文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)模式改革初探

1、-1 -文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)模式改革初探張力摘要：文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)上升為我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才尤其是應(yīng) 用型人才的需求越來(lái)越大。教學(xué)培養(yǎng)模式凸顯重要。本文從文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求入手，提岀高校關(guān)鍵詞：中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文化產(chǎn)業(yè)以“文化創(chuàng)意”為核心，綜合現(xiàn)代科技技術(shù)以創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，被公認(rèn)為“21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”、“ 21世紀(jì)的最后一塊暴利蛋糕”。隨著國(guó)務(wù)院文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī) 劃的發(fā)布，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了一個(gè)加速發(fā)展的時(shí)代。同時(shí)，文化創(chuàng)意也對(duì)文化產(chǎn)業(yè) 管理專業(yè)的教學(xué)模式提出了更多新的要求。1. 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的設(shè)置背景文化產(chǎn)業(yè)管理(

2、Culture Industry Management )，簡(jiǎn)稱文管，根據(jù)第四版本科專業(yè)目錄， 屬于管理學(xué)工商管理類，新專業(yè)代碼：120210,設(shè)立于2004年。文管專業(yè)是為適應(yīng)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而設(shè)立的專業(yè)，以培養(yǎng)具有寬闊的文化視野和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念及經(jīng)營(yíng)技能的復(fù) 合型文化管理人才為目標(biāo)。文管專業(yè)分普通文科類和藝術(shù)類兩種，授予管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)位。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文化學(xué)基本理論與方法，具有寬闊的 文化視野和現(xiàn)代管理意識(shí)，熟悉文化法規(guī)及政策，具備較強(qiáng)規(guī)劃、決策、組織、策劃、創(chuàng)意以及溝通表達(dá)能力， 具備較強(qiáng)社會(huì)調(diào)研和信息處理能力，能夠在文化產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)、 政府文化管理部

3、門及文化事業(yè)單位從事文化經(jīng)營(yíng)管理、 應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本身即具有的跨學(xué)科性質(zhì), 化產(chǎn)業(yè)的主要內(nèi)涵可以用幾個(gè)核心關(guān)鍵詞來(lái)表述。市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃、文化貿(mào)易與交流工作的決定了其具有跨學(xué)科研究的基本屬性。 文 第一就是其強(qiáng)烈的文化屬性。文化產(chǎn)業(yè)必須是以文化作為起點(diǎn)和基礎(chǔ)，這是它與其它產(chǎn)業(yè)的最顯著的區(qū)別。第二，文化產(chǎn)業(yè)也是產(chǎn)業(yè) 中的一種，它具有消費(fèi)性，也歸屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域范疇。第三，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展往往需要現(xiàn)代高 科技的支撐和應(yīng)用，如計(jì)算機(jī)、多媒體等，因此它也和工程與技術(shù)相生相長(zhǎng)。2. 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)問(wèn)題和瓶頸文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以突破原因是多方面的，主要集中體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目

4、標(biāo)的制定、學(xué)校師資力量、實(shí)踐空間和時(shí)間不足及教學(xué)硬件環(huán)境有限等方面。在我國(guó)，高校興辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的歷史短暫，經(jīng)驗(yàn)匱乏。本文通過(guò)對(duì)高校開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置的現(xiàn) 狀作出分析，發(fā)現(xiàn)各校興辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的一個(gè)規(guī)律是：每一個(gè)高校都是從本校已有的 教學(xué)資源和學(xué)科專業(yè)出發(fā)來(lái)構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)的。但另一方面,囿于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，各校在辦學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容平泛、師資力量薄弱、專業(yè)定位不明晰等問(wèn) 題。2.1教學(xué)內(nèi)容比較平泛文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)文化市場(chǎng)的需求增大，卻感覺(jué)自己無(wú)從下手找工作， 做不到學(xué)以致用的一個(gè)主要原因就是專業(yè)定位模糊。而高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)定位是一個(gè)系統(tǒng)工程， 與

