培養(yǎng)學(xué)生的自治力

1、培養(yǎng)學(xué)生的自治力人的自制能力是一種意志力，也是一種自我調(diào)節(jié)機(jī)能的表現(xiàn)。自制能力的強(qiáng)弱與否，對(duì)一個(gè)人一生的心理和行為，有著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的自制能力，才能戰(zhàn)勝自己，成為自己的主人。自制能力不是天生的，而是在生活和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展的。從現(xiàn)實(shí)上看，小學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，自制能力弱。低年級(jí)孩子在這方面尤為明顯。表現(xiàn)為注意的持久性比較差，無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意持續(xù)的時(shí)間短。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。因此，從小學(xué)低年級(jí)起就應(yīng)該著手進(jìn)行自制力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。將有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，塑造其果斷、堅(jiān)韌和責(zé)任感的個(gè)性。

2、0;   根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的自制力分為“教”、“扶”、“放”三個(gè)階段。第一階段以教師的“教”為主；第二階段重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變；第三個(gè)階段放手讓學(xué)生以自我管理為主。    第一個(gè)階段基礎(chǔ)階段：    開學(xué)初，對(duì)于剛剛踏進(jìn)學(xué)校大門的低年級(jí)孩子來說，一切都是新奇的、陌生的。這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，了解小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則的內(nèi)容，初步樹立自我約束、自我管理的意識(shí)。    1、學(xué)習(xí)規(guī)范，明確要求，培養(yǎng)自制力

3、（也針對(duì)剛接班的）A提高認(rèn)識(shí)：對(duì)于低齡的孩子還不能判斷和評(píng)價(jià)自己行為的適宜度，這時(shí)，應(yīng)該為孩子制定一些必要的“班規(guī)”“校規(guī)”，以此作為孩子行為的準(zhǔn)則，作為孩子判斷和評(píng)價(jià)自己言語和行動(dòng)的依據(jù)，約束孩子的行為。起初，孩子只是粗略地懂得“要這樣做”、“不要那樣做”，即使不一定理解為什么要這樣做，但是習(xí)慣成自然，孩子會(huì)做一定的自我約束。例如，規(guī)定孩子不準(zhǔn)玩剪刀，孩子在看到剪刀時(shí)手就不會(huì)伸過去拿。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，“班規(guī)”也應(yīng)賦予更多的道德意義，因?yàn)楹⒆訉?duì)行為準(zhǔn)則含義的理解已越來越具體化和復(fù)雜化了。例如，“盡管別的孩子不時(shí)地與你搗亂，你也不應(yīng)該將繪畫用的顏料潑在他的身上”。要求孩子這樣做，更重要的是要

4、讓他懂得這樣做的道理，那就是“盡管是別人的錯(cuò)，你還是應(yīng)該耐心地勸告他，而不能采取不文明、不道德的方式進(jìn)行報(bào)復(fù)”。另外對(duì)于中高段的學(xué)生，新接班班主任要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟記小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范。讓學(xué)生不僅知道了該怎樣做，而且知道為什么要這樣做。同時(shí)，加強(qiáng)檢查、評(píng)比和監(jiān)督，使學(xué)生的行為舉止逐步符合規(guī)范要求。     B營(yíng)造積極向上的氛圍：根據(jù)低年級(jí)孩子的生理和心理特點(diǎn)，可以利用教室的板報(bào)園地，定期出板報(bào)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取童話的形式，將“學(xué)習(xí)”、“紀(jì)律”、“衛(wèi)生”、“禮貌”作成很有吸引力的圖片布置在教室里，讓學(xué)生比一比，賽一賽的激勵(lì)法。從而，很好的調(diào)動(dòng)

