探析幼兒教育生活化的內(nèi)涵及實(shí)踐

1、探析幼兒教育生活化的內(nèi)涵及實(shí)踐;一旦某樣?xùn)|西在他眼匚摘要：”由此可見幼兒課程與幼兒的全部生活實(shí)踐必須要進(jìn)行有機(jī)整合，給幼兒課程以生活的意義、生活的形式、生活的內(nèi)容以及生活的價(jià)值，如此就能使幼兒受到一種有生活意義的教育，并在這種有生活意義的教育中追尋有教育意義的生活，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂“獨(dú)裁者”，幼兒只是聽著，記得老師說的知識(shí)，沒有自我探索的機(jī)會(huì)和問題，教學(xué)效率非常低，教學(xué)課堂，孩子們生活為中心，承認(rèn)孩子的課堂主體地位，通過生活方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率是非常有效的，只要孩子覺得好玩，也就是說，他有興趣，他就會(huì)集中他們的注意力，認(rèn)真地“學(xué)習(xí)”去了興趣，讓他覺得它不再有趣，他

2、就不會(huì)主動(dòng)去接近它，更不用說去“研究”它了摘要：幼兒教育是承前啟后的重要階段，不僅是家長(zhǎng)，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。孩子徙出生到長(zhǎng)大成人的過程，是一個(gè)不斷生活化社會(huì)化的過程，社會(huì)發(fā)展水平越高,他（她）的所需生活適應(yīng)性就越強(qiáng)。對(duì)幼兒進(jìn)行生活化教育，不僅是適應(yīng)課改的大潮，也是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活化教學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)教育源于生活，也是生活的一部分。生活和教育是兩個(gè)相互交織的系統(tǒng)。兒童心理發(fā)展和思維發(fā)展過程中，他們更加注意我們教授知識(shí)和理解，因此，為了讓孩子們更好地理解和記住老師教什么，其中一個(gè)重要方面是教育融入他們的生活，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感

3、覺老師講的東西的意義。一、幼兒教育生活化的內(nèi)涵幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美。”教育活動(dòng)的內(nèi)容的選擇應(yīng)“貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題?！庇纱丝梢娪變赫n程與幼兒的全部生活實(shí)踐必須要進(jìn)行有機(jī)整合，給幼兒課程以生活的意義、生活的形式、生活的內(nèi)容以及生活的價(jià)值，如此就能使幼兒受到一種有生活意義的教育，并在這種有生活意義的教育中追尋有教育意義的生活。二、幼兒教育生活化的重要意義（一）以學(xué)生為主題，提升學(xué)習(xí)興趣和效率在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂“

4、獨(dú)裁者”，幼兒只是聽著，記得老師說的知識(shí)，沒有自我探索的機(jī)會(huì)和問題，教學(xué)效率非常低，教學(xué)課堂，孩子們生活為中心，承認(rèn)孩子的課堂主體地位，通過生活方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率是非常有效的。（二）變抽象為形象，知識(shí)吸收迅速在生動(dòng)的生活場(chǎng)景的幫助下，抽象的知識(shí)更容易形象化。幼兒教育雖然簡(jiǎn)單，但不可避免地會(huì)涉及到一些抽象的問題。這時(shí)，教師可以用生活場(chǎng)景把抽象的問題形象化，更生動(dòng)地呈現(xiàn)問題，讓孩子們能夠記憶和理解。三、生活化教學(xué)實(shí)施方案（一）活動(dòng)內(nèi)容的選擇生活化1 .從幼兒感興趣的問題中確定活動(dòng)內(nèi)容興趣是最好的老師。大綱指出，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的東西，注意他們?cè)诨顒?dòng)中的反應(yīng)，對(duì)他們的需求

5、敏感，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。游戲是孩子們的主要活動(dòng)，也是孩子們的生活方式。在孩子們的眼里，一切都是游戲的形式。只要孩子覺得好玩，也就是說，他有興趣，他就會(huì)集中他們的注意力，認(rèn)真地“學(xué)習(xí)”;一旦某樣?xùn)|西在他眼中失去了興趣，讓他覺得它不再有趣，他就不會(huì)主動(dòng)去接近它，更不用說去“研究”它了。因此，游戲應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的主要方式。只有充分利用游戲的吸引力，教師才能很好地開展游戲中心課程的教學(xué)。在教學(xué)中多加入游戲設(shè)計(jì)，積木、玩具車等都是好的教學(xué)工具。2 .從幼兒熟悉的節(jié)日中選擇活動(dòng)內(nèi)容節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)志，它不僅是文化特征的反映，而且是人文精神的體現(xiàn)。特別是孩子們熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、“六一”兒童節(jié)