5、所在城市的文化產(chǎn)業(yè)定位和發(fā)展方向、所在學(xué)校的師資力量和學(xué)生們自己的專業(yè)走向有很大關(guān)系。大方向來(lái)說(shuō)，文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，賣的是建立在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)金字塔上層的精神產(chǎn)品。高校所在城市的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)達(dá)，其文化產(chǎn)業(yè)也相應(yīng)發(fā)達(dá)。城市的文化產(chǎn)業(yè)定位突出， 學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)方向定位也相對(duì)容易一些。2.2師資力量相對(duì)薄弱文化產(chǎn)業(yè)的研究生教育在我國(guó)起步較晚且很多碩士和博士們本科所學(xué)也非文化產(chǎn)業(yè)方向。就培養(yǎng)他們的導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，很多也是半道出家，從相關(guān)別的專業(yè)轉(zhuǎn)到文化產(chǎn)業(yè)上，在實(shí)踐的指導(dǎo)和場(chǎng)所的提供上也難免欠缺，故此，很多文化產(chǎn)業(yè)管理的研究生在畢業(yè)的時(shí)候就帶有實(shí)踐能力的先天局限性。目前在很多普通高校，從事文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)工作

6、的大都是年輕的教師， 他們的專業(yè)背景相當(dāng)多樣，有歷史的、文化學(xué)的、文學(xué)的、傳播學(xué)的、管理學(xué)的、藝術(shù)設(shè)計(jì) 的、民俗的、計(jì)算機(jī)等等，很少有人能夠把與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的知識(shí)都博覽貫通，教學(xué)方式和 方法也囿于經(jīng)驗(yàn)不足而很難做到多樣性和有效性。很多地方普通高校對(duì)教師的進(jìn)修工作做得不夠，很多青年教師工作好幾年了都沒(méi)有參加過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議和企業(yè)走訪活動(dòng)。很多人空有一腔熱情，卻很難得到提高。2.3專業(yè)定位不明晰因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的大、平、泛，以及學(xué)生們對(duì)考上大學(xué)后找工作沒(méi)有清晰定位，導(dǎo)致很 多文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，不能正確認(rèn)識(shí)崗位，不好好珍惜機(jī)會(huì)，眼高手低，覺(jué)得自己 學(xué)難以致用，用也非所學(xué)。這樣

7、的結(jié)果也同樣反作用于文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的定位，形成辦學(xué)與就業(yè)的惡性循環(huán)。但如果找準(zhǔn)定位，學(xué)生愉快就業(yè)，反過(guò)來(lái)帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展。2.4實(shí)踐空間比較局限如果說(shuō)學(xué)生的實(shí)踐能力在課堂、實(shí)驗(yàn)室不能得到有效提高，那么理想的模式就是到校辦 企業(yè)和校外參加實(shí)踐。但是這一理想形式并不是很多學(xué)校都能做到的，尤其是普通內(nèi)地高校，基本沒(méi)有校辦企業(yè)或設(shè)立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的。就文化公司這個(gè)渠道而言， 普通院校一般與相關(guān)公司和企業(yè)建立聯(lián)系不多，不能有效結(jié)合。同時(shí)，高校與當(dāng)?shù)卣慕Y(jié)合也不夠，不能參與 政府相關(guān)文化活動(dòng)，錯(cuò)失很多在大型活動(dòng)中鍛煉的機(jī)會(huì)。正是由于上述問(wèn)題，導(dǎo)致了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的僵化，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。文管學(xué)生

8、除去考研的部分人外，其他都面臨著就業(yè)的壓力，“文化產(chǎn)業(yè)有前途，文化產(chǎn) 業(yè)最缺人”的說(shuō)法在現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無(wú)力。3. 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)模式改革的對(duì)策3.1修訂培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)發(fā)展之初，由于種種原因?qū)е碌呐囵B(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，過(guò)高、過(guò)大、過(guò)空，課程設(shè)置 上理論過(guò)多、實(shí)踐不足等現(xiàn)象應(yīng)該已經(jīng)在很多高校都有所表現(xiàn)了，我們當(dāng)以此為契機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際和當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)，作出有效調(diào)整。比如專業(yè)發(fā)展早期，很多學(xué)校以文化產(chǎn)業(yè)命名專 業(yè)，沒(méi)有具體的方向，課程設(shè)置上理論性較強(qiáng)而實(shí)踐性東西不足。學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的東西很多很泛，但是又不能增加求職的砝碼。類似這樣的高校，就要及時(shí)找準(zhǔn)專業(yè)定位，或者結(jié)合地 方文化和資源特色設(shè)定方向，或者

