：好，還有其他的嗎？你來說。生：還有總分總結(jié)構(gòu)的師：總分總結(jié)構(gòu)的，是嗎？生：是（齊說）師：然后怎樣？生：然后撫慰我、養(yǎng)育我，庇護(hù)我?guī)煟阂恍┝械膭釉~加“我”，是嗎？好的，有沒有其他的發(fā)現(xiàn)啊？生：這首詩開頭先總寫父母雙親養(yǎng)育我，然后中間寫怎樣養(yǎng)育，最后總結(jié)。

8、師：也就是說你認(rèn)同總分總的結(jié)構(gòu)，看來詩人在三千多年前就已經(jīng)用總分總結(jié)構(gòu)來寫詩了。剛才這邊的孩子說這首詩啊有很多個動詞加“我”，那我們來看看有哪些動詞呢？（課件出示相應(yīng)的動詞和“我”）好，我們先來看看這紅色的動詞，這些動詞意思不完全相同，但有一個共同特點，是什么？你來說。生：都表達(dá)父母雙親對我的愛師：再來看看古人寫詩用筆非常吝嗇，絕不會在不該重復(fù)的地方重復(fù)用字，但是在這你看到了這么多的“我”，這又是為什么呢？同學(xué)間先討論一下。生：討論師：發(fā)現(xiàn)的趕快告訴大家.。好，你來說。生：父母為了我們付出很多，對我們有很多恩德。師：你來生：寫這個人不一定就寫這個人，而是通過旁人來襯托他。師：你是覺得通過“我”

9、來襯托父母，對嗎？生：是的師：那這么多的“我”，鋪天蓋地的“我”寫出了什么呢？生：每一個“我”前面都有一個動詞，都是為了突出父母對“我”的愛師：是啊，父母所做的一切都是愛我們的表現(xiàn)，鋪天蓋地的“我”說明母親滿心里都是我，滿眼里都是我，所以這里頭，讀“生我、鞠我、拊我、畜我、長我、育我、顧我、復(fù)我、出入腹我”這些啊滿滿的字字皆是愛啊，讓我們把這些字以飽滿之情來讀一遍，齊生：齊讀蓼莪師：我在備課時，聽到吟誦這首詩的人們喜歡把圈到的這些字快讀，讓我們也來體會一下那是什么感受。預(yù)備齊，注意節(jié)奏加快。生：齊讀師：再來，節(jié)奏再快。生：快讀。師：喘的過氣來嗎？喘不過的是什么？生：是母親的勞累。師：是母親對我

10、們的勞累，那是愛啊生：心中都被母愛裝滿了。師：是啊，應(yīng)接不暇的愛，滿滿的都是愛啊。原來，慢讀也好，快讀也好，不同的朗讀，相同的愛。讓我們好好的把這首詩連起來讀讀。師生齊讀【這是本堂課第一層次的讀：初讀詩歌，讀通讀順。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，同伴互助，讀準(zhǔn)字音、理解字意、句意、詩意，水到渠成地由淺入深地講完整首詩歌。再通過慢讀和快讀的不同來感受母愛，?！慷?、聯(lián)系時文，讀懂內(nèi)涵，體會非凡的愛。師:到這會兒，詩的意思大概都明白了。詩歌雖短，但每個字都飽含著豐厚的內(nèi)涵，每個字兒里啊，都好像有場景、有故事、有感動、有懷念。看看我們能不能夠從其他的閱讀材料中也能覓得這些字兒的影

11、子。好，咱們一起來看看第二個學(xué)習(xí)活動。來，請你讀讀活動要求。學(xué)生活動二： 1.品讀文中細(xì)節(jié)，交流批注； 2.聯(lián)系蓼莪中相對應(yīng)的文字，小組合作，創(chuàng)作一組詩行。 師：讀得挺好！都讀正確了。以后聲音再放開點會更好，好嗎？生：好。師：下面我們一起來看看，誦讀文中細(xì)節(jié)，因為我知道我們的孩子在課前已經(jīng)進(jìn)行了批注，我想我們就先來進(jìn)行細(xì)節(jié)交流。你覺得有哪些細(xì)節(jié)值得我們一品再品，推薦給我們大家。先自己把你準(zhǔn)備推薦的有感情地讀一遍。學(xué)生讀師：好。哪位來推薦？好，那個女孩！生：母親掏衣兜，掏出一堆毛票，用皸裂的手指數(shù)著。師：你在這里讀到了什么？生：我在這里讀出，我們來看皸裂，皸裂這個詞可以看出也許是在一年的生活中。

