學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討

1、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！苯處熤挥猩朴诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力的目標(biāo)。1 利用數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入是一堂課的前奏或說是一堂課的開端，好的課堂導(dǎo)入就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的大門，最終達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。俗話說：好的開始是成功的一半。充分說明了好

2、的課堂導(dǎo)入的重要性。用什么樣的導(dǎo)入方式，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲。絕不能采用固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。因此，教師就要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律等，在教學(xué)中想方設(shè)法設(shè)計(jì)好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生尋根究底，深入到學(xué)科知識的內(nèi)核中去，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而成為不斷催發(fā)學(xué)生智能的刺激，并從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣。如果學(xué)生形成了一個好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。例如：設(shè)大象體重為X，螞蟻體重為Y，他們體重之和為那么: (1)(2)(1)乘以（2）得:兩邊同時加上，得兩邊同時開方得則有難道螞蟻會和大象一樣重嗎？為什么會算出這樣的結(jié)果呢？學(xué)生們會感到好奇怪。帶著問

3、題去觀察,學(xué)習(xí)并試著去解答。如果再找不出原因。這時，教師就說“今天我們就來研究算數(shù)根的問題”由于學(xué)生對這道出奇的現(xiàn)象想知道應(yīng)該怎樣解決。這樣的課堂導(dǎo)入使學(xué)生注意力特別集中，激發(fā)了他們的求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。2 以語言的藝術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，蘇霍姆林斯基說過，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動效率。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累都比較缺乏，加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，如果教師的語言科學(xué)準(zhǔn)確、生動形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，會使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵和陶冶，同時更需要教師能以精湛的語言藝

4、術(shù)，并賦以優(yōu)美恰當(dāng)?shù)谋砬?、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形化為有形，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)藝術(shù)氛圍，使他們在愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的”。“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：“為什么圓就行呢？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來。經(jīng)過這樣一番描述，學(xué)生對圓的認(rèn)識就顯得形，逼真了。如果教師能善于運(yùn)用形象化的語言，就能把本來枯燥乏

5、味的數(shù)學(xué)變得生動而有趣。就會能吸引學(xué)生的注意，從而增及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3 進(jìn)行實(shí)踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣著名心理學(xué)家皮亞杰說過:兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯(lián)系，學(xué)生的思維就不能得到發(fā)展。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，其思維中具體形象思維占著絕對優(yōu)勢，這個年齡的學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最為深刻的體會莫過于親自動手操作實(shí)踐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生聽，讓學(xué)生看，還要讓學(xué)生通過操作、討論、思考、應(yīng)用等形式充分感知數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)探究，從中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動手的實(shí)際能力，學(xué)生在動手操作中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在

6、教學(xué)平面圖形的對稱性，由于理解對稱比較抽象，教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙(對稱圖形:花邊,四邊形)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，讓學(xué)生思考老師怎么是怎樣剪出來這些圖形來的。學(xué)生帶著問題親自去實(shí)踐，學(xué)生們會變得更積極，讓學(xué)生自己大膽嘗試著去剪，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯誤。教師盡量多給學(xué)生動手操作的機(jī)會。學(xué)生通過動手實(shí)踐，合作交流。會更加深學(xué)生對對稱這一概念的理解，并讓學(xué)生自己不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法。4 運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段，他們的學(xué)習(xí)必然離不開那些感性材料的支持。正好多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特

7、點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的系列計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。如：在“三角形的認(rèn)識”一課中，認(rèn)為利用電腦動畫導(dǎo)入新課比較新穎獨(dú)特。我就研究設(shè)計(jì)了一個電腦動畫程序腳本，先出現(xiàn)幾何圖形組成的頭部為三角形的小人蹦蹦跳跳的游戲圖。小人晃動到屏幕中間，觀察這個小人是由哪些幾何圖形拼成的？（三角形、線段），接著畫面中的小人笑逐顏開，對同學(xué)們說：“對了，我是三角形。你想知道我更多的

8、知識嗎？”同學(xué)們見此情景，立刻興奮起來，都說“想！”從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)愿望。這個腳本中的設(shè)計(jì)為這節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時后來這個軟件程序的設(shè)計(jì)也為整節(jié)課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備：在如此輕松愉快的氛圍里，學(xué)生掌握知識變得格外順利。5 聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)起源于生活,服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從本身周圍熟悉的生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)時間單位和24小時計(jì)時法時,可以放映春節(jié)晚會倒計(jì)時的課件，師生

9、一起倒數(shù)計(jì)時數(shù)秒，然后問學(xué)生:我們一起倒數(shù)的6,5,4,3,2,1,這些數(shù)字表示什么呢?從這里引出學(xué)習(xí)課題:秒的認(rèn)識，這樣做有利于學(xué)生感受秒在生活的作用。學(xué)習(xí)24時計(jì)時法讓學(xué)生體會新一天的開始是0時也可以播放這一課件，隨著主持人和觀眾一起倒計(jì)時，并宣布2013年新年鐘聲敲響這一情境，讓學(xué)生體會新的一天也在此時此刻開始了，這一時刻為0時。通過這一活動，學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而使他們能如饑似渴地探索新知識?？傊?，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化。 總之，興趣