6、、中秋節(jié)等都是可用的課程資源。以“三八”婦女節(jié)為例，孩子們最熟悉的女人是母親，所以我讓孩子們從了解母親、母親的工作，母親為家庭付出辛勤的勞動(dòng)，母親為我做什么？然后激勵(lì)孩子們：“你為母親做了什么，你打算如何讓母親節(jié)快樂？”讓孩子明白愛是一條雙行道，激發(fā)孩子為母親制作小禮物的欲望。于是“母親節(jié)”、“做小禮物”的活動(dòng)就展開了起來。3 .從幼兒與大自然的對(duì)話中產(chǎn)生活動(dòng)內(nèi)容四季的輪轉(zhuǎn)、動(dòng)植物、氣候、風(fēng)俗習(xí)慣等變化都與兒童的生活息息相關(guān)。大自然是神奇的，孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，他們生活在一個(gè)充滿童話的世界里，童話色彩斑斕，這給孩子們?cè)鎏砹撕芏嘈碌幕顒?dòng)。如：孩子們春游，他們發(fā)現(xiàn)了春天萬物的變化

7、，興奮地談?wù)撝利惖拇禾?，于是他們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，確立了“尋找春天”的活動(dòng)內(nèi)容。如帶孩子到戶外活動(dòng)，當(dāng)孩子看到風(fēng)吹出的一切，都有想象的翅膀：樹葉沙沙作響，那是風(fēng)姑娘的歌聲;花兒彎了腰，那是風(fēng)姑娘在跳舞;小女孩的裙子飄動(dòng)著，那是風(fēng)女孩和她的捉迷藏。此時(shí)，就開展了風(fēng)在哪里的語言表達(dá)或?qū)懽骰顒?dòng)。（二）讓生活走進(jìn)課堂生活課堂能使孩子們感到活潑有趣，充滿人情味，回歸生活已越來越受到教育界的認(rèn)可。某天，一個(gè)同學(xué)豆豆帶來了一個(gè)小盒子，里面裝著一些蠶寶寶。起初，孩子們都很關(guān)心這些奇怪的小客人，一個(gè)個(gè)圍著小蠶寶寶，大家議論紛紛?！斑@是什么？真可怕！“我知道這個(gè)，這是一只毛毛蟲。”“我有點(diǎn)害怕，這些蟲子會(huì)咬人嗎？”

8、當(dāng)孩子們感到困惑和不解時(shí)，老師可以抓住機(jī)會(huì)的這種教育，引導(dǎo)孩子回家和父母一起來收集蠶的信息，第二天與大家分享，教孩子們仔細(xì)觀察和收集信息的好習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)以孩子體驗(yàn)生活的方式進(jìn)行，讓生活走進(jìn)課堂，為我們的教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。再如在音樂教學(xué)中，教師可以選擇一些內(nèi)容健康，能吸引幼兒，和幼兒生活貼近，能給幼兒帶來快樂的歌曲，都可給幼兒欣賞和演唱，如對(duì)一些好的流行歌曲好日子、小蘋果、你笑起來真好看等等都深受幼兒的喜愛;如一些動(dòng)畫片中的歌曲別看我是一只羊、巴啦啦小魔仙、小哪咤等，幼兒也都特別愛聽愛唱，我們還和孩子們用這些歌曲一起編排了晨間體操，孩子們?cè)谙矏鄣囊魳仿曋谢顒?dòng)個(gè)個(gè)輕松愉快，精神振奮。除此之外

9、，還可以將幼兒的目光引向社會(huì)、家庭，比如去劇場(chǎng)看戲、去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊(duì)表演，去欣賞音樂會(huì)等。（三）從課堂走進(jìn)生活自然和大社會(huì)是活生生的教科書。我們應(yīng)該充分利用各種教育資源，拓寬兒童的生活學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)兒童進(jìn)入生活，使他們?nèi)谌氪笞匀缓痛笊鐣?huì)。在幼兒教育中，我們不僅要從生活中學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)他們用所學(xué)的知識(shí)更好地生活。如：孩子們?cè)谟變簣@學(xué)會(huì)了剪窗、折花，回家后有些孩子帶著爸爸媽媽裝飾自己的小房間，改善了居住環(huán)境，使環(huán)境更加優(yōu)美，生活更加美好。一些孩子學(xué)會(huì)了做“水果沙拉”，就可以經(jīng)常在家里制作，享受生活。一些孩子在學(xué)習(xí)安全交通規(guī)則時(shí)，攔住父母闖紅燈，并要求父母在過馬路時(shí)過斑馬線，創(chuàng)造文明、安全的城市環(huán)境。四、總結(jié)綜上，孩子的課堂體驗(yàn)是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受性就高，知識(shí)的吸收自然更好，課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，使幼兒園教育生活化，課程的組織上也要