12、師：一年嗎？生：也許是很多年，她的手指早已經(jīng)裂了，她每天不停地工作著，為了這個家，為了這個孩子，付出了很多的艱辛?？墒菫榱私o我買書，她把給了我，把錢給了我后又繼續(xù)爭分奪秒地去工作?？梢娺@位母親是多么的偉大！師：好！說得很好！還有其他的嗎？好，請你！生：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌?！蔽覐倪@四個“立刻”看出，母親為了這個家不辭辛苦，為了這個家她付出了自己的身體。這時，母親可能已是饑腸轆轆、疲憊不堪，但是為了這個家，她必須爭分奪秒地去工作，爭分奪秒地去賺錢。師：那么，這位母親她就不累嗎？生：累！師：那為什么還要這樣？剛才這個孩子他講到了

13、四個“立刻”，在這里他體會到了母親的爭分奪秒，母親為何要如此爭分奪秒？生：她怕浪費了一分鐘的話她會少賺一分錢，就會有一個孩子會吃不飽。師：也就是說，一個極其疲弱的身軀支撐的卻是全家的生活！讓我們來吧這樣一段話讀好，預(yù)備起！學(xué)生齊讀師：快一點啊！師：最后是個省略號，你讀到了嗎？生：讀到了。師：讀到了讀懂了什么？這個省略號你讀懂了什么？生：母親不止要做這些，還要抓緊時間做別的活，不僅這些。師：也就是說這位母親她一刻不停地在想著“我要工作我要工作”是嗎？讓我們讀出這個兒子的心疼！母親說完，預(yù)備起！學(xué)生齊讀師：如果我們孩子們還有其他細(xì)節(jié)想推薦嗎？有的吧，還有好多。最后那個女孩，你先來。生：背直起來了，

14、我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛。師：你在這里讀懂了什么？生：這句話中出現(xiàn)了很多次我的母親。師：總共是三次。這三個母親提醒你？生：也許在平日里，作者心中的母親是健康的，給他一種精氣神兒十足的感覺。但是當(dāng)他來到這兒時，卻發(fā)現(xiàn)，母親是這么瘦小。他心想，我還要問母親要錢嗎？師：掌聲送給她！她是梁曉聲一個知音??！她不僅很好地朗讀了這句話，而且她讀懂了梁曉聲所寫的用意。咱們來讀一讀。老師把它改成詩行，注意！背直起來了，我的母親！這是一個把動作放慢再放慢以體現(xiàn)作者的什么？吃驚！預(yù)備起！師生齊讀師：這哪是母親在吃驚??？！這是兒子在吃驚

15、??！剛才我們交流了這個細(xì)節(jié)，如果我們把它也變成一組詩行，我們可以怎樣來做呢？下面請大家一起看。母親，您立刻又坐了下去，可以吧？立刻又彎曲了背，可以吧？但是如果這樣寫，又變成了散文詩，我希望大家把是個凝練得再，語言再凝練一點。對，再精煉一點。我們試試，您坐下了，您曲背，您俯頭。俯頭換成俯首好不好？首也是頭的意思。您縫紉。預(yù)備起！師生齊讀！師：您立刻又立刻，忙碌復(fù)忙碌。這樣可以嗎？生：可以。師：可以吧！好，同學(xué)們！這分明是您為我們過度勞累的見證！此情怎一個什么了得？孩子們，在這里，我想過這個字，它的原始意義是彎曲、彎腰的意思。在跟同學(xué)交流細(xì)節(jié)的過程中又深深體會到這些母親、這位母親又是不是為了“撫我

16、”，預(yù)備起！學(xué)生齊讀師：她拼命地工作，在不停地勞作，此情怎一個“鞠”字了得？！這樣，我就把這個字嵌在里頭。這樣，我們就完成了一小段的詩歌。就像這樣，你們也來試試。老師在每桌上放了一塊展板，小組長帶領(lǐng)大家從慈母情深中或者地震中的母親中的母親里頭選取一些細(xì)節(jié)，然后像剛才這樣，形成一段詩，好嗎？先討論細(xì)節(jié)，不要忙下筆。學(xué)生討論師：好，咱們一起來交流。來，這首詩是哪一組寫的？好，你們起立，放那邊。來，讀讀你們創(chuàng)作的詩行，就你們小組讀，預(yù)備起！學(xué)生朗讀師：此情怎一個“鞠”字了得？！掌聲送給他們！這一塊，這首詩是哪一組寫的？給大家誦讀，預(yù)備起！師生齊讀師：同樣，也把掌聲送給他們。這邊，我們看到有些小組還選