5、了學(xué)生遵守紀(jì)律的積極性。     C開好頭，老師的要求沒有商量：從你接班抓的第一件事起，就要讓所有的學(xué)生都深深的打下烙印，只要你要求學(xué)生做到的必須得按要求做到，而且一定得做好，做不到絕對(duì)不放過。針對(duì)做不到的學(xué)生可以采取有效的、并且學(xué)生和家長(zhǎng)還挑不出毛病的方法。你開始抓的這件事對(duì)你下一步班級(jí)管理非常有利，而且是學(xué)生容易做到的。如：認(rèn)真書寫作業(yè)（校內(nèi)的）、按時(shí)完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真做眼操等。一樣一樣的來，不要一下抓好幾樣。要抓就必須得抓到底，就是持之一恒。    2、家校合作，營(yíng)造育人氛圍。  

6、0;  有人說“孩子身上有著父母的影子”。要想把讓自制力的教育滲透到學(xué)生日常生活的每一分鐘，離不開學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合。作為班主任，要努力去充當(dāng)連結(jié)學(xué)校與家庭的教育力量的橋梁和紐帶，運(yùn)用多種形式，積極主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取其積極配合、密切合作，共同培養(yǎng)孩子的自制力。   抓住每次家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向各位家長(zhǎng)講培養(yǎng)自制力的意義，介紹一些培養(yǎng)自制力或習(xí)慣的方法，號(hào)召家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育學(xué)生。    具體措施是：A改變溺愛、嬌慣孩子的教養(yǎng)方法，有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子吃苦耐勞、特別是培養(yǎng)良好習(xí)慣的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該嚴(yán)格要求，使之逐漸克服，切記簡(jiǎn)單

7、粗暴，打罵體罰。B開展好實(shí)踐活動(dòng)，讓他們幫助父母做些力所能及的家務(wù)活兒，增加戶外活動(dòng)和獨(dú)立活動(dòng)的量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。C堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，盡量不用物質(zhì)刺激或獎(jiǎng)勵(lì)。即使批評(píng)也要在先肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步后進(jìn)行，使孩子看到成績(jī)，這樣既糾正了錯(cuò)誤或不良行為，又不傷害其自尊心和自信心。     3、實(shí)行“兩卡”制度，隨時(shí)檢查學(xué)生行為。為了和家長(zhǎng)及時(shí)的、全面的建立起密切聯(lián)系，還可以設(shè)計(jì)家庭、學(xué)校聯(lián)系卡（也可以是學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)或記事本）。學(xué)生在家行為表現(xiàn)反饋表由學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)每周填寫一次，由學(xué)生帶到學(xué)校，使教師能夠及時(shí)了解該生在家中的表現(xiàn)

8、。學(xué)生在校行為表現(xiàn)教師反饋表，由班主任每周填寫一次，學(xué)生周末帶回家，以便于家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。每月末對(duì)照自己的言行，根據(jù)學(xué)校制訂的小學(xué)生日常行為規(guī)范校內(nèi)、校外考評(píng)細(xì)則先自評(píng)、班評(píng)，再家長(zhǎng)評(píng)，最后以“得分”形式表現(xiàn)出來，這樣很直觀，當(dāng)學(xué)生看到自己的得分后，就能對(duì)自己有一個(gè)正確的判斷，既看到成績(jī)，又找到不足，促使學(xué)生自制力不斷提高。這樣的事首先讓家長(zhǎng)和學(xué)生感覺到了老師很重視，他們也就重視了，效果就會(huì)好的，反之，他們覺得老師都在那應(yīng)付，肯定不會(huì)有好效果的。4、教師的以身作則、樹立良好的威信不容忽視。    第二階段養(yǎng)成階段：    經(jīng)

