部編版三年級語文下冊第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》優(yōu)質(zhì)教案

1、第八單元 有趣的故事我們是聽著有趣的故事長大的：丑小鴨因相貌丑陋被人嘲笑，最后變成美麗的白天鵝；漁夫不小心放出瓶子里的魔鬼，又機智地將魔鬼誘回瓶子中；小裁縫打敗無惡不作的巨人、兇猛的獨角獸，當上了國王。這些有趣的故事，如細細春雨，滋潤我們的心田；又如盞盞燈火，照亮我們的前路。走進本單元，你將會閱讀一些有趣的故事：急性子顧客找慢性子裁縫做新衣服，結(jié)果啼笑皆非；方帽子店只賣方帽子，結(jié)果方帽子成了古董；一只老虎想吃驢，一個賊想偷驢，他們來到一戶人家打算行動，最后一齊嚇昏了；一個只有棗核那么大的孩子幫助村民要回牲口，懲治欺負百姓的縣官。本單元所選編的四篇課文故事性極強，能夠較好地吸引學生的閱讀興趣，學

2、生在學習這幾篇課文時，積極性會更高。本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復述故事”，習作要求是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。通過學習本單元課文，學生不僅會提高復述故事的能力，領(lǐng)會故事中蘊含的道理，還會激發(fā)他們創(chuàng)編童話的興趣，讓他們樂于學習，享受學習。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文慢性子裁縫和急性子顧客本文講述了急性子顧客找慢性子裁縫做衣服，不停變換要求的故事，形象刻畫鮮明、生動。1.認識32個生字，讀準6個多音字，會寫25個字，會寫22個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點。3.默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的有趣。4.能借

3、助提示，按順序復述故事，不遺漏重要情節(jié)。23課時方帽子店本文講述了方帽子店只賣方帽子，拒絕改進，最后方帽子成為“古董”的故事，告訴我們不能因循守舊。1課時漏本文講述了想吃驢的老虎和想偷驢的賊被“漏”嚇暈了的故事，說明了做壞事沒好下場的道理。2課時棗核本文講述了一個只有棗核大的孩子智斗縣官的故事，表現(xiàn)了棗核的機智勇敢。1課時口語交際趣味故事會和同學講一個自己看過的故事；聽同學講故事。講故事時要注意語氣、表情，可以加上適當?shù)氖謩荨?.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。2.認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。1課時習作這樣想象真有趣發(fā)揮想象，以動物為主角編一則童話，用

4、學過的修改符號修改自己的習作。1.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。2.鞏固修改符號的用法。2課時語文園地交流平臺和同學交流自己復述故事的方法，根據(jù)故事內(nèi)容選擇合適的方法復述；根據(jù)口字旁和言字旁的字詞了解部首表義的特點，并準確識記生字；用恰當?shù)男揶o表示聲音等；認識故事題目，體會題目的好處；將直述句改為轉(zhuǎn)述句；積累、背誦古詩大林寺桃花。1.能總結(jié)復述故事的方法。2.認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4.能模仿例子說幾個題目。5.能用自己的

5、話轉(zhuǎn)述別人說的話。6.朗讀、背誦古詩大林寺桃花。2課時識字加油站詞句段運用日積月累25 慢性子裁縫和急性子顧客文本分析慢性子裁縫和急性子顧客以故事的主要人物為題目，“慢性子” “急性子”直接點明了兩個人物截然不同的性格特點。他們之間發(fā)生了關(guān)于做衣服的有趣故事，急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天之內(nèi)不斷變換著要求；慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。本文篇幅較長，幾個表示時間的詞句清晰地串聯(lián)起了整個故事。“故事發(fā)生在冬天”揭開了故事的序幕，第213自然段交代了第一天急性子顧客找到慢性子裁縫，慢性子裁縫說服急性子顧客在他這里做衣服的過程。此后

6、，在第二天，急性子顧客提出想要把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了。第三天，急性子顧客提出把夾襖改成夏天的短袖襯衫，裁縫也答應(yīng)了。又過了一天，顧客提出把短袖襯衫接上袖子改成春裝。裁縫先是表示不行，后又表示不用接袖子就能做春裝，原來他還沒有開始裁料。故事的結(jié)局出人意料又完全在情理之中完全符合人物的性格特點。課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物，語言表現(xiàn)力極強。例如“等不及”“噌的一下子跳起來”“夾起布料就要走”等表現(xiàn)出急性子顧客的急，而裁縫的慢慢悠悠則是體現(xiàn)了他的慢性子。本文學習要注重引導學生感受故事的趣味，體會故事中人物的性格，能用自己的話復述課文，最后感受故事傳達出來的道理；還可以嘗試引導學生展開想象