9、結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展設(shè)定方向，總之不能再泛下去、空下去。因而，將文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科方向確定在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理之上。在學(xué)科建設(shè)中要充分體現(xiàn)復(fù)合性、應(yīng)用性，要圍繞培養(yǎng)具有縱貫古今的文化視野，具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)思路的 策劃、經(jīng)營(yíng)、管理人才這個(gè)目標(biāo)，構(gòu)建起文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科發(fā)展的科學(xué)架構(gòu)。文化產(chǎn)業(yè)管理 專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)基本理論與方法，具有良好的文化視 野和文化素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力，能在各類文化企業(yè)及政府文化管理機(jī)關(guān)、文化事業(yè)單位和其他相關(guān)企業(yè)從事文化經(jīng)營(yíng)管理、文化營(yíng)銷與市場(chǎng)拓展、 文化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與策劃以及企業(yè)文化建設(shè)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才。3.2優(yōu)化課程體

10、系科學(xué)合理的課程體系是人才培養(yǎng)模式的主導(dǎo)路徑，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須首先解決課程體系的問(wèn)題。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不能延續(xù)舊有的政府公共管理角度下的“文化藝術(shù)管理”專業(yè)的培養(yǎng)口徑和培養(yǎng)模式，在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)迅速勃興的時(shí)代，要有專業(yè)人才培養(yǎng)新的定位。要根據(jù)新興的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)文化企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理需求，培養(yǎng)既懂文化又懂文化市場(chǎng)，既有寬廣的人文視野，又有精深的產(chǎn)業(yè)理念的經(jīng)營(yíng)型、應(yīng)用型、復(fù)合型的文化產(chǎn)業(yè) 經(jīng)營(yíng)管理和策劃方面的人才。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程體系要特別強(qiáng) 調(diào)其復(fù)合性與應(yīng)用性，要符合文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐性的要求，加強(qiáng)應(yīng)用性的課程、調(diào)整理論性過(guò)于強(qiáng)的內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置主

11、要可分為三類：3.2.1文化基礎(chǔ)與文化資源類課程，如文化學(xué)導(dǎo)論、中國(guó)文化簡(jiǎn)史、西方文化概要、文 化人類學(xué)導(dǎo)論、文化資源概論、藝術(shù)基礎(chǔ)、美學(xué)概論、宗教文化、民俗學(xué)等；這一課程群要 為學(xué)生奠定文化學(xué)方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生明了文化的規(guī)律與特質(zhì)，熟悉文化的過(guò)去與未來(lái)并引導(dǎo)學(xué)生有效地拓展文化學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，形成寬廣的文化視野和深厚的文化素養(yǎng)。3.2.2管理類及文化產(chǎn)業(yè)管理類課程，如管理學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)、文化營(yíng)銷學(xué)、文化 市場(chǎng)調(diào)查方法、公共部門公共關(guān)系學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化項(xiàng)目策劃實(shí)務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)人力 資源管理等；這一課程群要使學(xué)生掌握管理學(xué)方面特別是文化產(chǎn)業(yè)管理的基本原理和方法， 為從事文化產(chǎn)業(yè)具體的

12、市場(chǎng)營(yíng)銷、品牌運(yùn)營(yíng)、人力資源等方面的管理工作從理論和實(shí)踐上做充分的準(zhǔn)備。3.2.3經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程如文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)概論、文化資源概論、文化企業(yè)融資與資 本運(yùn)作等；這一課程群要使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，通曉文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作過(guò)程及規(guī)律，并掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法。3.3改革培養(yǎng)模式文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育過(guò)程中，由于所涉及的學(xué)科基礎(chǔ)廣泛而分散，最容易形成各個(gè)來(lái)源學(xué)科各自為政、 各門課程之間互不協(xié)同的問(wèn)題，難以形成專業(yè)教育的合力。具體表現(xiàn)為三個(gè)脫節(jié)：幾個(gè)課程群之間的脫節(jié)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì) 實(shí)踐之間的脫節(jié)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的復(fù)合性要通過(guò)知識(shí)的拓展與融合方

