課改的幾點(diǎn)思考

1、s2013fy02012318課改的幾點(diǎn)思考即墨昌樂學(xué)習(xí)心得謝廷華2013.7.7課改的幾點(diǎn)思考即墨昌樂學(xué)習(xí)心得一、課改的本質(zhì)目的是什么多年來(lái)，從上至下都在談?wù)撜n改，都在進(jìn)行課改。特別是語(yǔ)文方面的的課改，更是風(fēng)起云涌。像魏書生的六步教學(xué)法、李吉林的情境教學(xué)法等等，像寧鴻彬、于漪、錢夢(mèng)龍、余映潮等名家所倡導(dǎo)的一些思想方法等等。我認(rèn)為目的只有一個(gè)讓學(xué)生自己學(xué)起來(lái)，讓學(xué)生快樂的學(xué)起來(lái)。譬如養(yǎng)豬。以前喂豬常常是一年才能出欄，而現(xiàn)在常常四個(gè)月左右就出欄了。為什么？營(yíng)養(yǎng)全面且適口的飼料，更重要的是飼養(yǎng)方法改變了。豬的增長(zhǎng)靠的是豬吃，讓豬增長(zhǎng)快就要想方設(shè)法讓豬吃。教改亦是如此，就是想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)起來(lái)動(dòng)起來(lái)

2、。二、影響教改成功的幾個(gè)因素1、領(lǐng)導(dǎo)的因素 領(lǐng)導(dǎo)要有改革的思想，能成為教改的支持者、引領(lǐng)者。改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，領(lǐng)導(dǎo)者必須有真正駕馭全局的能力，在實(shí)際操作中有全體規(guī)劃，而不是顧此失彼，或得過(guò)且過(guò)，或朝三暮四地變化。 從即墨的高效課模式的起源看，是教師的自我探索，但若沒有領(lǐng)導(dǎo)著高屋建瓴眼光，絕對(duì)不會(huì)形成一種新的教學(xué)模式，更不會(huì)推向全國(guó)而成為一種課改風(fēng)尚。作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)敢于探索的教師，要敢于放手，支持引領(lǐng)，要有眼光。 有的領(lǐng)導(dǎo)常常是口頭上是大力支持，但實(shí)際上卻任探索者自生自滅；另外一種是有條件的支持學(xué)生必須考好。以上兩種支持實(shí)際上是一種偽支持，也是最讓教師心冷的支持。 作為領(lǐng)導(dǎo)者當(dāng)然不想讓學(xué)生考砸

3、，但一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的成績(jī)與課改應(yīng)該是一種正關(guān)系。我認(rèn)為課改成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生能考好。像魏書生之所以成名，就是因?yàn)樗欠N方法讓學(xué)生考好了，讓社會(huì)承認(rèn)了，若考不好，什么都是浮云。即墨二十八中昌樂二中也是有了高升學(xué)率才敢說(shuō)高效課堂是成功的這在中國(guó)也是無(wú)奈的事。課改的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，學(xué)生真學(xué)起來(lái)，哪能考不好呢？2、制度的保障若是“點(diǎn)式”改革，可以不需要配套制度，若是“面式”改革，必須有配套的制度作保障。制度的保障才是根本的支持。課改的流程、評(píng)價(jià)方法形式應(yīng)有規(guī)定，課改的短期目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)是什么要明確，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施也應(yīng)該有我認(rèn)為制度是課改的保障，是讓教師真正能“改”的保障。3、良好的班級(jí)管理很

4、難想象，在一個(gè)管理混亂的班級(jí)里能成功進(jìn)行課改的。即墨昌樂的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)也告訴我們：管理良好的班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提，更是高效課堂的根本保障。我們學(xué)校本身就是如此，班級(jí)紀(jì)律好成績(jī)就比較突出，反之則不然。作為學(xué)校管理者必須下決心選擇有責(zé)任心、有管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的教師作為班級(jí)管理者，若湊合著當(dāng)班主任，不但課改不能成功，更是誤人子弟。4、重中之重教師的因素高效課堂最終要落實(shí)在教師身上，教師是高效課堂的實(shí)際操作者，因此一線的教師是最重要的因素。我認(rèn)為作為課改教師應(yīng)有以下幾個(gè)基本前提： 有堅(jiān)定地課改思想 教師必須有思變的思想，能不安于自己的教學(xué)現(xiàn)狀，有對(duì)教改探索的熱情，有對(duì)新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的敏感性。我校還是有一些這樣的教師的，當(dāng)然也有不少的教師墨守陳規(guī)，不思進(jìn)取的，這需要學(xué)校采取一些措施（制度的保障），鞭打慢牛，促使他們投入到課改的潮流中。 有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì) 較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)既包含教師的知識(shí)水平，也包含教師的授課能力，駕馭課堂的能力，對(duì)教材獨(dú)立鉆研的能力，與學(xué)生合適的溝通能力對(duì)于教師的一些基本能力缺失的，必須慎用，或不用。 有較強(qiáng)的責(zé)任心責(zé)任心是職業(yè)者應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，而在實(shí)際中有一些人是沒有責(zé)任心或責(zé)任心不大的，讓有責(zé)任心的人沖在第一線是把好鋼用在刀韌上，是首戰(zhàn)必勝保證。以上三方面又是變化的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制度促成他們思想的改變，業(yè)務(wù)素質(zhì)通過(guò)多種途徑培訓(xùn)學(xué)習(xí)加強(qiáng)，而責(zé)任心的加強(qiáng)則需多加強(qiáng)師德教育，通