7、，看看急性子顧客之后會是什么反應(yīng)，或者創(chuàng)編急性子裁縫和慢性子顧客之間的故事。教學目標1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，會寫“性子、布料”等15個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事。教學重點1.感知慢性子裁縫和急性子顧客不同的形象特點。2.能借助表格復述課文故事。教學難點懂得做事情不能急于求成，也不能過于拖拉的道理。課時安排2課時1.認識“箱、夸”等11個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，理解重要詞語的意思。2.正確、

8、流利地朗讀課文。3.了解故事內(nèi)容，理清故事思路，簡要復述故事。1.運用靈活多樣的形式引導學生讀寫并積累、運用生字新詞。2.引導學生理清故事發(fā)展順序。一、測試性格，引入學習1.教師提前給每個學生準備一份性格測試題，學生完成測試，統(tǒng)計出結(jié)果。2.教師引入，同學結(jié)合生活分享。過渡：同學們，生活中有許多不同性格的人，有的人性子急躁，有的人性子很慢。通過剛剛的測試，我們能大概知道，哪些同學是急性子，哪些同學是慢性子，哪些是不急不慢型的了。大家可以結(jié)合自己平時對待事物的態(tài)度想一想，什么是急性子？什么是慢性子？（急性子風風火火，比較沒有耐心；慢性子做什么事都慢吞吞的。）現(xiàn)在請同學們結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，看看

9、有沒有關(guān)于自己或者別人性子急躁或者慢吞吞發(fā)生的事例呢？（同學分享。）3.教師板書課題。（1）教師過渡：當慢性子遇到急性子，會有什么有趣的事情發(fā)生呢？今天我們就來學習一個故事慢性子裁縫和急性子顧客。（2）教師提醒“性子、裁縫”的后一個字要讀輕聲。學生齊讀課題。二、初讀課文，集中識字1.自主朗讀課文，出示讀書要求。（1）大聲朗讀課文，把字音讀準確，語句讀通順。（2）圈出生字新詞。（3）在每一個自然段前標注序號。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓、語氣，注意自己讀得不通順的地方。3.檢測字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。格 一布 交 衣服 襖 獎 責

10、手 裁 子 著頭 認 子 氣預設(shè)：可運用指名認讀、齊讀、送回句子去讀、造句運用、回歸本義等多種朗讀方式。多音字：縫 jiá 夾襖 fén 縫補動詞“裁縫”，“縫”要讀輕聲夾 ji 夾縫 fèn 門縫名詞 夾肢窩 語境識字：急性子顧客從箱子里取出一卷布，讓慢性子裁縫做襯衫，說：“務(wù)必要快點交貨！”裁縫歪著頭自夸說，他很負責任，承諾憑他的手藝準能按時做好。沒承想，幾天過去了，連一只袖子也沒做。顧客泄了氣，夾著布走了。偏旁部首助記：“衤”袖、襯、衫（均與衣服相關(guān)）“性”指性情、性格，是在對人、對事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的心理特點，所以是豎心旁?！叭　北疽庵父钕聰橙?/p>

11、的耳朵，以示戰(zhàn)功，所以是耳字旁。“貨、負、責”三個字都是貝字底。（貝殼。）最早時期，因為社會不發(fā)達，用貝殼作為貨幣，所以很多關(guān)于金錢的字都用貝字旁?！柏摗庇星啡隋X財?shù)囊馑迹柏煛庇兴魅∝斘镏?，合起來組成一個詞語“負責”，指工作認真踏實。“夸”本義為說大話，所以是大字頭?！皠?wù)”本義為在戰(zhàn)場上手持武器竭力搏殺，現(xiàn)在指做事情，所以是力字底。形近字：性（性格）姓（姓名）勝（勝利）襯（襯衫）視（視線）神（神仙）詞語擴展：咔嚓咔嚓嘩啦嘩啦吧嗒吧嗒咕咚咕咚呼嚕呼嚕噼啪噼啪（2）教師引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)和筆畫，示范書寫重點字，指導生字書寫。書寫指導：卷 點撇呼應(yīng)，兩橫上短下長。第五筆長撇在豎中線上起筆，捺

