幼兒園健康領域活動的研討

1、點點水星幼兒園健康領域教研活動我園建立 “以園為本” 的教學研究制度是深化教學研究改革的方 向和重點， 是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要， 它對幼兒園 創(chuàng)造性地實施課程改革， 促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高， 全面提高教育 教學的質量具有十分重要的意義。 開展園本教研能讓教師在教研中獲 取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教 師提高專業(yè)水平， 幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功 實現(xiàn)課程改革， 實現(xiàn)教師角色的轉變， 即讓教師從知識的傳遞者轉變 為兒童發(fā)展的促進者。園本教研還能提出并解決教學實踐中的問題， 以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。為適應幼兒

2、教育課程改革向縱深發(fā)展，促進幼兒教師專業(yè)成長， 探索以園為本教研活動的運行機制、 運作模式和區(qū)域推進園本教研制 度的行動策略， 進一步推進我園園本教研制度的建設， 發(fā)揮示范輻射 作用，全面貫徹“幼兒園教育指導綱要”，深刻領會“綱要”精神， 結合我園的實際情況，特制定本方案。一、指導思想依據(jù)我園本學期的教研計劃， 我們的教研活動更側重于關注教師 在實際工作中的需求， 對教師在教育教學實踐活動中遇到的具體問題 和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。 從具體的教育教學 方法和策略入手， 利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研 討與交流的平臺， 幫助教師解決實際工作中的問題， 激發(fā)教師參與

3、研 究的主動性和積極性， 促進教師對教育實踐的反思和總結。 達到全園 教師共同學習共同成長的目的。二、工作目標1. 建立“以人為本”的教學研究制度， 提高教研組活動的實效性， 促進教師專業(yè)不斷發(fā)展；提高園本課程開發(fā)、建設能力，提高幼兒園 保教質量。2. 通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育 教學中的困難和實際問題， 運用心理學和教育學的理論， 構建促進教 師專業(yè)成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等 方面形成具有一定意義的理論觀點， 為教師專業(yè)成長的研究做出一定 的貢獻；并不斷探索教育教學規(guī)律，總結、推廣教育教學研究專題的 經(jīng)驗，推進我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。

4、三、工作方式四、教研活動的基本原則。1. 實踐性本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教 學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中 升華。2. 全面性。全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。3. 互動行。通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。四、活動實施的要求。1. 各學科的執(zhí)教者要深入教材， 研究教法， 根據(jù)所任班級的具體 情況，提高本園的幼教質量。2. 在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發(fā)展孩子 的能力。3. 各執(zhí)教者要高度重視，態(tài)度認真，按照方案的要求，認真做好 授課的準備。4. 參與教研活動的教師要認真聽課， 做好筆記，

5、積極參與評課活 動，達到共同提高的目的。小螃蟹運西瓜小班健康 活動目標：1、體驗小螃蟹不同方式的爬行活動，發(fā)展動作協(xié)調性與力量素質。2、敢于嘗試探索新的游戲方式，拓展動作與游戲經(jīng)驗。 活動準備：空場地一塊、皮球人手一個活動過程：1、師幼共同入場，熱身活動，模仿大海里各種動物的游動動作。2、體驗、練習小螃蟹不同的爬行方式。（1）第一種方式：身體正面朝下，四肢著地，進行前后左右不同方 向的爬行。（2）第二種方式：身體正面朝上，四肢著地，進行前后左右不同方 向的爬行。3、互動游戲：小螃蟹過山洞游戲方法： 老師身體做山洞， 幼兒做小螃蟹用自己喜歡的方式依次從 山洞中爬過去。4、嘗試：小螃蟹運西瓜（1）幼兒人手一個西瓜，嘗試小螃蟹如何從場地的一端運到場地的 另一端。（2）邀請個別幼兒示范運西瓜的方式。（3）集體體驗、聯(lián)系不