師生溝通策略

1、共享知識(shí)分序快樂(lè)學(xué)校的中心丄作是教育教學(xué)，而教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，而教 師的教和學(xué)生的學(xué)乂是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教 育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能親其師, 信其道，進(jìn)而兀其道，學(xué)其道，只有這樣，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)自然而然的提高。 作為任課教師，應(yīng)該明確師生溝通的原則，了解師生溝通的途徑，掌握一些溝通 的技巧。一、師生有效溝通的原則1、理解是溝通的前提。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師嘗試站在學(xué)生的立場(chǎng)上 了解學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生相似的感受或體驗(yàn)，同時(shí) 協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)、自我 探索和自我了解，當(dāng)教師的回應(yīng)是具有同感的時(shí)候，學(xué)生

2、回感到我們很明口他， 從而有一種舒暢感和滿足感，而這種感受可以誘發(fā)出師生彼此充滿體諒和關(guān)心愛(ài) 護(hù)的溝通氛圉。反之，如果教師不能從學(xué)生的角度去理解學(xué)生，也就不能正確 地對(duì)學(xué)生做岀積極的回應(yīng)，不能真正地接納學(xué)生，就很容易提出無(wú)益的指責(zé)和批 評(píng)。如果學(xué) 生覺(jué)得教師不理解自己時(shí)，就會(huì)覺(jué)得教師并不關(guān)心自己，隨之會(huì)感 到很失望、很沮喪，對(duì)教師的信任度會(huì)降低，向教師敞開(kāi)心胸的欲望會(huì)很快消失 和終止。2、教師對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是其本身工作的職業(yè)道徳，是其教育工作成功的一個(gè)重要條 件，同時(shí)也是教師本身需要不斷成長(zhǎng)的生命品質(zhì)。老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良 好愿望的，但事實(shí)并不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的良好的愿望都

3、能被接受，其至被抵 觸。我想其中一個(gè)主要的原因是在溝通時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的真誠(chéng)的高低感受不同， 教育的效果也就截然不同了，因此，在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生必須要信任，這樣教 育才能產(chǎn)生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學(xué)生，那么信任也就不 那么困難了。老師信任學(xué)生的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué) 生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。進(jìn)而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷，體 驗(yàn) 到自身的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，只要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能， 鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃?dòng)探索，這樣就可以使他們得以充分發(fā)展?？洫?jiǎng)和鼓勵(lì)是一 劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進(jìn)步。3、尊重學(xué)生是教師對(duì)學(xué)

4、生愛(ài)的表現(xiàn)，也是教師愛(ài)的能力的體現(xiàn)。尊重就是卑 微如蟻蟻、堅(jiān)強(qiáng)似大象.共享知識(shí)分序快樂(lè)要讓學(xué)生感覺(jué)到：即使我有缺點(diǎn)，淡水老師仍然喜歡我。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生尊重并不 等于贊同學(xué)生的不良行為，更不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀。我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那 么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生：例如，上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師好！” 下課后的一聲：“老師您辛苦了！ ”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這 是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開(kāi)始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對(duì)老師產(chǎn)生敬 佩 之情，覺(jué)得老師不會(huì)擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學(xué)生見(jiàn)到老師都會(huì)問(wèn)候一聲：老師好

5、！老師如果只瞥一眼其至連看都 不看一眼學(xué)生，這樣會(huì)很傷害學(xué)生對(duì)你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問(wèn)候, 學(xué)生會(huì)很咼興。學(xué)生來(lái)辦公室向老師請(qǐng)教問(wèn)題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問(wèn)題，把 學(xué)生當(dāng)朋友，不但會(huì)拉近了師生之間的距離，還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所 教的科。二、師生溝通的途徑1、通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生溝通課堂教學(xué)本身是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生溝通的最直接的途徑。課堂上的 溝通無(wú)處不在，比如，當(dāng)教師走進(jìn)課堂，溝通就開(kāi)始了：從學(xué)生書(shū)桌上的擺放物 品，教師可以看出學(xué)生課前準(zhǔn)備是否充分，而師生雙方也可以從對(duì)方的面部表情 讀出對(duì)方的精神狀態(tài)；課堂上師生的問(wèn)答是溝通；教師從學(xué)生焦慮的表情上讀出 了學(xué)

6、 生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)也是溝通；教師對(duì)學(xué)生的思路投以肯定的微笑也是溝 通2、通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生溝通教師批改學(xué)生的作業(yè)，如果能主動(dòng)寫(xiě)一些評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)，或建議，或善意的批評(píng)， 并及時(shí)把作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)懷，則乂架起了一座師生溝通 的橋梁。3、通過(guò)課余交流與學(xué)生溝通課余交流受時(shí)間和空間的制約相對(duì)要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。不 光是學(xué)習(xí)上的，還可以涉及社會(huì)、家庭、生活的方方面面，讓學(xué)生感到老師的關(guān) 心、愛(ài)護(hù)，自然而然，學(xué)生也就不會(huì)辜負(fù)老師的期望。校園里、操場(chǎng)上、食堂里、 宿舍中都可成為師生進(jìn)行溝通的地方，只有在這些時(shí)候，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生 身上不易覺(jué)察的閃光點(diǎn)，學(xué)生也可以理解到

7、老師除了上課以外的另一面，卑微如 蛾蟻、堅(jiān)強(qiáng)似大象.共享知識(shí)分享快樂(lè)這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離。4、書(shū)信交流溝通。書(shū)信交流進(jìn)行溝通雖然是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但在某些環(huán)境下.可 能有某些事情師生之間不方便直接面對(duì)面溝通，那么通過(guò)書(shū)信來(lái)進(jìn)行溝通不失為 一種較好的方法。其實(shí)班主任寫(xiě)在成績(jī)報(bào)告單上的評(píng)語(yǔ)也是書(shū)信交流的一種， 家長(zhǎng)則可以通過(guò)回執(zhí)來(lái)反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)等等。這種書(shū)面交往手段具有特殊 功能，有助于教師和學(xué)生的情感保持私下親切交流，有利于拉近師生的心理距 離。5、通過(guò)電話、短信或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)達(dá)，電話已經(jīng)普及，因此通過(guò)電話進(jìn)行溝通已經(jīng)是很容 易做