12、舒展，蓋住下部的“”。取 左長右短。“耳”末筆橫變提，在豎中線左側(cè)收筆?！坝帧钡臋M撇不宜長，捺舒展。夾 兩橫上短下長。第五筆豎撇，從豎中線起筆，在與第四筆橫交叉后向左下方撇出，第六筆捺要舒展，收筆與撇基本齊平。襯 衣字旁的第一筆點靠右，在橫撇的折角上方，豎與橫撇相接于橫中線。右邊三撇間距均勻，最后一撇長。責 上部三橫間隔均勻、緊湊，末橫最長；下部“貝”稍窄。（3）學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。三、理清思路，簡要復述1.學生再次默讀整篇課文，思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么地方？有哪些人物？預設(shè)：故事發(fā)生在一個冬天，地點是裁縫店，有慢性子裁縫和急性子顧客兩個人物。2.

13、思考：裁縫和顧客的對話是按什么順序來寫的？有幾組對話？找出表明時間的詞語所在的句子，圈畫出來。教師指名回答。預設(shè)：表示時間的句子：“故事發(fā)生在冬天”“這位顧客第二天又跑到裁縫店來”“可是第三天他又來了”“又過了一天”。所以裁縫和顧客的對話是按時間順序來寫的，有四組對話。3.教師給出表格，請學生根據(jù)表格提示，從文中找到關(guān)于顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，學生匯報。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天第二天第三天又過了一天預設(shè)：（1）顧客不斷改變要求的句子“我想做件棉襖請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服秋天？夏天？春天？”“把我那棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧。

14、”“師傅，把我那夾襖的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖襯衫吧，我實在等不及了?！薄皩Σ黄穑闊┠俳o我改成春裝吧。袖子嘛，把上次剪下來的再接上去就是啦?！保?）裁縫對顧客要求的回應(yīng)“您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢?！薄安灰藁?，行啊?！薄盀槟?wù)，沒說的！”“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題?！薄敖由先サ男渥佣嚯y看啊?！薄澳判模瑧{我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂亮的春裝?！薄耙驗槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒開始裁料呢。”4.教師引導學生將提取的信息適當概括，不要照搬原文，填表要簡潔。學生自主填寫，小組討論修改后，教師指導示范。時間急性子

15、顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天做件棉襖明年冬天取衣服第二天改做夾襖爽快答應(yīng)第三天改成短袖襯衫好辦得很又過了一天改成春裝還沒開始剪裁5.按照時間順序簡要說說急性子顧客的要求和慢性子裁縫的反應(yīng)，概述故事的主要內(nèi)容。預設(shè)：冬天，裁縫店里來了一位急性子顧客，他要求做一件棉襖。裁縫表示自己是個慢性子，得等到明年冬天才能取衣服。顧客聽完要走，經(jīng)過裁縫耐心的解釋后顧客決定按照裁縫說的做。但第二天，顧客要求將棉襖改成夾襖，裁縫爽快地答應(yīng)了。第三天，顧客要求改成短袖襯衫，裁縫表示好辦得很。又過了一天，顧客要求改成春裝，裁縫說可以，因為自己還沒有開始剪裁。四、課堂回顧，交流總結(jié)1.引導學生交流收獲。學生自由交流

16、，說一說課堂上讓自己印象深刻的環(huán)節(jié)，總結(jié)自己的學習收獲。2.教師適當總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。過渡：我們每個人的性格都不大相同。急性子的人做事效率比較高，但是可能像這位急性子顧客一樣，心急吃不了熱豆腐。慢性子的人做事比較沉穩(wěn)，但是有過于拖拉的缺點。不管如何，在這篇課文中我們看到了發(fā)生在慢性子裁縫和急性子顧客之間的有趣碰撞。今天的課堂上很多同學都積極舉手回答問題，×××同學尤其讓老師印象深刻。那么下節(jié)課我們將具體去體會一下慢性子裁縫和急性子顧客的人物形象。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓練。（“”，“”）1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色

17、朗讀裁縫和顧客的對話。2.理解課文內(nèi)容，感知慢性子裁縫和急性子顧客不同的形象特點。3.能夠復述故事的內(nèi)容。4.能懂得做事不要過分性急，也不要過分拖拉的道理。1.采用分角色朗讀的方式感受人物不同的性格特點。2.引導學生用自己的話復述故事內(nèi)容，講給其他人聽。一、復習回顧，引入學習1.聽寫詞語，教師指導小結(jié)。手藝 負責 襯衫 務(wù)必 夸獎 夾襖 取貨 一卷布 性子 承認 泄氣2.指名說說通過上節(jié)課的學習，對課文都有哪些認知。教師根據(jù)學生的回答，適時引導他們回顧故事人物、事件及急性子顧客、慢性子裁縫的性格特點。3.過渡，引入新課。過渡：同學們，既然我們已經(jīng)解決了生字新詞的障礙，也了解了這個故事大概講述的

