魔球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)；找質(zhì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)；

1、摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第87頁89頁摸球游戲 教學(xué)目標(biāo): 1.通過試驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。 2.能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。 3.體會(huì)事物之間的聯(lián)系和相對(duì)性。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.用分?jǐn)?shù)表示大小的情況，并能分析實(shí)情。 2.使學(xué)生體會(huì)到摸球的次數(shù)越多，猜測的結(jié)果才可能越準(zhǔn)確。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、乒乓球、盒子教學(xué)過程： （一）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。 師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩玩摸球游戲。 板書：摸球游戲。 師：既然是摸球游戲，就一定少不了盒子和球。請(qǐng)大家注意看。 （出示一個(gè)盒子，出示4個(gè)黃球和3個(gè)白球并扔進(jìn)盒子里） 師：你看到什么了

2、？ 生：我看到老師把4個(gè)黃球和3個(gè)白球扔進(jìn)了盒子里。 師：那么摸出哪個(gè)球的可能性大？ 生：摸到黃球的可能性大，因?yàn)辄S球的個(gè)數(shù)比白球的個(gè)數(shù)多。 師：（此時(shí)把其中的3個(gè)白球拿出來）盒子中發(fā)生了怎樣的變化？ 生：3個(gè)白球被全部拿出來了！ 師：你能否摸到白球了呢？ 生：不能，因?yàn)楹凶永餂]有白球了。 師：大家都同意他的看法嗎？也就是說盒子中不可能摸到白球（板書：不可能）。 師：同學(xué)們說的很好。那能摸到黃球嗎？ 生：一定能摸到黃球，因?yàn)楹凶永锒际屈S球。（板書：一定） （二）自然流暢，引入新知。 1.關(guān)于“0”、“1” 。師：那么你可以分別用一個(gè)什么數(shù)來表示從這個(gè)盒子里摸到白球和黃球的可能性呢？ 生：摸到白

3、球的可能性是0。因?yàn)?表示什么也沒有。而摸到黃球的可能性為100。 生：摸到黃球的可能性我想用1來表示。（說明理由，做出確定） 師：聽的出來他們說的都有道理，那么哪一種表示方法更加簡潔呢？（板書0、1） 師：誰能說一說在我們的日常生活中哪些事情發(fā)生的可能性為0？那些事件發(fā)生的可能性為1？ 生：我是男生的可能性是0。 生：月亮白天出來的可能性為0。 生：太陽從東方升起的可能性為1。 2.其他分?jǐn)?shù)表示。 師：現(xiàn)在我們明白了有些事件一定能發(fā)生，有些事件不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況。請(qǐng)大家再注意觀察。（老師拿出第二個(gè)盒子：出示1個(gè)黃球，1個(gè)白球的情況）。現(xiàn)在盒子中只有1個(gè)黃球和1個(gè)白

4、球了，你會(huì)摸到哪個(gè)球呢？ 生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。（板書：可能） 師：那摸到其中一個(gè)球的可能性是多少呢？ 生：一半。 師：如果用數(shù)表示摸出白球的可能性，可以怎樣表示？ 生：1/2（也可能說到其他，隨機(jī)） 師：為什么用1/2來表示呢？ 生：因?yàn)槊虻目赡苄杂袃煞N，而現(xiàn)在摸出的結(jié)果是一種，所以用1/2表示。（板書：白球 1/2） 師：既然摸到白球的可能性是1/2，那摸到黃球的可能性呢？ 生：也是1/2 （板書：黃球 1/2） 師：如果盒子中有1個(gè)黃球和8個(gè)白，那摸到這兩種球的可能性又是多少呢？先自己思考，再和你周圍的同學(xué)說一說。（學(xué)生活動(dòng)） 生：摸到黃球的可能性為1/9，因?yàn)榭倲?shù)有9個(gè)球

5、，而黃球占其中的1個(gè)，所以是1/9。同理，摸到白球的可能性就是8/9。 師：別的同學(xué)同意他的看法嗎？ 生：同意（板書：白球 8/9 黃球 1/9） 師：既然同意，你能不能再說一說嗎？看你能不能表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確？ 生：因?yàn)辄S球只有1個(gè)，總數(shù)是9個(gè)球，所以黃球占所有球總數(shù)的1/9，而白球就是8/9。這樣就可以直接表示出來了！ 師：看來同學(xué)們理解的很透徹，（再拿出第一個(gè)盒子）還記得剛才第一個(gè)盒子中的球嗎？ 生：4個(gè)黃球和3個(gè)白球。 師：那么摸出白球和黃球的可能性又是多少呢？ 生：摸到白球的可能性是3/7，摸到黃球的可能性是4/7。（板書：白球 3/7 黃球 4/7） 師：剛才我們說摸到黃球的可能性

