關(guān)于技工院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的探究

1、關(guān)于技工院校機(jī)械根底課程教學(xué)的探究機(jī)械根底是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)根底課，它是中職或技工學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的起始課，也是對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課的引領(lǐng)課，因此起到承接的作用，或者說(shuō)是橋梁的作用。在江蘇省人社廳教研室機(jī)械加工制造中心教研組的研討會(huì)上，專(zhuān)家們確立了本課程的重要作用，強(qiáng)調(diào)了本課程教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本要求，對(duì)于技工類(lèi)院校的學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步起到了一定作用。其任務(wù)就是讓學(xué)生可以掌握從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)工作所必須具有的根本理論、知識(shí)以及技能，還為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下根底。在教學(xué)研討會(huì)上各技工院校的教師對(duì)于本課程的教學(xué)狀況進(jìn)展了討論。從如今的學(xué)生狀況以及與現(xiàn)今開(kāi)展的社會(huì)相適應(yīng)的狀況來(lái)看，該課程的內(nèi)容所涉及的面較廣

2、，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)承受比較困難，假設(shè)按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)(講授法)，學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有興趣，感到枯燥無(wú)味。如今大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課都在實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)(任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、工程教學(xué)法等)。因此，根據(jù)多年的機(jī)械根底教學(xué)理論經(jīng)歷，筆者從理論的角度和分析評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)總結(jié)，對(duì)本課程進(jìn)展有效教學(xué)的探究。一、教學(xué)形式的剖析在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，機(jī)械根底是必修的專(zhuān)業(yè)根底課程，按照一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論教學(xué)主要采用的是講授法為主，也是教師在備課后授課主要的講授的形式，對(duì)于備課來(lái)說(shuō)難度較大。目前學(xué)校使用的是人社部教材辦公室開(kāi)發(fā)的第四版教材，教材考慮學(xué)生的特點(diǎn)把一些難點(diǎn)在原有第三版的根底上刪掉，突出了一些重點(diǎn)的根底內(nèi)容。教師備課時(shí)要

3、充分挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，以簡(jiǎn)單易懂的方式呈如今學(xué)生面前。由于大多數(shù)學(xué)生文化課功底不扎實(shí)，理解才能低下，抽象思維缺乏，對(duì)于機(jī)械知識(shí)的理解才能達(dá)不到要求，課堂承受才能難度很大，故而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度急躁，課堂上對(duì)于教師的教學(xué)目的不明確，對(duì)于書(shū)本知識(shí)的理解以及興趣無(wú)法適應(yīng)與匹配，特別是對(duì)于機(jī)械方面的概念性的理解更是空洞的。比方，在講解運(yùn)動(dòng)副概念時(shí)，因其理解極其抽象，假設(shè)沒(méi)有與理論相結(jié)合，學(xué)生根本聽(tīng)不懂。再那么由于課時(shí)限制，不少教師側(cè)重于教材理論知識(shí)的傳授，大多采用強(qiáng)硬的記憶法灌輸給學(xué)生，無(wú)視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又因師生間缺乏交流互動(dòng)，導(dǎo)致大部分根底差的學(xué)生不可以融入到課堂中來(lái)，成為聽(tīng)不懂的旁觀者。所以從以上分

4、析來(lái)看，要想把機(jī)械根底這門(mén)課的知識(shí)融會(huì)貫穿地傳授給學(xué)生，到達(dá)概念明晰的地步，課程改革與創(chuàng)新勢(shì)必要進(jìn)展。二、課堂教學(xué)的探究通過(guò)對(duì)上面各種情況的分析和就筆者多年的機(jī)械根底課程教學(xué)點(diǎn)滴的總結(jié)，筆者從以下幾點(diǎn)討論一些體會(huì)。1.教材內(nèi)容的優(yōu)化結(jié)合學(xué)校教學(xué)方案實(shí)行一體化課程的改革以及課程設(shè)置，我們把該課程的教學(xué)方案調(diào)整到144課時(shí)，優(yōu)化整合課程內(nèi)容安排。如今筆者使用的第四版?機(jī)械根底?教材，教材的章節(jié)涉及緒論、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件和液壓及氣動(dòng)傳動(dòng)幾個(gè)部分，涵蓋的知識(shí)面廣，根本上是突出重點(diǎn)，點(diǎn)到為止，這就要求教師上好第一堂課。筆者把緒論部分看作進(jìn)步學(xué)生對(duì)機(jī)械根底知識(shí)學(xué)習(xí)的方向標(biāo)與帶路者，是學(xué)生對(duì)機(jī)械