18、內(nèi)容，今天我們就一起來具體學習其中更多的知識吧，探探急性子和慢性子碰撞出來的火花。二、關(guān)注對話，了解性格1.引讀導入，回顧起因。過渡：這個故事主要是以對話來安排情節(jié)，從對話中可以看出人物性格。顧客說（句子，學生齊讀）“告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。”裁縫說（句子，學生齊讀）“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！蹦敲矗瑥哪男┑胤娇梢钥闯鏊麄兊男宰蛹焙吐?？我們一起走進裁縫店去聽一聽，看一看。2.出示表格，回顧四組對話大概內(nèi)容，找出相應(yīng)段落。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天做件棉襖明年冬天取衣服第二天改做夾襖爽快答應(yīng)第三天改成短袖襯衫好辦得很又過了一天改成春

19、裝還沒開始剪裁明確：第113自然段：冬天，急性子顧客需要做一件棉襖。（第一組對話）第1416自然段：第二天，急性子顧客要求改做夾襖。（第二組對話）第1719自然段：第三天，急性子顧客要求改成短袖襯衫。（第三組對話）第2029自然段：又過了一天，急性子顧客要求改成春裝，裁縫告訴他自己還沒開始剪裁。（第四組對話）3.同桌合作探究第一組對話，教師指導分角色朗讀，初步認識急性子和慢性子。（1）同桌分角色朗讀第113自然段，試著讀出裁縫和顧客的語氣。（2）分別關(guān)注角色的語言和提示語，圈畫最能表現(xiàn)人物性格的詞句，學生談感受?！澳鷾蕚渥屛沂裁磿r候來取衣服秋天？夏天？春天？”“顧客噌的一下子跳起來：這么慢?。?/p>

20、”“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。“我可不愿意把新衣服藏在箱子里。”預設(shè)：語言上有“等不及”“這么慢啊”“不愿意”這些沒有耐心的直接表現(xiàn)，還有“秋天？夏天？春天？”這種連續(xù)的追問，也顯得迫不及待。動作上“噌的一下子跳起來”能看出顧客容易激動，做事沖動。裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天?！辈每p說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。”預設(shè)：裁縫說明年冬天拿貨，這直接體現(xiàn)了裁縫

21、的慢。其實在裁縫向顧客解釋的時候，用“要是可是無論還是非但還甚至”，娓娓道來，慢條斯理，耐心地解釋，這里也可以看出裁縫的“慢性子”。小結(jié)：從第一組對話的語言、動作提示等細節(jié)中我們可以發(fā)現(xiàn)，急性子的人說話干脆利落，做事雷厲風行；慢性子的人說話慢吞吞，做事拖拖拉拉。（3）教師指名學生分角色朗讀，加深體會。教師指導朗讀技巧。4.自主探究其他三組對話，指導分角色朗讀，找出體現(xiàn)人物性格的地方，深化認識急性子和慢性子?！暗鹊矫髂甓欤瑫r間實在太長啦。”“我實在等不及了。”“那您別管，只要能讓我早些在春天穿上。您別忘了，我可是個急性子顧客啊?！薄耙驗槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒開始裁料呢。”預設(shè)：從顧客三

22、次要求修改做的衣服，以及他不顧衣服的好看與否，直接說“那您別管，只要能讓我早些在春天穿上”，可以看出他為了提前穿上新衣服已經(jīng)不顧衣服的質(zhì)量了。而裁縫則是一直沒有開始做衣服的行動，可見確實做事拖拉。5.引導學生想象：聽到布在柜子里還沒開始裁料時，顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！此時，他還會說些什么呢？預設(shè)：他說：“那你就趕快用完整的布料直接做春裝給我吧！這次一定要快?。　彼麗汉莺莸貙Σ每p說：“你這完全就是欺騙，我不找你做衣服了！把我的布料還給我?！?.教師讀旁白，不同性子的學生分角色朗讀，加深體會。教師指導朗讀技巧：裁縫性子慢，說話時速度不會很快，因此朗讀裁縫說的話時語速略慢，讀出不緊不慢的感覺。顧

