教學資源 (11)

1、古詩詞教學的反思延津縣西街學校 李玲波內容提要:十幾年的語文教學，唯感不好教的就屬古詩詞教學了.近兩年通過不斷的學習,不斷的總結經驗,終于發(fā)現了一套可行的方法.精心設計 , 重視預習. 反復誦讀 讀出感覺等. 古詩文，首先是“文”，而不是文言詞句的簡單堆砌。文言文教學要關注文本的作者情懷，要挖掘文本的人文素養(yǎng)，對文本進行充分鑒賞，充分利用文本提高學生的語文素養(yǎng)，才能實現教學關鍵詞: 預習 誦讀 提問 改寫 繪畫, 十幾年的語文教學，唯感不好教的就屬古詩詞教學了.總覺得古詩詞所產生的年代離我們久遠，不易引領學生進入意境體會作者當時的感受，總覺得講不好，無奈之舉只有要求學生背誦默寫，記住名句應付考

2、試.近兩年通過不斷的學習,不斷的總結經驗,終于發(fā)現了一套可行的方法,愿與各位同仁共勉.一.精心設計 重視預習好的開始是成功的一半。老師課前布置有指引性的帶有作業(yè)性質的預習。例如，我會先利用小黑板把生字詞寫出來讓學生做，要求學生把關于此詩詞的作者的生平經歷盡可能詳細地找出來；我還喜歡讓學生課前說一段與詩詞內容有關的話，以便與詩詞進行一個比較學習，明白詩詞語言的精練，使他們在語言上有所收益等等。當然預習作業(yè)必須是有針對性和適量的，否則就適得其反了.  二.反復誦讀 讀出感覺        俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作

3、詩也會吟”，在課堂中，要盡可能的采取多種方法讓學生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。1.  讀出語感.古詩文語言高度凝練，講究聲韻和諧。要誦出語感，首先要讀準字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語氣；再次，要讀出感情。誦讀的方式多種多樣，可以聽錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個人讀、接龍讀、分角色表演或比賽讀。讓一些讀得好的同學表演讀，然后大家反復練習是激發(fā)興趣的一種很好的方式。  2.讀出情感. 情是古詩文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛國情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等。教師只有帶領學生盡情誦讀，引導學生認真體味辨別，學生才會體會

4、出作者的情，并產生共鳴，展開一定的聯想和想象。教師要對一些難讀出感情的句子做一些分析，并且反復地帶領學生誦讀。只要學生愿意開口，讀個三五遍，感情就慢慢上來了。當然，學生的程度不同，效果也不同。有些程度較差的學生，幾次下來還是沒有達到理想的效果?？梢远嗑殠资自?，誦讀的能力會有明顯地提高。 3.讀出美感。古詩文可是說一種精練的綜合的文學藝術，它往往將文字、繪畫、音樂有機地統一.要學會賞析,分析體會蘊涵其中的思想情感，品味作品的藝術技巧，是建立在前面教學的基礎之上的。學生要獲得獨特的審美感受，可以說是一種藝術的再創(chuàng)造。賞析的角度多樣，可以針對整體做些風格、意境和思路的點評；也可以選取某句話來字詞品味

5、，修辭辨識。在這個過程中，有些學生調動主觀情感，認真讀詩，用心品詩，不再局限于詩本身的思想和內容，他們有些能夠跳出傳統的圈子，開始尋找詩的新的生命。        三讀問結合 循序漸進          多讀對古詩文學習非常重要，但在讀的過程中，教師一定要給予學生必要的指引，這樣讀的效果會更好.可采用讀思相結合的方法，以讀解決問題的方法。例如，第一遍讀詩詞，解決音；第二遍讀詩詞，讀準節(jié)奏；三讀詩詞，弄明詩詞意；四讀詩詞，體會情感，主要問

6、題解決之后，再采用分組讀相互比賽進一步達到背誦之目的。這樣，循序漸進使教學過程顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學生的學習興趣。由于設計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認知規(guī)律，所以收到了較理想的課堂效果。         四舉一反三 提高能力        學無定法，但貴在有方。所以在教學詩詞時，我都會時時進行學法的指導滲透，以求學生在潛移默化中靈活掌握方法。例如學生在堂上第一次接觸到古詩詞時，我就會說說欣賞古詩詞的一般方法的第一步是什么

7、。教授另一首詩詞時，也會不厭其煩地讓學生回憶方法，解決問題，盡量讓學生活學活用。當每一次利用一首詩詞完整地講完方法時，我就要求學生根據老師的方法舉一反三，自學一到兩首詩詞，圈點批注，質疑，然后師生合作探究，進行互動的討論。從而培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。         五強化改寫 培養(yǎng)想象        古詩詞的語言非常的精練.簡單的翻譯是枯燥的，很難將學生帶進詩詞意境，不能培養(yǎng)他們的想象力，所以我花在此方面的時間是相當少的。而把更多的時間是

8、花在指導學生改寫上，讓學生發(fā)揮想象，對古詩詞進行體裁的改變，用自己最喜愛得體裁的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫后再對照原詩進行對照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩詞語言上的特點。學生也就能突破狹窄的詩詞意空間，容易掌握知識，同時也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培養(yǎng)了學生的想象力。         六以畫帶詩  展示才藝        常言“詩中有畫，畫中有詩”，這是對的?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”一幅多么

9、清幽靜謐、令人遐想的美景！詩情畫意，盡在其中。根據古詩詞的這一大特點，我在教學中也常讓學生畫畫，展示自己。讓他們根據理解，發(fā)揮想象，把自己認為最好的圖景用他們的筆表現出來。此時，學生們都會異常的興奮，異常的投入。如在教完次北固山下一詩時，我讓學生用圖畫再現詩中景色，學生們便興高采烈的用不同彩筆畫下了青山、綠水和一輪從海面升起的紅日，綠水中，一只掛帆小舟順風飄行，詩人站立船頭，仰望北歸的大雁的美麗圖畫，通過畫畫，學生的興趣進一步得到了提高，同時也加深了理解和印象，提高了背誦速度，真是一舉兩得。  如果，我們的古詩文教學能夠達到這樣的效果，才是高效而有意義的。也能為學生的終身學習，不斷進步打下良好的基礎。這是最理想的一種狀態(tài)，在實際工作中有一定的難度。成片的森林也是從一顆種子開始的，只要有一個同學開始了，好好培養(yǎng)，一定能養(yǎng)成一種好的風氣。 新課程改革給古詩文教學帶來新的契機，課程標準以及考試對文言文策略的一些變化，本身就體現了古詩文學習的重要性及社會對文言文基礎教學的關注。的確，學好古詩文有助于繼承祖國的文化遺產，有助于提高現代漢語水平，提高語文素養(yǎng)，于國家于個人都是很重要的。在這種社會要求下，