13、能實(shí)現(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系由文化類課程、經(jīng)營(yíng)管理類課程組成，要解決好兩個(gè)方面課程之間的協(xié)調(diào)和協(xié)同的問(wèn)題， 以形成課程之間的合力。 要求擔(dān)任不同課程的專業(yè)教師克服認(rèn)識(shí)上的偏 見(jiàn)，明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育的中心目標(biāo)，緊緊圍繞文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理這個(gè)核心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和經(jīng)營(yíng)型文化管理人才，還要求我們必須解決好第一、第二、三課堂之間的協(xié)同配合問(wèn)題，尋找到切實(shí)可行的路徑。3.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)復(fù)合型、應(yīng)用性是文化產(chǎn)業(yè)管理人才的突出特點(diǎn)，懂經(jīng)營(yíng)、善策劃，熟諳文化營(yíng)銷與市場(chǎng)拓展，文化產(chǎn)業(yè)管理人才的設(shè)計(jì)長(zhǎng)項(xiàng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們還應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以

14、調(diào)研能力、策劃能力、宣傳推廣能力、品牌塑造等方面能力為主線， 將相關(guān)課程的內(nèi)容及教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、文化企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系起 來(lái)，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)和第二、第三課堂活動(dòng)中目標(biāo)明確、任務(wù)清晰，真正學(xué)有所專、 學(xué)有所長(zhǎng)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)更多的體現(xiàn)實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更多地接觸文化產(chǎn)業(yè)管理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因而，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的重要意義，要求所開(kāi)設(shè)的課程，特別是專業(yè)主干課程增大實(shí)踐性的內(nèi)容、增加實(shí)踐性的教學(xué)時(shí)間，突出專業(yè)調(diào)研、文化企業(yè)考察等方面的活動(dòng)內(nèi)容。3.5改善實(shí)訓(xùn)條件實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，實(shí)

15、現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的突破， 務(wù)必要在此方面下工夫。 可以從幾個(gè)方面著手實(shí)施。 提供必要的空間 場(chǎng)所，至少保證同時(shí)容納一半的學(xué)生。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室流于形式，一個(gè)小房間，掛個(gè)門牌 就算了。學(xué)生幾年下來(lái)都沒(méi)有進(jìn)去操作過(guò)。如果有充分的空間，實(shí)驗(yàn)室就可以更加細(xì)化，比 如會(huì)展布置功能的、電影剪輯制作功能的、活動(dòng)策劃功能等，更加有利于實(shí)踐能力的鍛煉。配備必要的硬件設(shè)施。電腦和多媒體操作臺(tái)是最基本的， 其次還要依據(jù)開(kāi)設(shè)專業(yè)配置相應(yīng)的 設(shè)備。最后在實(shí)驗(yàn)室管理上，還要建立完善的規(guī)章制度，使每項(xiàng)設(shè)備和每個(gè)工作平臺(tái)都能充 分的發(fā)揮作用。參考文獻(xiàn)1蔡尚偉.文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論M.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.2 李梅.文化產(chǎn)業(yè)管理專

16、業(yè)改革探析.中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào)J.2009.3 林喦.高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與選擇J.理論導(dǎo)刊,2008.4 徐金娥.高職文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究J.科技信息，2010.5 何舟.傳媒產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)行融合性的人才培養(yǎng)J.深圳大學(xué)學(xué)報(bào),2010.6 歐陽(yáng)友權(quán).文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展待破人才瓶頸N.中國(guó)文化報(bào)（文化產(chǎn)業(yè)周刊）,2004.The teachi ng model reform of culture in dustry man ageme ntZHANG Li(Scie nee and Tech no logy Office,Xia nyang Normal Uni

17、versity, Xia nyang ,712000,Ch ina)Abstract : The development of cultural industry has risen to a national strategy of our country. The development of cultural industry, cultural industry management professionals, especially the increasing need of applied talents. Teaching mode highlights important. This article from the de