23、客性子急，說話時會流露出他的急性子特點，因此朗讀顧客說的話時，語速要略快，要帶著著急的語氣。三、詳細復述，再現(xiàn)性格1.教師小結(jié)過渡。過渡：剛才我們在裁縫店，關(guān)注了人物的對話，從動作、語言、神態(tài)等細節(jié)的重點詞句中，體會到了裁縫的慢性子和顧客的急性子。我們也可以用這個方法把這個有趣的故事講得具體些。一起來試試吧。2.四人小組合作練習復述。（1）每人選擇一組對話，抓住最有表現(xiàn)力的詞句試著復述。（2）按時間順序在組內(nèi)合作復述故事，同伴相互評價。（3）小組推薦復述得最好的學生再次組成四人小組在班內(nèi)合作復述，師生共同評價。預設(shè)：一個冬天，裁縫店里來了一位顧客，要做一件棉襖。顧客說自己是個急性子，因為等不及

24、已經(jīng)跑了三家裁縫店了。裁縫說：“我是個慢性子，得明年冬天來取貨?！鳖櫩吐犕昃鸵摺２每p解釋說，如果春天、夏天或者秋天把棉襖做出來，顧客穿上就會被人笑話，如果自己在冬天做完，正好是穿棉襖的時候。顧客認為裁縫說的有道理，就決定在這里做。第二天，顧客又來了，讓裁縫把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖。裁縫答應(yīng)了。第三天，顧客又來了，讓裁縫幫他把夾襖的袖子剪了改成短袖襯衫。裁縫也同意了。又過了一天，顧客再次來到裁縫店，說要把短袖襯衫改成春裝，把袖子接上去。裁縫則說不需要接袖子也能做出來，因為他還沒有開始裁料呢。四、設(shè)定情境，評價性格1.組織討論：如果你也在裁縫店，你想對慢性子裁縫或者急性子顧客說些什么呢？預設(shè)

25、：我想對慢性子裁縫說：“現(xiàn)在你就開始行動吧！幫顧客做一件春裝，一定要在春天做出來給顧客穿，不要再拖拖拉拉了。”我想對急性子顧客說：“你不要再催裁縫了?，F(xiàn)在你就安心等到春天過來拿春裝吧！心急吃不了熱豆腐，只有耐心等待才能讓裁縫好好做出美觀大方的衣服啊?！?.學生交流：在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你覺得哪種性子好？說說理由？3.教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)。小結(jié)：同學們，其實性格沒有好壞之分，不同的性格各有優(yōu)點和缺點。急性子的人直率但比較急躁，行動迅速但是考慮問題不夠周到；慢性子的人沉穩(wěn)但顯得有些拖拉，考慮問題比較周詳?shù)切什桓摺Ｈ绻覀兡芊智宄p重緩急，該快就快，該慢就慢，把事情辦好，

26、那就是最好的了。五、拓展延伸，創(chuàng)意復述1.布置任務(wù)，復述故事。請學生將慢性子裁縫和急性子顧客講給家人聽。2.發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。布置任務(wù)：如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，按照時間順序，想象人物對話，講給同學聽。預設(shè)：急性子裁縫和慢性子顧客故事發(fā)生在春天，一位顧客慢慢悠悠地走進一家裁縫店。顧客對裁縫說：“我要做一件棉襖。您不要著急，我冬天穿上就可以了?！薄澳窃趺葱校旌髞砣∶抟\吧，”裁縫說，“我是個性子最急的裁縫。”“讓一個急性子給我做衣服我可不放心，我看還是算了吧?！鳖櫩驼f，“我再慢慢找別的裁縫給我做。”“我雖然性子急，但活兒可不差?！辈每p急忙解釋

27、說。這位顧客想了很久，終于說：“那好吧，不過做衣服的布料我還沒有買呢，改天給您送過來吧?！闭f完就慢吞吞地離開了。一天，兩天，十天，兩個月過去了，夏天很快就來了。顧客終于拿來了布料。裁縫可等不及了，顧客前腳剛走，他就拿起剪刀裁起了布，當天就把衣服做好了。夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了。顧客這才來到裁縫店取走了棉襖。望著顧客遠去的背影，急性子裁縫說：“這是我見過性子最慢的顧客?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓練。（“”，“”）復述是建立在感知、理解的基礎(chǔ)上的一項綜合能力，是掌握和積累語言的重要手段，是提升學生言語智能的主要渠道之一。義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）提出第二學段的學生“

