初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑分析

1、初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑分析 新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中階段的閱讀能力目標(biāo)要求是：1，找出作者要傳達的重要信息；2，按要求辨認語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序和程序；3，辨識內(nèi)涵的主旨或觀念；4，辨認、辨識、比較事實、證據(jù)和觀點以及定義和假設(shè)性信息；5，對事實和證據(jù)進行評價和判斷；6，根據(jù)文中所提供的事實和證據(jù)得出結(jié)論；7，進行邏輯推論等。所以，閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)策略及理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，提高學(xué)生速讀的能力以及閱讀的興趣。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細致觀察語言、假設(shè)判斷、分析歸納、推理驗

2、證等邏輯思維能力；有利于培養(yǎng)語感，提高寫作技巧。也有利于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，努力拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生閱讀的校本課程資源，研究閱讀教學(xué)中的適合本校學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)策略。 一、抓好習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 著名心理學(xué)家布魯納認為好奇心是“學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的原型”。因此教師在安排教學(xué)程序的過程中要盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動機。各種富有創(chuàng)意的讀前導(dǎo)入活動設(shè)計能夠極大的提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師可以借助標(biāo)題討論，圖片評說，文化背景介紹和生活體驗等方法導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀預(yù)測，即通過預(yù)測，產(chǎn)生設(shè)想，從語篇中找出有關(guān)信息驗證假設(shè)。興趣是最好的老師，要提高初中生的

3、英語閱讀理解能力，最主要的是培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，可以從以下幾個方面著手：在進行課文的講解之前，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文的看法，例如，在講授譯林版初中英語九年級上冊第二課 Know yourself前，可以先提問學(xué)生對該課文的看法，這樣一來，不僅可以考察到學(xué)生的課文預(yù)習(xí)情況，還可以匯集不同學(xué)生的思想，使教學(xué)更加豐富多彩，更能吸引學(xué)生的上課積極性。 另外，還可以通過在班級組織英語閱讀比賽來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。例如，在課堂上隨機抽取一篇英語閱讀理解，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，看哪位學(xué)生的答對率較高。通過競爭來提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)初中生的英語閱讀興趣。 歌德說過這

4、樣一句話：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格?！钡拇_如此，我們身為教師，應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功。因此在閱讀中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)從接手新班的時候就開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長期的課外閱讀任務(wù)，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學(xué)生分享精彩段落，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。但在一般情況下，我們常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時愛出聲；有的學(xué)

5、生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句于、段落、全句的意義。重要的是幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。 讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng)，就會影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，我在選擇讀物時盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強的文章。使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)

6、容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，所以學(xué)生讀起來愛不釋手，增強了學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是我所選材料適合學(xué)生的實際知識水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2-3，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。 二、 教給閱讀方法，提高閱讀的速度 1、略讀和查讀 略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內(nèi)容有個總的概念和印象，把握五個“w”，即：who，when，where，what，why。對故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時我們要略去細節(jié)部分，不要花時間琢磨難句和

7、生詞，重點閱讀開頭段、結(jié)尾句、以及每段的首句和尾句。因為這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想及結(jié)論，通篇略讀最適合于下列題型： 1. What is the main idea of the passage? 2. What has been discussed in the passage? 3. Where would this passage happen? 4. What are they talking about？ 如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最后才決定是否值得細讀，那么查讀則只是尋找某個細節(jié)或某個事實，查讀就是查找，帶著問題有目的的在文章中查找某個具體時間、地點、人名

8、、地名、事件、數(shù)字等，因此學(xué)生要先讀問題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計答案來源。掃視全文，捕捉相關(guān)信息，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。 2、快速閱讀 尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。例如，每課時抽出10分鐘進行聽力和快速閱讀訓(xùn)練。選用150個詞左右、難度適中的短文，再加510個理解檢測題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進行輔導(dǎo)講評。 3、尋讀 尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上

9、進行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時就帶著問題去尋找答案和依據(jù)。 4、意群閱讀 不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時間長，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準(zhǔn)確性，由此導(dǎo)致學(xué)生為了弄清句義而反復(fù)閱讀某個句子，從而造成時間上更大的浪費。隨著年級的升高，句子就會變得越來越復(fù)雜，閱讀更長更復(fù)雜的句子時就會更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意群將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工

10、具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。 除課內(nèi)閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。 三、加強閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀的能力 閱讀是一種積極主動地思考、理解和接受信息的過程，它是讀者和作者相互交際的言語活動，是一種高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動。在養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的同時，教師更應(yīng)該教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。 首先幫助學(xué)生學(xué)會對所讀文章進行分析和綜合的策略。分析過程指的是把文章分解成段落、句子、詞匯，然后對其進行分析，從而理解所讀內(nèi)容。綜合過程指

11、的是把整篇文章綜合起來進行整體思考。兩者結(jié)合起來就是分析綜合和綜合分析。分析綜合是對文章進行逐詞、逐句的分析，然后把文章綜合起來進行思考。綜合分析是以通讀整篇文章入手，然后逐詞、逐句分析，再綜合成整篇文章。綜合分析過程更符合學(xué)生的認識規(guī)律，所以在平時的教學(xué)中要重視對文章整體內(nèi)容理解的教學(xué)，而摒棄那種陳舊的重在語言點的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。 其次要教給學(xué)生猜測、概括或推理的策略。在閱讀過程中許多單詞學(xué)生并不能夠見詞知義，需要借助與字典，但是過多地利用字典一方面阻礙了閱讀的速度，同時也阻礙了學(xué)生思維的積極發(fā)展。學(xué)生在多次查閱之后便無法使上下文緊密的聯(lián)系起來，因而達不到閱讀的目的。在此時，教

12、師就要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的猜詞技巧：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）利用標(biāo)志性短語；有時根據(jù)醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號、冒號、破折號等為線索進行猜測。（3）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測；（4）根據(jù)構(gòu)詞法猜測，如前綴、后綴和復(fù)合詞等。（5）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關(guān)系來猜測。可以使學(xué)生在有效的時間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。 四、增加語言實踐量，延伸英語閱讀的空間 大量的閱讀可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。目前，閱讀教學(xué)主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生

13、的創(chuàng)新視野，俗話說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如英語周報、二十一世紀(jì)報，學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺，了解學(xué)生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在初次閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時所選

14、材料要符合學(xué)生的實際知識水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。 課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。根據(jù)讀物內(nèi)容的不同，可以把學(xué)生分成不同的兩個層次，進行有針對性的閱讀活動。第一層次的學(xué)生是閱讀比較簡單的故事，詞匯的難度降為最低。第二層次的學(xué)生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據(jù)上下文猜測出含義的文章。每周閱讀做到定時、定量、定篇、定檢查。每天必讀一篇，每篇文章讀五分鐘左右，然后老師定時檢查。這樣使各個學(xué)生都有參與，既鍛煉了學(xué)生的能力，擴充了他們的背景知識，又使學(xué)生增添了學(xué)習(xí)英語的信心。 五、拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展文化交際的意識 學(xué)生對西方國家的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)節(jié)日等缺乏了解。學(xué)生對圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日了解較多，但對萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等就了解得相對少一些。針對這些情況，就需要我們教給學(xué)生一些常用的閱讀方法。語言與文化有密切的關(guān)系，語言是文化的載體。一個民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，反映在語言表達方式上有許多地方存在差異。中國人與英美人在文化上，即在風(fēng)俗習(xí)慣、價值取向、社會規(guī)范、思維方式等方面都有諸多差異。閱讀再現(xiàn)文字描述的形象，需要熟悉和豐富所學(xué)語言