讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的沃土(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的沃土左權(quán)縣北街小學(xué) 李麗霞蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)不僅僅了解科學(xué)知識(shí)，而且著重于每一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及科學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”、“懂科學(xué)”，而不是像以前一樣“讀科學(xué)”、“聽科學(xué)”、“記科學(xué)”、“看科學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互運(yùn)過程，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師需要與孩子們一起尋找答案，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生一起進(jìn)行探究，然后與他們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)情感側(cè)面上的“樂

2、學(xué)”與認(rèn)知側(cè)面上的“會(huì)學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。 一、時(shí)間保證，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)。因而活動(dòng)多了，學(xué)生們更喜歡了，但也給教師們帶來了一個(gè)突出的問題，即活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成所帶來的不可預(yù)測(cè)，活動(dòng)時(shí)間的控制難了。如何保證給學(xué)生充分的時(shí)間？那就必須要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)點(diǎn)，做深做透，通過完整的探究過程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展。而千萬不能浪費(fèi)時(shí)間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你草草收?qǐng)?。此外，還要嚴(yán)格控制活動(dòng)中的變量，每次只可以有一個(gè)變量，

3、讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)變化，以保證探究體驗(yàn)活動(dòng)的嚴(yán)密性與正確性。因?yàn)榧偃糇兞窟^多，孩子們則會(huì)產(chǎn)生混亂，還會(huì)分散注意力。另外還必須注意活動(dòng)的材料，要有選擇，否則吸引了學(xué)生的所有注意力，就會(huì)影響到體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)效。因此與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個(gè)活動(dòng)或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時(shí)間，把每一部分做透了，做細(xì)了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識(shí)和技能上的了。二、材料充足，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)上不僅關(guān)注教師的“教”，還必須評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”。科學(xué)教材課本里的文字不但少了，而且也沒有什么結(jié)論性的話語，最具特色的是每一課時(shí)，每一單元都由一個(gè)個(gè)的活動(dòng)建構(gòu)，因此，教師所要考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)行

4、為自然也應(yīng)該起變化。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師需要考慮的是：這節(jié)課需要組織什么樣的活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)？學(xué)生可能會(huì)做些什么？他們需要哪些材料？可能會(huì)碰到什么難題？學(xué)生可能對(duì)什么感興趣，什么能夠引起他們心靈上的震憾？他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？可能會(huì)得出哪些錯(cuò)誤的結(jié)論？最終他們又會(huì)得到什么？也就是要“用好教材”。如上紙的觀察一課就選用厚薄、軟硬、韌性、吸水性各不相同的常見紙?zhí)峁┯^察，便于學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)差異，通過實(shí)踐討論，研究出共性；同時(shí)也為后繼的“造紙”和研究“不同用途的紙”作準(zhǔn)備?？茖W(xué)課提倡親身經(jīng)歷活動(dòng)的教學(xué)理念，教師在實(shí)踐這個(gè)新理念時(shí)，一個(gè)要給學(xué)生提供充足的活動(dòng)材料，同時(shí)還要充分估計(jì)好這些材料的

5、使用效益，真正使學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的實(shí)踐體驗(yàn)。三、適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分地理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。大家也知道科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在學(xué)生的探究過程中，教師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)顯得很重要。該什么時(shí)候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何？這都是需要教者適時(shí)把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會(huì)。過遲地介入，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間地碰到難題而沒有得到解決，會(huì)喪失以后探究的信心。教師的指導(dǎo)將是學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的重要因素。如在上做小車一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生做好小車在試車中，

6、就有許多同學(xué)產(chǎn)生了一些新的問題：“車輪多按兩個(gè)，變成六個(gè)是不是可以跑得更快、更遠(yuǎn)？”“把幾輛小車組合起來，跑起來是不是更有趣？”試車中這些同學(xué)按自己產(chǎn)生的問題調(diào)整著自己原來的方案，并設(shè)計(jì)制作新的小車，進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地用好教材，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)有關(guān)需要并不強(qiáng)烈，處于待激活狀態(tài)的學(xué)生，教師要善于組織教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)探索，促使學(xué)生產(chǎn)生再需要，以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。四、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會(huì)以符合其年齡特點(diǎn)，符合其認(rèn)知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問

7、、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，交給學(xué)生一些富于探索性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有開展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷扶植和加強(qiáng)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生的參與和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩，他們對(duì)什么都想摸一摸、玩一玩、做一做，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動(dòng)手要求。比如在冷和熱單元中熱傳遞這一內(nèi)容，我將一小杯熱水放入一冷水槽中時(shí)，有的孩子就提出“小水杯周圍冷水比外圈冷水溫度會(huì)更高、會(huì)更熱

8、些”。于是我就請(qǐng)他拿著水溫計(jì)到前面親自來測(cè)量，來比較，終于他發(fā)現(xiàn)水槽中所有冷水的溫度水溫上升是一致的，沒有區(qū)別。他得到了滿意的答案。在科學(xué)活動(dòng)中，孩子更加主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行探究，還能邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，并能用較完整連貫的語言表述自己的實(shí)驗(yàn)過程，從根本上改變了以往慣有的舊思維模式，而改用科學(xué)的方法去主動(dòng)探索事物，親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的能力發(fā)展的一大飛躍，在此過程中，孩子們的觀察能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力等都明顯得到提高。五、自主研究，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的升華。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)以學(xué)生參與典型經(jīng)歷活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?；顒?dòng)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

9、容、教學(xué)資源不同可采取多種多樣的類型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。1、搜集信息。搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)、進(jìn)行判斷、推理和論證的不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。教師要為學(xué)生提供便利的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，指明有效的途徑，幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，開辟各種信息源。如拓寬課本知識(shí)，走進(jìn)圖書館、閱覽室，擷取媒體信息，觀看自然科學(xué)影視片，收聽廣播等，摘記信息資料，指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人信息卡，摘錄“動(dòng)植物之最”、“氣象諺語”、“科學(xué)觀察日記”等。2、觀察。觀察是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官和工具對(duì)事物在自然條件下，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和描述，從而獲得對(duì)自然事物的感性知識(shí)。是給學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)的主要活動(dòng)方式。適合農(nóng)村小學(xué)生觀察的對(duì)象十分廣泛，如各種各樣的巖石一課讓學(xué)生自己搜集一些巖石，他們能把當(dāng)?shù)爻Ｒ姷纳皫r、礫巖、石灰?guī)r帶來；教師再提供少量不常見的花崗巖、玄武巖、大理巖、長(zhǎng)石等，這樣主次結(jié)合、展開研究，既突出重點(diǎn)（砂巖等），又兼顧個(gè)性（花崗巖等），更培養(yǎng)學(xué)生的興趣：想不到，這些常常被自己忽視