28、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。第八單元都是有趣的故事，非常適合三年級學生進行初步的復述練習。慢性子裁縫和急性子顧客安排在第一篇，重在激發(fā)閱讀興趣、掌握復述方法。我先通過性格測試引發(fā)學生對性格的初步了解，以激發(fā)他們對故事的閱讀興趣。集中識字、掃清閱讀障礙后，讓學生聚焦人物對話，按時間順序抓住急性子顧客的要求和慢性子裁縫的表現(xiàn)，簡要復述故事的主要內(nèi)容。接著讓學生進一步關(guān)注對話，采用自主、合作、探究等方式，從語言、動作、神態(tài)等富有表現(xiàn)力的詞語中深入體會人物的性格特點，通過分角色朗讀加深感受，為詳細復述奠定了良

29、好的基礎(chǔ)。然后充分發(fā)揮學生的主體性，抓住最有表現(xiàn)力的詞句嘗試合作復述。最后鼓勵學生模仿課文的講述方法，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。學生從簡單復述到具體復述，再到創(chuàng)造性復述，由易到難，循序漸進，掌握了復述方法，提高了表達能力。但是學生創(chuàng)編故事的時間過于短暫，有很多原本應(yīng)有的精彩未能呈現(xiàn)，不能不說是一個遺憾。我應(yīng)將這個板塊布置成課后作業(yè)，給學生充分的時間進行創(chuàng)造，相信這樣能使得他們充分體會到創(chuàng)編故事的樂趣，也能拿出更好的作品在班上交流。              &#

30、160;   課題 慢性子裁縫和急性子顧客課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標知識與技能：1.會認本課“縫、箱 ”等11個字，其中一個多音字“縫”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。過程與方法： 1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解故事的過程。2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：感受故事不斷反轉(zhuǎn)的趣味性。教學重點理解故事內(nèi)容，按照時間順序復述故事。教學難點分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。第一課時教學目標1.會認本課“縫、箱 ”等11個

31、字，其中一個多音字“縫”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（  ）分鐘一、播放動畫，交代任務(wù)。談話導入：同學們，我們周圍的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也對生活沒有太大的影響。但是，如果一個性子很急的人和一個性子很慢的人碰到了一起，又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學習一個讓人啼笑皆非的故事慢性子裁縫和急性子顧客，看看到底有什么有趣的事情發(fā)生。板書課題，齊讀課題。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）看到題目，你有哪些疑問？學生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：（1）慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生

32、了什么故事？（2）慢性子顧客性格到底有多慢，急性子顧客性格到底有多急？【設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活實際，導入課題，學生興趣盎然地地投入到新課的學習中?！啃抡n教學（   ）分鐘二、初讀課文，整體感知。 初讀要求：（課件出示2） 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 2.標出理解、不理解的詞句。 3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。 （一） 學生按初讀要求自主預習。 （二） 預習反饋：1. 出示帶有認讀生字的詞語 （課件出示3）裁縫 箱子 夸獎 歪著頭 承認 襯衫 袖子 負責 泄氣 手藝2.檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。

33、3.教師適時歸納 （1）正音。翹舌音：“承”；后鼻音：“箱、縫”。 其中“縫”是個多音字，在這里讀“féng”，還有一個讀音是“fèng”，組詞為“縫隙”。（2）識記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點：箱 袖 熟字帶生字：虧一夸 丞一承 貝一負 世一泄 猜謎語：“不正”，謎底是“歪”。4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。 師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2小組討論。3交流討論結(jié)果：課文共29個自然段，按照時間順序劃分段落如下：（課件出示4） 第一部分（113自

34、然段）：第一天，急性子顧客想在慢性子顧客這里做一件冬裝。第二部分（1416自然段）：第二天，急性子顧客想把冬裝改做秋裝。第三部分（1719自然段）：第三天，急性子顧客把秋裝想改成夏裝。第四部分（2029自然段）：又過了一天，急性子顧客想把夏裝改成春裝。裁縫告訴他不用改了，布料還在柜子里沒動呢。（板書：第一天：想做冬裝 ；第二天：想改成秋裝，第三天，想把秋裝改成夏裝，又過了一天：把夏裝改成春裝） 4.小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、規(guī)范寫字，書寫指導（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）性 卷 貨 取 夾 夸 務(wù) 襯 衫 負 責 藝如何識記這些生字？ 熟字加部