5、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的打破口，狠抓備課力度和深度。首先帶著學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)識(shí)一些機(jī)械設(shè)備，讓他們?nèi)ビ^察拍照，回到課堂上再討論補(bǔ)充，而后采用多媒體以及實(shí)物來(lái)講授。采用把帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)、輪系與齒輪傳動(dòng)結(jié)合講，把常見(jiàn)機(jī)構(gòu)分開(kāi)講的方式，按照操作的技能點(diǎn)，分成幾大模塊進(jìn)展整合，使概念的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理解。2.教學(xué)意識(shí)和方法上的更新與打破目前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法被社會(huì)的進(jìn)步和教學(xué)方式逐漸取代了。全國(guó)的技工院校都在逐步推行一體化的教學(xué)形式，教師的主導(dǎo)地位逐步下降。因此，筆者注重以學(xué)生為主體，用導(dǎo)入法和案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，再利用一體化實(shí)習(xí)室，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法尋找更為合理的教學(xué)方法。對(duì)此，在執(zhí)行教學(xué)時(shí)注

6、重角色的轉(zhuǎn)換，思想意識(shí)的更新與教學(xué)方法上的打破，特別注重引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教師的任務(wù)從講授過(guò)渡到以啟發(fā)引導(dǎo)為主，形成以問(wèn)題為導(dǎo)向，分組共同分析討論，師生互相評(píng)價(jià)，最終解決問(wèn)題，這樣的一種新的教學(xué)形式。用任務(wù)引領(lǐng)、工程驅(qū)動(dòng)、分組討論等完成對(duì)知識(shí)體系的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)探究和解決問(wèn)題到達(dá)對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和歸納總結(jié)的才能。筆者把每節(jié)課或每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系用自編的工作頁(yè)或問(wèn)題的形式先呈現(xiàn)，再討論、分組。要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，最后展現(xiàn)成果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生輕松地理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，鏈的構(gòu)

7、造滾動(dòng)軸承的代號(hào)組成液壓傳動(dòng)的根本原理運(yùn)動(dòng)副概念等內(nèi)容，首先在班級(jí)的學(xué)生中進(jìn)展分組，選出工程組長(zhǎng)和任務(wù)小組成員，筆者提出任務(wù)并分發(fā)任務(wù)書(shū)，圍繞任務(wù)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，各小組成員討論后形成學(xué)習(xí)內(nèi)容方案。在討論中，小組成員各抒己見(jiàn)，人人積極參與到任務(wù)中，同時(shí)教師適時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)生能自己總結(jié)出可行的解決方案，最后做講評(píng)和總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)際教學(xué)結(jié)果說(shuō)明，課堂的討論氣氛異?；顫姡浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，教學(xué)效果明顯進(jìn)步。3.教學(xué)手段的綜合應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師利用板書(shū)、模型、實(shí)物以及掛圖進(jìn)展教學(xué)，盡量地去直觀展示所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，如利用掛圖和