6、要大一些，那怎樣在分?jǐn)?shù)中得到體現(xiàn)呢？ 生：因?yàn)?/7大于3/7，所以摸到黃球的可能性大。 師：同學(xué)們不但知道可能性的大小，更能通過分?jǐn)?shù)之間的比較也解釋其中的道理?。ɡ蠋熤钢鍟┩ㄟ^板書的出示你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)加起來是1。 生：他們的和都沒有超過1。 師：換句話說，一個(gè)事件的可能性一定不能大于1?？磥砟銈兪钦娴睦斫饬恕Ｎ疫€要變換盒子里的球，請(qǐng)看（調(diào)整為1個(gè)白球和4個(gè)黃球）。誰能說一說摸到白球的可能性是多少？ 生：摸出白球的可能性就是1/5。 師：很好。那么，現(xiàn)在把盒子內(nèi)的球再換一換，成為4個(gè)白球和1個(gè)黃球，現(xiàn)在摸出白球的可能性是多少呢？還是1/5嗎？ 生：因?yàn)橐还灿?/p>

7、5個(gè)球，其中有4個(gè)白球，所以摸到白球的可能性為4/5。 3.實(shí)踐操作驗(yàn)證。 師：這只是我們理論上的數(shù)據(jù)，俗話說的好，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)“，那就讓我們來親自驗(yàn)證一下，請(qǐng)聽好要求： 每次摸之前，要搖一搖，然后摸出一個(gè)球，并記錄它的顏色，再放回盒子中。每個(gè)小組共摸20次，現(xiàn)在開始。（小組匯報(bào)）  第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 第八組 總計(jì)次 摸到白球次數(shù) 摸球的總次數(shù) 20 20 20 20 20 20 20 20 160 摸到白球次數(shù)所占摸球總次數(shù)的幾分之幾         

8、                   師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？（小組進(jìn)行匯報(bào)） 師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有幾個(gè)組真的出現(xiàn)了16/20的結(jié)果。 師：有幾組這樣的情況？ 生：3組。 師：可見不是偶然的情況，這就證明我們與理論值是相同的。但為什么有些組的結(jié)果不是理論值呢？ 生：因?yàn)槊虻拇螖?shù)很少。多摸就好了！ 生：也會(huì)受到偶然性的影響。 師：的確如此，正想大家所看到的：我們這八組所得出的數(shù)據(jù)是理論值或靠近理論值

9、的。相信隨著試驗(yàn)次數(shù)的增多我們的結(jié)果會(huì)越來越接近理論值。 （三）鞏固練習(xí)、拓展升華。 扔球游戲（先兩個(gè)球進(jìn)行，再三個(gè)球進(jìn)行） （四）回味課堂，總結(jié)提升。 今天你有什么收獲？ 天王學(xué)校 徐海燕 “找質(zhì)數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)課題找質(zhì)數(shù)教材第1011頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解什么是質(zhì)數(shù)。2.能力目標(biāo)：會(huì)判斷給出的數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，是不是合數(shù)。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)大家勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)用給出的正方形紙拼出相應(yīng)的長方形教材分析 及處理教學(xué)重點(diǎn)能判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念的得出教學(xué)方法手段實(shí)驗(yàn)法和自主探究法教學(xué)準(zhǔn)備教師多張正方形的小卡片學(xué)生剪刀、卡紙、三角板

10、課型操作課課時(shí)安排2節(jié)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備 注口算訓(xùn)練1.用2、3、4、5、6、7、8、9、10、11張卡片拼長方形。2.集體訂正。3.反饋評(píng)價(jià)。由幾名學(xué)生公布自己拼出的結(jié)果。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)有的可拼成幾種長方形，有的只能拼成一種長方形。設(shè)疑引入教師提問：拼成的長方形里面這個(gè)正方形數(shù)目的因數(shù)個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手做的情境，激發(fā)求知欲。長方形的卡紙板探究新知認(rèn)一認(rèn)讓學(xué)生用自己的語言描述是如何得到的。1.同桌相互說2.全班交流，用自己的語言描述如何得到的。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)試一試?yán)脮系谋砀襁M(jìn)一步讓學(xué)生理解什么樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)是合數(shù)。1.獨(dú)立完成2.學(xué)生匯報(bào)3.集體訂正4.小組評(píng)價(jià)以小組學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)疑問辯論，從而加深對(duì)質(zhì)數(shù)合數(shù)的理解。練一練隨便說出一些數(shù)讓學(xué)生判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，讓學(xué)生舉出合數(shù)或質(zhì)數(shù)的例子。讓