17、擇了地震中的母親。（播放音樂）在四川地震以后，有一尊雕塑出現(xiàn)在人們面前。凝神細(xì)看，這尊雕塑分明就是在告訴我們什么叫庇護(hù)，是一個母親庇護(hù)著她身體下的孩子。來，我們看一下，是這個，對吧？來，母親，預(yù)備起！師生朗讀師：此情怎一個“腹”字了得？！同學(xué)們，這就是在告訴我們，什么是“顧我、復(fù)我、出入腹我”。我們接著看，在這場地震中，有一位母親在生命的最后一刻拼盡全力做了兩件事，第一件事，把孩子抱在懷里，臥在自己的身體底下，讓樓板壓在自己的身上。第二件事情就是她手機屏幕上留下這樣一條短信。很多年過去了，當(dāng)時的那個小女孩已經(jīng)長大，但是每一年每一天，她都一直記得這樣一句話：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住我

18、愛你！”（師生齊讀）。又過了很多年，這個小女孩已經(jīng)不再是女孩，已經(jīng)經(jīng)歷了人生很多的風(fēng)雨，但是無時無刻她的耳畔常常會響起這樣一個聲音：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛你！”同學(xué)們，讓我們回到蓼莪這首詩，一開始就有孩子問，這個“腹”是懷抱，我們結(jié)合這個信息來看，這個“腹”除了懷抱，還有什么？生：這個“腹”不僅是媽媽在懷里抱著我，還是長大后媽媽無時無刻不懷念著我。師：或者說叫牽掛著我。出入腹我，出入到另外一個世界，仍然通過這樣一個信息來腹我，明白這個腹的意思了嗎？生：明白了。師：同學(xué)們，其實在這個世界上，有多少個子女就有多少份無法估量的愛，就有永無止境的愛，因為無法估量，所以“昊天罔極”。因

19、為永無止境，所以“昊天罔極”。所以詩人在三千年前就說了，“欲報之德，昊天罔極”！如果是這樣的無法估量和永無止境，是這樣的昊天罔極，那么我們這兒的句號是不是為時過早？可以換成什么符號嗎？生：我認(rèn)為可以換成省略號。師：因為還有更多更多、永無止境的愛。好，讓我們連起來，把這首詩用心、用情讀一遍，預(yù)備起！師生齊讀師：好，同學(xué)們，謳歌我們偉大平凡的母親，是一個亙古不變的話題。你看，無數(shù)的故事、影片、歌曲、繪畫無一不在吟唱歌頌著我們偉大平凡的母親。著名的漫畫家焦波曾經(jīng)給大家繪作咱爹咱娘，我們選擇了其中一部分給大家欣賞。哪位同學(xué)？來，你過來，到這兒，你給大家有感情地讀讀。大家一邊看一遍想。生：（見課件）【這

20、一環(huán)節(jié)利用“母愛”這一主題，從生活中的實事來引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌中的字意、句意、詩意。在自學(xué)的過程中，老師先帶著學(xué)生一起創(chuàng)作詩歌，然后請學(xué)生之間相互合作，共同創(chuàng)作詩歌；使得自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相得益彰?！?3、 吟唱蓼莪，讀出深情，回報永恒的愛學(xué)生活動三： 1. 欣賞焦波的漫畫咱爹咱娘。 2.了解蓼莪寫作背景，理解人間最苦的莫過于“子欲孝而親不在”。 3.輪讀蓼莪讀出深情，讀出詩經(jīng)的一唱三嘆。師：好。也許我們應(yīng)該怎么做，不用我再多說，回到最后一個問題，一開始有孩子提出為什么用“蓼莪”來作這首詩的題目，大家知道，“莪”是一種草（學(xué)生齊聲說），“蓼”是高大。草兒怎么高大呢？是詩人用詞用錯了嗎？不是，這首詩是在寫古代戰(zhàn)爭頻繁，往往將軍百戰(zhàn)死，壯士十年回，