35、件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+貝=貨”“耳+又=取”“大+虧=夸”“力+夊=務(wù)”減一減：“圈-口=卷”“來-=夾”形近字比較：村一襯 彩一衫 乙一藝 1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？2.練習寫字，教師指導(1)學生練寫,教師巡視指導。“性”左窄右寬，注意“忄”的筆順：點 點 豎，第二個點略微高一些。“卷”：上面的撇捺要寫舒展，下面的部分是：橫折鉤、豎彎鉤。“藝”上窄下寬，注意下面的部分是個“乙”，要寫美觀一些，是橫折彎鉤，不是橫折斜勾。（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！ 【

36、設(shè)計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預習，訓練學生自主、合作探究的能力。】【設(shè)計意圖：以自然段為單位來拆分課文，在概括段落內(nèi)容的同時很容易就理清了課文的順序和結(jié)構(gòu)?！俊驹O(shè)計意圖：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，學寫漢字，夯實了學生的基礎(chǔ)，為學生打下堅實的基本功?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘慢性子裁縫和急性子顧客之間具體發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來學習。板書內(nèi)容【板書設(shè)計】 25 慢性子裁縫和急性子顧客第一天：想做冬裝 ；第二天：想改成秋裝，第三天：想把秋裝改成夏裝，又過了一天：想把夏裝改成春裝教學反思成功之處：教學中，本文首先把目標定為“學習生字詞，

37、能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后把目標改為“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。不足之處：如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時 教學目標1.理解故事內(nèi)容，按照時間順序復述故事。2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。教具準備  課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（  ）分鐘一、復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字

38、、新詞。（課件出示7）箱子 夸獎 歪著頭 袖子 負責 泄氣 一卷 交貨 取衣服 夾起 服務(wù) 襯衫 性子 手藝 承認2. 指名朗讀課文，開火車讀。 這節(jié)課我們繼續(xù)學習慢性子裁縫和急性子顧客，看看他們之間到底發(fā)生了什么有趣的故事。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客） 【設(shè)計意圖：復習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學（   ）分鐘二、精讀感悟，重點突破1.學習第一部分（113自然段）第一天，急性子顧客想讓慢性子裁縫做冬裝。（1）故事發(fā)生的時間是？（一個冬天。）（2）急性子顧客有什么要求呢？（課件出示8）“我想做件棉襖。”（板書：做棉襖）（3）從哪里

39、看出他是個急性子的人？（課件出示9）“告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服秋天？夏天？春天？”（板書：性子最急的顧客）（4）試著讀出急性子顧客的“急”脾氣。（5）但是，這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫。）從哪里看出來？（課件出示10）“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！保ò鍟盒宰幼盥牟每p）（6）當這位性子最急的顧客聽說自己的棉襖要到明年冬天才能取，決定把布料拿走，不做了，為什么，又留下了呢？（慢性子裁縫勸住了他。）（板書：明年冬天來取）（課件出示11）“依我看，我做的活最適合您這種性子的顧客啦?！薄?/p>

40、照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上?！薄霸谀┥衔易龅拿烙^大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢?！保?）分角色朗讀這部分內(nèi)容，讀出急性子顧客的急脾氣，慢性子顧客的慢條斯理。（板書：急脾氣 慢條斯理）2.學習第二部分（1416自然段）：第二天，把冬裝改成秋裝。時間才過一天，急性子顧客，又提出什么要求？（課件出示12）“我不做棉襖了！”“等到明天冬天，時間實在太長啦?！薄鞍盐夷敲抟\里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧?！保ò鍟喊衙抟\改成夾襖）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示13）“不要棉花了，行啊?！辈每p答應(yīng)了，“為您服務(wù)，沒說的！”（板書：行啊

41、，沒說的）你猜想慢性子裁縫現(xiàn)在已經(jīng)做好棉襖了嗎？（絕對沒有，要不他也不會讓急性子顧客明年冬天來取了。）3.學習第三部分（1719自然段）：第二天，把冬裝改成秋裝。急性子顧客又有什么新的要求？（把夾襖改成夏天穿的短袖衫。）（板書：把夾襖改成短袖衫）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示14）裁縫點點頭：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題?！保ò鍟狐c點頭 好辦得很）分角色朗讀這部分，讀出急性子顧客的等不及，慢性子裁縫的不慌不忙。4.學習第四部分（2029自然段）：又過了一天，想把夏裝改成春裝。急性子顧客又提出什么新的要求？（把夏裝，接上袖子，改成春裝。）（板書：把夏裝接上袖子改成春裝）慢