9、過第一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有一定的明辨是非的能力，各方面的行為習(xí)慣已經(jīng)基本符合規(guī)范要求，但仍然以教師的“他律”為主。本階段的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使之逐漸由“他律”向“自律”過渡。    1、制定班級(jí)公約，培養(yǎng)自我管理意識(shí)    在班級(jí)管理中，學(xué)生是被管理者，也是管理者，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，可組織學(xué)生討論，自行制訂晨讀學(xué)習(xí)紀(jì)律、集體活動(dòng)紀(jì)律、課間操、眼保健操要求等，使學(xué)生在各種活動(dòng)中都有所遵循,并建立了相應(yīng)的檢查監(jiān)督組織。使得班級(jí)各項(xiàng)工作扎實(shí)、有序、規(guī)范地開展起來，班集體也就日趨成熟。    

10、  2、開展多種活動(dòng)，進(jìn)行自我教育。       著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！?#160;     豐富多采的活動(dòng)寓教于樂，是小學(xué)生喜聞樂見的形式。把自制力的培養(yǎng)融入到有趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)克制自己，提高自制能力。    在培養(yǎng)的過程中，通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師在孩子心目中的地位很崇高，孩子喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，老師除了注意自己的一舉一動(dòng)，給學(xué)生做好榜樣，還在班里開

11、展如 “我是老師”的活動(dòng)。    具體做法如下：每天早晨進(jìn)教室的第一項(xiàng)任務(wù)是：在大屏幕上大大的寫上 “今天我是老師”幾個(gè)大字。上課前由班長(zhǎng)帶著大家大聲地讀一遍，告誡自己“今天我是老師，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己”。    如個(gè)別經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，每當(dāng)問他時(shí)，他總是用“忘記帶了”敷衍老師。自從他當(dāng)上老師之后，他會(huì)自覺完成家庭作業(yè)了?？吹剿倪M(jìn)步，老師就要真誠(chéng)地對(duì)他說：“你的進(jìn)步真大?！甭犃死蠋煹馁潛P(yáng)，他不好意思地說：“今天我是老師，作業(yè)能不完成嗎？”對(duì)于不聽課學(xué)生也會(huì)如此。例子很多，這時(shí)老師一定要細(xì)心觀察孩子的細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)。 &

12、#160;  就這樣過了一些日子，你會(huì)明顯的感覺到學(xué)生初步產(chǎn)生了自我控制和管理的愿望和內(nèi)在動(dòng)力，改變了過去師生之間“貓捉老鼠”的對(duì)立關(guān)系。老師在也好，老師不在也罷，他們能主動(dòng)尋找一切時(shí)機(jī)鍛煉自己、考驗(yàn)自己、表現(xiàn)自己，不自覺地實(shí)施著“自我教育”。老師還要為她們創(chuàng)造檢驗(yàn)自我控制能力是否具備的機(jī)會(huì)，每次檢驗(yàn)的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。    3、從小事入手，進(jìn)行隨機(jī)教育。    在日常生活中出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。即：從孩子們看得見、摸得著的小事、小處入手，捕捉教育契機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行教育。如離操場(chǎng)比較近的班級(jí)，就可以抓住機(jī)會(huì)。別的班上體育課

13、喧鬧聲總會(huì)鉆進(jìn)孩子們的小耳朵，讓他們坐不住。每節(jié)課，總有學(xué)生向窗外張望，老師總是要提醒好幾回，但效果也不好。針對(duì)這一現(xiàn)象，你可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起動(dòng)腦筋、想辦法，孩子們的思維可活躍了。有的說：“同桌之間互相提醒?！庇械恼f：“由老師來提醒。”經(jīng)過大家的討論，采取“把要提醒的話貼在窗邊來提醒向外看的同學(xué)”即“溫馨小提示”。如“課上，你聽講專心嗎？”“今天，你上課積極發(fā)言了嗎？”“你寫字做到三個(gè)一了嗎？”等這些善意的小提示就上墻了。偶爾，可能還會(huì)有向外望的小腦袋，看到它，會(huì)很快的認(rèn)真聽講。一段時(shí)間后，學(xué)生們抗干擾的能力有了提高。4、無聲教育勝有聲又如班級(jí)聲音大的時(shí)候有的總是采取大聲的喊：別講了，我認(rèn)為這