8、到并且是很正常的了。一個(gè)電話，一聲問(wèn)候，拉進(jìn)了彼此之間的距離，也更 容易贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生也更愿意把自己的心里話向老師傾訴，師生溝通將會(huì) 起到良好的效果。6、通過(guò)家訪或與家長(zhǎng)聯(lián)系達(dá)成與學(xué)生的溝通雖然現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上的家訪被采用得越來(lái)越少，但是它仍然有其他方式不可代 替的優(yōu)勢(shì)：一是在探討和處理一些難點(diǎn)問(wèn)題、深層次的問(wèn)題上，往往需要較長(zhǎng)時(shí) 間 其至是多次面談，家訪可現(xiàn)顯示岀教師對(duì)處理問(wèn)題的誠(chéng)意，避免總把家長(zhǎng)叫 到學(xué)校而在家長(zhǎng)心中產(chǎn)生的抵觸情緒。二是家訪有利于全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境, 包括基本的居住環(huán)境、往返家校的情況以及家長(zhǎng)的情況，親朋好友的情況等， 這些都是影響孩子們健康成長(zhǎng)的重要因素。另外，家

9、訪有利于家長(zhǎng)與教師之間的 平等對(duì)話。7、通過(guò)共同參與活動(dòng)促進(jìn)溝通師生共同參與一些教學(xué)之外的活動(dòng)，如文體娛圧活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，可以 相互理解教學(xué)常態(tài)之外的對(duì)方，從而使相互了解更加真實(shí)、更加豐滿。事實(shí)上， 師生之間的一些隔閡，往往是在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，在師生共同參與的課外活 動(dòng)中，師生雙方都暫時(shí)離開(kāi)了產(chǎn)生隔閡的環(huán)境，一起投身到活動(dòng)中，歡怎、挫折、 成功一起分享，彼此敞開(kāi)心靈的門(mén)窗，會(huì)使溝通變得容易。三、師生溝通的技巧1、講究與學(xué)生溝通的語(yǔ)言藝術(shù)為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表 達(dá)內(nèi)容外，還要重視語(yǔ)言的表達(dá)技巧。人們都喜歡幽默的交談?wù)?，喜歡聽(tīng)幽默卑 微如蟻蟻、

10、堅(jiān)強(qiáng)似大象.共享知識(shí)分享快樂(lè)的話語(yǔ)；委婉的話語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感到你尊重他，他就會(huì)從理智、情感上接受你的 意見(jiàn)。教師善用含蓄的語(yǔ)言，可以起到曲表觀點(diǎn)、巧避鋒芒、暗示批評(píng)、美化語(yǔ) 言的作用。下面例子中教師都很好地運(yùn)用了一定的語(yǔ)言藝術(shù)而使得溝通比較順 暢，并有效地解決了問(wèn)題。老師看見(jiàn)一個(gè)男生在吸煙追問(wèn)原因，一男生說(shuō)學(xué)習(xí)太 緊張，抽煙可以解 乏。老師說(shuō)對(duì)！抽煙的好處還不止這些呢。抽煙可使人永 遠(yuǎn)不老一不老而死；可以防盜一半夜咳嗽不止，小偷不敢來(lái)；可省布料一骨瘦如 柴，小老頭一個(gè)；不怕惡狗傷人一腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有 人說(shuō)，男人不抽煙，口來(lái)世上走，女人會(huì)抽煙，瀟灑乂風(fēng)流嗎？來(lái)，把煙拿出來(lái)， 讓

11、咱們一起瀟灑 瀟灑。兒個(gè)男生慚愧地低下頭，說(shuō)：老師，我們以后再也不抽 煙了。隨即把藏在口袋里的香煙全部掏出毀掉。2、積極聆聽(tīng)是一種十分有效的溝通技巧，教育過(guò)程是教育者和受教育者相互；聆聽(tīng)和應(yīng)答的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的積極聆 聽(tīng)的態(tài)度，不僅可以幫助我們更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，還可以使學(xué)生覺(jué)得 受到重視并肯定自己的價(jià)值，從而帶來(lái)好的溝通效果。常見(jiàn)的聆聽(tīng)技巧有專注行 為、簡(jiǎn)述語(yǔ)意、善于提問(wèn)、積極回應(yīng)等。4、講究批評(píng)與表?yè)P(yáng)的技巧批評(píng)是教師教育學(xué)生的一種常用手段，要使批評(píng)達(dá)到預(yù)期的教育效果，使學(xué)生 心悅誠(chéng)服地接受，教師應(yīng)該講究批評(píng)的藝術(shù)。要尊重人格，不要指責(zé)屈辱；要理 智冷靜，不要“電閃雷鳴”；要進(jìn)退有度，不要千篇一律。例如，當(dāng)教師看到教 室里一片凌亂，他可以說(shuō)：“我看到的是一片混亂的教室，我很不高興，也有點(diǎn) 生氣。教室是學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該保持整潔”。但決不能說(shuō)：“你們這群懶惰胚！ 看看你們把教室搞得象豬圈一樣，你們?cè)趺催@么不負(fù)責(zé)任S這種話只會(huì)讓學(xué)生 覺(jué)得教師很兇、很野蠻，而起不到任何教育作用。表?yè)P(yáng)學(xué)生不能隨意而為，要抓住時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確到位、入