8、模型來(lái)分析機(jī)械零件的構(gòu)造、作用和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、傳動(dòng)的原理等。教師按照備課的內(nèi)容進(jìn)展傳授，每節(jié)課45分鐘時(shí)間根本上成了教師的演講會(huì)。雖然教師講解很系統(tǒng)化、程序化，教學(xué)環(huán)節(jié)很完好，教學(xué)進(jìn)度按方案推進(jìn)，卻只有極個(gè)別的學(xué)生專(zhuān)心在聽(tīng)，大多數(shù)學(xué)生卻習(xí)慣作壁上觀，根本不知道教師講的內(nèi)容是什么，有的干脆就玩或者睡覺(jué)。這就大大降低了課堂質(zhì)量，教師收到的作業(yè)也往往帶有抄襲的性質(zhì)，無(wú)法做到因材施教。教師假設(shè)充分利用多媒體課件可以根本上改善學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向的場(chǎng)面。為強(qiáng)化視頻效果的演示、內(nèi)容的展示，筆者會(huì)多制作一些企業(yè)實(shí)實(shí)在在的相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品，結(jié)合理論內(nèi)容比照教學(xué)，并將各種零件的外形以及內(nèi)部構(gòu)造、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中各個(gè)零件的相對(duì)運(yùn)

9、動(dòng)通過(guò)flash等計(jì)算機(jī)軟件演示給學(xué)生看。學(xué)生通過(guò)這些三維動(dòng)態(tài)的畫(huà)面演示，可以明晰深化地理解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，進(jìn)步上課積極性。上學(xué)期，學(xué)校利用高技能人才培訓(xùn)基地的工程資金，由數(shù)控技術(shù)系模具教研組牽頭組建了機(jī)械根底一體化實(shí)訓(xùn)室，筆者和其他幾位教師在第五版?機(jī)械根底?一體化教材的根底上開(kāi)發(fā)了?機(jī)械根底校本教材?并且編制了類(lèi)似于專(zhuān)業(yè)課的工作頁(yè)。這樣可以使教材內(nèi)容表達(dá)得更為生動(dòng)，對(duì)教學(xué)形式上采用任務(wù)引領(lǐng)、工程驅(qū)動(dòng)、分組討論、教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)，從而進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。4.校企互動(dòng)的利用校企合作對(duì)于技工院校的學(xué)生而言，是進(jìn)步理論課學(xué)習(xí)成績(jī)的有

10、效途徑。如何到達(dá)與企業(yè)的互惠對(duì)接，完成人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生走入社會(huì)實(shí)際工作中所具有一定的操作才能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是教師教學(xué)的題中之意。作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的根底課程來(lái)說(shuō)，為了可以讓學(xué)生掌握機(jī)械專(zhuān)業(yè)方面最根本的理論知識(shí)點(diǎn)，同樣可以借助校企合作這一方式。筆者學(xué)校在2021級(jí)數(shù)控1班進(jìn)展試點(diǎn)，系部與江蘇鋁技精細(xì)機(jī)械合作，實(shí)行廠中校的形式組織教學(xué)，組織學(xué)生到工廠實(shí)地參觀。在組織教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)車(chē)間，做好每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)和操作訓(xùn)練。同時(shí)，讓理論教學(xué)在內(nèi)容和時(shí)間上與理論教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)理論與技能訓(xùn)練一體化。例如，講授輪系的知識(shí)，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車(chē)間，翻開(kāi)車(chē)

11、床傳動(dòng)箱(CA6140)，觀察內(nèi)部構(gòu)造和傳動(dòng)道路、演示變速變向是如何實(shí)現(xiàn)的。從而使學(xué)生對(duì)輪系中各級(jí)傳動(dòng)道路一目了然。而后在拆裝實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)軸系零件的知識(shí)，安排拆裝減速器的操作練習(xí)，采用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生操作過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，對(duì)學(xué)生的不當(dāng)操作應(yīng)及時(shí)指出，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)展及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組之間交流討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果反映，學(xué)生不僅對(duì)軸系零件知識(shí)的理解深化了，學(xué)生的興趣也培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生的動(dòng)手才能進(jìn)步了，并且還在不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外理論教學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展一些機(jī)械機(jī)構(gòu)的拆裝實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能，也可以到校外的實(shí)訓(xùn)基地或者工廠進(jìn)展參觀或者直接參與消費(fèi)，這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的才能。作為專(zhuān)業(yè)根底課的機(jī)械根底教學(xué)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能在機(jī)械專(zhuān)