（縣級）小學作文教學之我見

1、小學作文教學之我見安徽潁上縣實驗小學 馬 梅曹丕說過：“蓋文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！闭Z文歷來被視為“百科之母”，而作文更是重中之重?！皩懽饕星檎鎿矗η蟊磉_自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這是新課標對中學生寫作提出的要求。隨著教育教學改革的不斷深入，對于對于除學寫作、視野較窄的小學生，教師在作文教學的過程中，應該教導學生多積累、多練筆、多修改、多鼓勵。一、多積累在平時的寫作中，不少學生寫出的習作內(nèi)容空洞，感情虛假，甚至造假。明明沒有去過上海，卻煞有其事地寫自己登東方明珠的經(jīng)歷；明明沒有助人為樂，卻寫自己有一天幫助盲人過馬路，以致連上課都遲到了；為了寫母愛，硬是寫自己寒冬的

2、半夜生病，母親冒雨背著自己趕了十幾里的山路，結(jié)果到醫(yī)院卻病倒了；為了寫師恩，硬是寫老師抱病上課，卻累倒在講臺上更讓人難以理解的是，不少老師對此都采取了“寬容”的態(tài)度，以為只要學生能寫出來就已經(jīng)不錯了，何必強求每事都目見耳聞？試想，這樣下去，即使學生寫得再多，又有何益？長期以往，學生的作文水平又何談提高？“根深才能葉茂”，豐厚的積淀是寫好文章的前提保障。教師在教學過程中要有意識地幫助學生積累作文素材。當然，更重要的是要讓學生自己學會積累素材。其實，只要做教師的，放開視野，敞開胸扉，引導學生把眼光投向火熱的現(xiàn)實生活，關注現(xiàn)實人生，就會有寫不盡的素材。關注自然，就是要激發(fā)學生對自然的熱愛。山河日月，

3、花鳥蟲魚，春夏秋冬，隨處都是學生可涉獵的范圍。良好習慣的形成是學生主動掌握知識的先決條件，這一點很重要。積累歷來是許多名家成功的基石：司馬遷在年輕時，曾游歷名山大川，輾轉(zhuǎn)于齊趙之間，考察歷史古跡，搜集歷代傳說，終于寫出被后世譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記；蒲松齡為寫聊齋，曾當圩送茶，聆聽過往客商講述奇聞軼事，日積月累，終于成功。先哲有云：“登泰山而小天下”，小學生畢竟所積有限，寫作時常常會出現(xiàn)“胸有千語，無以言表”的情況。教師可以根據(jù)具體情況，指導學生博覽群書，最好能夠讀一讀通俗的名家的作品，因為這些作品是作家所代表的民族的文化精髓。如果時間不允許的話，學生可以讀一些這方面的縮寫本，教師

4、也可以利用課堂時間，例如每周給學生開一節(jié)文學作品欣賞課，詳細講解一些名篇或巨著。不要以為這樣會耽誤時間或影響正常教學，其結(jié)果是“磨刀不誤砍柴工”。 “惟勤讀而務為文自工?！边@就是歐陽修的寫作經(jīng)驗，一篇作文成功與否，并不只在于考場的發(fā)揮如何，主要的還是學生要有一定的文化底蘊，還要有真實的生活積累。由此可見平時材料的積累有多關鍵?！白x書破萬卷，下筆如有神?！毕嘈啪枚弥?，學生受作品的熏染和陶冶，定會“腹有詩書氣自華”吧。二、多練筆學習寫作雖有一定的方法，但沒有捷徑而言。古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的。在廣泛閱讀和有針對性的閱讀的同時，要養(yǎng)成做好讀書筆記的習慣，努力提高自身的文化

5、底蘊，厚積而薄發(fā)。閱讀和寫作是語文學習的兩個車輪，不可偏廢。我認為，在讀書筆記方面可以這樣做：中年級主要是摘抄時文、美文中的一些優(yōu)美片段；高年級則側(cè)重于一些讀書心得和模仿習作訓練。因此做讀書筆記是提高學生寫作能力不可缺少的內(nèi)容，作文教學不可忽視這一點。學生可以利用課堂上掌握的語法知識和自己平時積累的詞匯，勤于練筆。我做過統(tǒng)計，學生中相當一部分同學都能夠堅持寫日記，這樣很好。在日常生活和學習中，我盡可能讓學生勤練筆，多觀察，寫出自己內(nèi)心感動，寫出樸實有意義的日記。正因為它們?nèi)≈谏睿栽趯懽鲿r往往才會產(chǎn)生強烈的寫作愿望，寫出了一篇感情摯深的好文章。像這些平常小事，可以在學生的日記周記中隨手掂

6、來。在檢查學生勤寫日記、周記的作業(yè)中，我發(fā)覺勤寫的學生作文能力較強、寫出的文章中心明確，語句也比其他同學生動有趣。教師可以因勢利導，教給方法，時常鼓勵，使學生能夠盡情通過日記來抒寫所見所聞所感。不經(jīng)意間，學生往往容易寫出不事雕琢，樸實自然的佳作。在一氣呵成之際，往往使篇章字字珠璣，渾然天成。教材中的單元作文教學，我要求學生多寫“小作文”。我要求每位學生準備一個“小作文”本，每周至少完成三篇以上的小作文（低年級可寫片斷，到高年級時盡量寫“成品文”）。內(nèi)容可以是老師臨時規(guī)定的范圍，如學校準備下周要舉辦演講會，便要求人人寫一篇演講稿；也可以把自己生活中所見所聞所感及時寫下來；還可以寫讀書札記?；蜃h論

7、，或抒情，形式不拘，個數(shù)多者不限。學生們有著不同的生活，也就有著自己的秘密、愛好、心聲、煩惱因此在大作文之外，加強小作文訓練，正是作文教學中尊重學生個性，尊重學生發(fā)展。如果每次作文都用“金箍棒”畫一個“圈”，就走不出怪圈，作文勢必固步自封了。三、多鼓勵心理學研究表明，成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支點，興趣是最好的老師。學生的思想情感由于受到年齡、心理水平、學識等方面的限制，往往還很不成熟、還非常稚嫩，甚至有時是錯誤的。老師不要揪住這些地方不放，在課堂上把學生批駁得無地自容。遭此下場，學生還敢寫出真情實感嗎？教師要有一顆理解之心、一顆包容之心，做學生的知心者，學生才敢寫出真情實感呀

8、！在作文批改時，教師對于學生在寫作中取得的哪怕一丁點進步，都應該給予充分的肯定和鼓勵，因為沒有任何一個學生不希望得到老師的夸獎，我們應盡可能讓學生體會到成功的喜悅，用滿意的效果去強化他們的寫作興趣，要充分捕捉每個學生作文的成功點、閃光點，大至段篇，小至字詞句。有的學生字詞用得好，有的一兩個句子寫得生動優(yōu)美，都應一一標出，批上“這個詞用得恰當”“這個比喻真形象”“你的這篇作文句子寫得很通順”等批語。常用些“你的作文寫得真棒”“你比上次進步多了”“希望下次讀到你更加精彩的習作”等批語。這種“承認”符合兒童的生理、心理特點，又能間接轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。教師只有面對學生作文能力有差異這個現(xiàn)實，區(qū)別對待，才有可能發(fā)現(xiàn)每個學生作文閃光點。作文能力差的學生尤其需要我們的鼓勵，以激起他們喜悅的心情，調(diào)動習作的積極性。這樣能夠增強他們的自信心，使他們相信自己離寫一篇令人蕩氣回腸的佳作僅有一步之遙，