42、性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（先搖搖頭不同意，說這樣接上去的衣服會很難看，會壞了他的名聲，后來又說他有辦法不接袖子，做出漂亮的春裝，因為布料還在柜子里擱著，根本沒有動。）（板書：不用接袖子，布料還沒動）這位驚訝、憤怒地瞪大眼睛的顧客會說些什么？預設(shè)：那你還說這么多廢話干什么！預設(shè)：那你昨天、前天還說得那么好聽干什么！預設(shè)：真是受夠你了，再也不在你這兒做衣服了！ ?！驹O(shè)計意圖：學習課文時，要抓住顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)一起來理解，并通過朗讀，讀出兩個性格相反的人的語氣。這樣就很好地完成閱讀教學了?！俊驹O(shè)計意圖：發(fā)揮想象，說說憤怒的顧客想要說的話，增強了故事的趣味性，起到總結(jié)全文的作用。】課堂小結(jié)及拓展延

43、伸（  ）分鐘四、拓展運用，讀說訓練1.分角色朗讀課文，讀出符合人物性格的語氣。2.在這個故事中，你想對裁縫和顧客說些什么？預設(shè)：我想對裁縫說，一件衣服需要做一年嗎？實在是太慢了！這樣的話，本來時興的衣服也變成過時的衣服了，還有誰愿意到你這兒來做衣服呢！預設(shè)：我想對顧客說，你也太性急了，天天改來改去，就是等不及，也不需要一天一變呀，這樣沒忍耐力，會把事情弄糟的。3.填寫課后第二題表格，根據(jù)表格復述故事。 【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，復述課文，提煉主題，說話訓練，加深理解，升華了主題，訓練了語言表達能力?！堪鍟鴥?nèi)容【板書設(shè)計】 25 慢性子裁縫和急性子顧客 急性子顧客要求

44、 慢性子裁縫表現(xiàn)第一天：做一件棉襖 明年冬天來取第二天：把棉襖改成夾襖 行啊，沒說的第三天：把夾襖改成短袖衫 好辦得很，沒問題又過了一天：把夏裝接上袖子 不用接袖子，還沒裁料呢改成春裝教學反思成功之處：急性子顧客的急脾氣，老是等不及，反復無常，慢性子裁縫的不慌不忙，慢條斯理，別人再急他不急，在對比閱讀中讀出故事的趣味性。通過抓住急性子顧客的不斷變化的要求和慢性子裁縫從一而終的慢條斯理，更清楚地把握故事內(nèi)容。教師在最后又設(shè)計了復述訓練，這樣就有效地加深學生對文章把握，并訓練了表達能力。不足之處：今后的課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生不斷進步，對語文產(chǎn)生興趣。備課素材

45、備課素材 【寫作背景】慢性子裁縫和急性子顧客是部編版三年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇精讀課文。故事講一個性子最急的顧客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁縫讓他到明年冬天來取。急性子的顧客由于等不及，就急著要求把冬裝改成秋裝，又把秋裝改成夏裝，最后要求把夏裝，改成春裝。每一次要求，裁縫都欣然答應(yīng)?？墒?，原來他什么都還沒做，布料還在柜子里一動沒動呢。這個故事諷刺了性子過于急的人太過浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不對的?！咀髡呓榻B】周銳，1953年生。中國作家協(xié)會會員。初中畢業(yè)后當過農(nóng)民、船員、鋼廠工人，現(xiàn)為上海人民美術(shù)出版社編輯。以一顆兒童關(guān)愛之心在80年代中期專注于兒童文學，先后出版了六十多本書，其中更出現(xiàn)了一直暢銷不衰，廣受小讀者歡迎的作品，著作有幽默聊齋、幽默三國、魔法三國、元首有五個翻譯、蚊子叮蚊子、哼哈二將、書包里的老師、中國兔子德國草、大個子老鼠小個子貓、戲臺上的蟒蛇等七十余種。在從事兒童文學創(chuàng)作的20余年，他的心血換來了累累碩果，前后在國內(nèi)外獲獎九十余次，包括第二、三、五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，第四、五屆宋慶齡兒童文學獎，新時期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎，臺灣第二屆楊喚兒童文學獎，第六屆夏衍電影文學獎等，成為國內(nèi)原創(chuàng)兒童文學的“常青樹”。對孩子影響最大的書:幽默三國。【與文章相關(guān)