14、樣的做法不可取，其實(shí)有時(shí)候提醒不要講話的聲音比講話的聲音還大，你可以訓(xùn)練班干部和分四人小組，進(jìn)行手勢(shì)提醒。如果在你的課堂上出現(xiàn)講話或溜號(hào)的現(xiàn)象，你的講課可以稍停片刻、或用眼神看著他、或通過提問、或用手勢(shì)提醒等形式。這是給學(xué)生一個(gè)反省的過程。也會(huì)感覺不好意思。5、通過班會(huì)提高自律意識(shí)對(duì)一些現(xiàn)象或問題可以通過召開班會(huì)的形式提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生之間互相教育、受啟發(fā)的效果更好。如有一次我的班級(jí)學(xué)生在學(xué)內(nèi)違反了紀(jì)律，沒有被值周發(fā)現(xiàn)沒扣分，我班還得了流動(dòng)紅旗，我就組織學(xué)生展開討論“是否應(yīng)該留下流動(dòng)紅旗”，通過激烈的討論，最后大家都覺得不該得流動(dòng)紅旗，并且有犯錯(cuò)誤的學(xué)生自己親自把流動(dòng)紅旗送還給值周老師

15、，并說明原因。全體學(xué)生深受教育，該學(xué)生更受教育，大家都要自覺的遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，表現(xiàn)好不是裝給值周和老師看的，而是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓學(xué)生都深刻的認(rèn)識(shí)到為班級(jí)摸黑是一種可恥的行為，要受到同學(xué)們的譴責(zé)的。    第三階段鞏固階段：    在學(xué)生已經(jīng)有一定的“自我管理”能力并且已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自律能力后，就可以用將班級(jí)的管理任務(wù)交給他們自己去完成。讓班級(jí)“人人有事做，事事有人做”。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的小主人，培養(yǎng)自我管理意識(shí)。    為了讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與班級(jí)管理，把班級(jí)管理看成是必須履行的

16、義務(wù)和必須承擔(dān)的責(zé)任。在班里可以開展 “今天我是值日生”的活動(dòng)。在班級(jí)管理中，打破過去讓尖子生當(dāng)班干部且“終年制”的做法，實(shí)行“同桌”值日制?？梢詫?shí)行“值日班長(zhǎng)制”，本班的值周隊(duì)，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象要直接通知值周隊(duì)扣分。     具體做法如下：每天由兩名同學(xué)負(fù)責(zé)一天的值日。每人分管幾項(xiàng)具體的工作：記載考勤、負(fù)責(zé)晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、放學(xué)等。以“得分”的形式記錄下來。這樣，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在管理別人的同時(shí)，又提高了自我管理的能力。每個(gè)同學(xué)的基分為十分，表現(xiàn)好的酌情加分，表現(xiàn)欠佳的適當(dāng)減分。利用每周的班會(huì)課公布一次分?jǐn)?shù)，做得好的予以表揚(yáng)。全班學(xué)生對(duì)值周成員進(jìn)行評(píng)議，評(píng)選優(yōu)秀值日生和優(yōu)秀值周生，優(yōu)秀值日生將光榮地出任下周值周隊(duì)，優(yōu)秀值周隊(duì)可以當(dāng)選值日班長(zhǎng)，優(yōu)秀值日班長(zhǎng)可以竟選中隊(duì)長(zhǎng)，。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，取得了良好的效果。大部分學(xué)生的自制能力都有不同程度的提高。當(dāng)然一些自制力比較差的孩子，由于總是得分不高，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理。就可以又嘗試著把給“個(gè)人評(píng)分”的形式，改為以“小組為單位進(jìn)行評(píng)比”。得分高的小組就可以得到一面紅旗。把全班同學(xué)按照自制力的強(qiáng)弱程度分為五個(gè)小組。并且讓孩子們自己為小組起一個(gè)好聽又有意