初中生心理健康教育活動(dòng)校本課方案

1、初中生心理健康教育活動(dòng)校本課方案   一、心理健康教育校本活動(dòng)課的基礎(chǔ)   隨著人類(lèi)文明的不斷發(fā)展，在物質(zhì)文明快速發(fā)展的同時(shí)，產(chǎn)生了許多問(wèn)題。人們更多地依賴(lài)學(xué)校教育來(lái)解決這些社會(huì)問(wèn)題，而學(xué)校教育的改革和發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，不能滿(mǎn)足社會(huì)公眾日益增高的期望。在中小學(xué)出現(xiàn)許多厭學(xué)、離家出走、性格變態(tài)、道德水平低下等問(wèn)題。對(duì)青少年實(shí)行心理健康教育，采取切實(shí)措施來(lái)預(yù)防、干預(yù)、矯正青少年的心理問(wèn)題極其引發(fā)的行為和社會(huì)問(wèn)題，顯得尤為迫切。為此教育部于1999頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干建議，2002年8月又頒布了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)

2、綱要，這將進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)心理健康的發(fā)展。   從上個(gè)世紀(jì)80年代中葉開(kāi)始，中小學(xué)心理健康教育在我國(guó)沿海發(fā)達(dá)城市興起，許多人士作了許多嘗試，取得了許多成果，為中小學(xué)心理健康教育的深入開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)，其中編著的心理健康教育的輔導(dǎo)教材及讀本不下一百本。從內(nèi)容看，大多把心理健康教育作為一門(mén)功課來(lái)對(duì)待，多用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)傳輸心理學(xué)的知識(shí)概念，這不太符合中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是心理健康教育的工作模式多以“班級(jí)管理”為前提形式，班主任因缺少心理學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，他們主要按行政管理模式和思想工作模式工作。二是把心理健康教育模式與教學(xué)模式混為一談，而“育人”與

3、“教學(xué)”本是兩個(gè)有聯(lián)系但又有本質(zhì)不同的概念。   林崇德先生說(shuō)：“學(xué)校心理健康教育必須是教育模式?！币虼?，建立符合中小學(xué)心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育模式是目前中小學(xué)心理健康教育的一個(gè)重要方向。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與服務(wù)的緊密配合”。這正是對(duì)過(guò)去中小學(xué)心理健康教育不足的批評(píng)總結(jié)，也是今后工作的指導(dǎo)方向。   綜上所述，我們從開(kāi)展初中生心理健康教育形式的角

4、度提出校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。以“活動(dòng)”為突破口，強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑的形式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中學(xué)生的強(qiáng)烈心理體驗(yàn)。研究符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育的校本課程，以提高心理健康教育的效果。二、心理健康教育校本活動(dòng)課的目的  以適合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的，具有學(xué)校特色的心理健康教育的課程教材，優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源，開(kāi)辟初中生心理健康教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理健康教育的效果。   課程目標(biāo)    教育主題：關(guān)心自己健康成長(zhǎng)，邁好青春期第一步。   1、學(xué)會(huì)求知，確定正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視發(fā)

5、展自己的認(rèn)知能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地對(duì)待學(xué)習(xí)。   2、學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)交往和合作，培養(yǎng)良好品德，告別少年，邁好青春期第一步。   3、學(xué)會(huì)做事，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征。三、心理健康課程的內(nèi)容框架   （一）學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課程   這是基于課堂教育教學(xué)為基礎(chǔ)的，以活動(dòng)開(kāi)展為形式的課程形式，其主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。   1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)   這里的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，取其廣義，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的各種問(wèn)題（如認(rèn)知技能、動(dòng)機(jī)、心理困擾

6、等）進(jìn)行輔導(dǎo)。不僅包括消極意義上的學(xué)習(xí)障礙的矯正，也包括積極意義上的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒與習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，以學(xué)生主體活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)為目的，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)，具體講分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：   學(xué)習(xí)障礙心理咨詢(xún)活動(dòng)設(shè)計(jì)   主要進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙心理咨詢(xún)干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)校心理咨詢(xún)室的活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，倡導(dǎo)進(jìn)行有創(chuàng)意的心理咨詢(xún)活動(dòng)。   學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)   主要進(jìn)行以學(xué)習(xí)心理為導(dǎo)向的發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒調(diào)控與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動(dòng)等。 

7、0; 2、人格輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)   人格心理輔導(dǎo)也可以分為診療性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。診療性人格輔導(dǎo)指對(duì)少數(shù)具有人格與情緒障礙的學(xué)生心理診斷和矯正；發(fā)展性人格輔導(dǎo)指對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、情緒調(diào)適、意志品質(zhì)、人際交往、協(xié)作技能等進(jìn)行的輔導(dǎo)。同樣初中生人格輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：   人格障礙心理咨詢(xún)活動(dòng)設(shè)計(jì)。   心理咨詢(xún)活動(dòng)除進(jìn)行面對(duì)面的咨詢(xún)，還可以進(jìn)行間接咨詢(xún)、集體咨詢(xún)等。形式上可以以自然的活動(dòng)方式為主，努力開(kāi)拓心理咨詢(xún)的新途徑、新方法，提高心理咨詢(xún)及診療的效果。   成長(zhǎng)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)。  

8、A) 自我認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，客觀地評(píng)價(jià)自己。”   B) 情緒調(diào)適輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)的控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。”   C) 人際溝通輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通?！?#160;  D) 耐挫力訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)：目的“逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力?！?#160;  3、初中生潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)活動(dòng)設(shè)計(jì)   人類(lèi)腦科學(xué)的最新成果表明，人的大腦潛力巨大，具有七種智力，而絕大部分資源尚處于“沉睡狀態(tài)”。把學(xué)生的心理潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)作為課題研究的一項(xiàng)內(nèi)容，是時(shí)代的要求，是新課程改革的需要?；顒?dòng)是生動(dòng)活潑的，是關(guān)注學(xué)生親身實(shí)踐和心理體驗(yàn)的，也是最能激發(fā)學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力的因素之一。主要的活動(dòng)設(shè)計(jì)大致包括學(xué)生感知力、記憶力、思考力及想象力的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。   上面所述的各層面的心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，不能是線(xiàn)性的。必須