幼兒管理之我見——細節(jié)決定成敗

1、幼兒管理之我見細節(jié)決定成敗常言道：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。人亦如此，好的習(xí)慣、好的品質(zhì)是一點點、一天天日積月累而成的，注重點滴注重細節(jié)，持之以恒別無捷徑。要組建一個好的班級也需要注意點滴和細節(jié)，主要有以下幾個方面：注重教學(xué)活動中的細節(jié)。四五歲的幼兒，在教學(xué)活動或者在現(xiàn)實生活會中往往會出現(xiàn)一些令人欣喜的細節(jié)，而這些細節(jié)中往往蘊含著孩子的思想火花和閃光點。我通常會抓住這樣的教學(xué)生活細節(jié)，尊重孩子個性，做到保育與教育并存，從每一個細節(jié)來分析孩子、引導(dǎo)孩子、鼓勵孩子。在幼兒園的一日活動中，班主任經(jīng)常會就幼兒的作品、表現(xiàn)行為等進行各種各樣的評價，在評價時應(yīng)以正面激勵為主。采用正面教育

2、的方式對幼兒進行教育，是幼兒園教育中的一項重要原則，每一個人都希望自己能得到別人的肯定和表揚，得到班主任的表揚和鼓勵，一旦老師給了他們一個表揚，他們會高興一整天。相反，如果孩子一天都得不到一句表揚和肯定，他們就會悶悶不樂，無精打采，甚至連自尊心、積極性也會受到傷害。一個微笑、一個大拇指、一朵小紅花都是評價，幼兒十分看重。幼兒就是在不斷的評價中達到認識、發(fā)展進步的。因此，幼兒班主任要為幼兒發(fā)展儲備成功的評價，隨時讓孩子知道怎么做是對的，怎么做是錯的，以便從小掌握評價自己和評價他人的方法。在對幼兒進行評價時，班主任也不光要注意正面評價的細節(jié)，同時還要運用一些補救性的評價措施，有的時候，對幼兒的一句

3、批評的話，超過三句以上鼓勵的話或贊賞的動作。所以，挫敗也是一種教育，也會預(yù)示著更大的成功。再者布置園內(nèi)環(huán)境時關(guān)注細節(jié)，要做到環(huán)境育人。為提高保教質(zhì)量、創(chuàng)建平安校園，在工作中，我把細節(jié)管理納入幼兒安全管理的核心地位，關(guān)注細節(jié)、珍視細節(jié)，堅持從大處著眼，小處著手，努力為孩子提供安全、溫馨的環(huán)境，讓走進幼兒園的家長和朋友都感到溫馨、安全可靠。還有對同事的、對孩子的、對家長的言談舉止，待人接物，應(yīng)該大方、真誠、善待，擁有一顆赤誠之心，努力體現(xiàn)“細微之處見真情”，在幼兒幼小的心靈上播撒著文明禮儀的種子，給孩子留下較為深刻的影響。老子曾說：“天下難事，必做不易；天下大事，必做于細。”這句話精辟地指出了想成

4、就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微處入手。所以，幼兒班主任在日常的教學(xué)生活環(huán)境中，必須堅持以人為本，增強細節(jié)意識，強化細節(jié)處理能力，提升細節(jié)處理能力的策略。班主任的自我形象都是相當(dāng)具體而又非常重要的。幼兒班主任完善自我形象首先從服飾和儀表開始，服飾最大的功能不僅是把自己打扮得漂漂亮亮，還應(yīng)該具備增強魅力、提高影響力和感染力。如：幼兒班主任組織戶外活動時，不宜穿長裙子和高跟鞋，以確保戶外活動的有序、健康、安全。還要完善自我的言行舉止，給孩子和家長一個比較好的印象和感覺，同時要注重自身的言傳身教，對幼兒施以正面的教育。如班主任能否彎腰主動撿起地上的垃圾、能否彎下腰來跟小朋友說話等。班主任的每

5、一個細小行為，一句隨意的話語、一個友善的微笑、一個贊許的目光、一個不經(jīng)意的問候都是無聲的教育，它帶給幼兒的是甘泉、是雨露，起著潛移默化的作用。班主任要以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點.班主任應(yīng)關(guān)注個體差異，要使幼兒的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，從細微處關(guān)注孩子的成長，細微處才能見真情，更多地要看到幼兒的可愛之處，還要接納幼兒的不足。在班主任寬容、欣賞、微笑細節(jié)里，幼兒有個自我教育、逐步完善的過程，使其幼小的心靈得到愉悅和快感。幼兒班主任要促進形成家園共同教育的合力。幼兒園的教育教學(xué)離不開家長的積極配合，家長是幼兒園重要的合作伙伴。為了贏得家長的支持，班主任的工作細節(jié)和工作方

6、式是非常重要的，當(dāng)被家長誤解時，班主任應(yīng)及時溝通，主動承擔(dān)工作中的失誤，當(dāng)然難免會出現(xiàn)一些不如意現(xiàn)象，此時班主任要大度。當(dāng)每天與家長交談時，班主任應(yīng)當(dāng)主動、熱情，要善于觀察家長的不同需求與心理狀態(tài)，當(dāng)孩子犯錯，班主任在與家長溝通時，應(yīng)先肯定孩子的“閃光點”和長處，然后提出孩子的犯錯，分析其犯錯的原因，商量家園共育的方案，切不可一味指責(zé)，傷害家長及其孩子的自尊心。當(dāng)面對特殊幼兒時，班主任應(yīng)像父母一樣，更關(guān)注他們方方面面的細節(jié)，更多的給予關(guān)愛、呵護，多與他們交流，引導(dǎo)他們合眾合群，積極參加集體活動，了解心理動態(tài)和家庭情況，增加與家長間的溝通，用行之有效的辦法，培養(yǎng)他們良好的個性特點。幼兒班主任對于孩子的一個個細節(jié)的捕捉、分析和處理，都直接影響著孩子的一生發(fā)展，為每一個孩子演繹不同人生奠實根基。無論是教學(xué)工作還是保育工作,在孩子們的身上只能注重細節(jié)才會去發(fā)現(xiàn)教育契機、保證教育質(zhì)量；只有做得精細，家長們才能夠相信我們。家長們把孩子送到我們的手中，孩子在園一天中的學(xué)、玩、吃、睡等等都是需要我們用心去照顧，這時的我們只有關(guān)注細節(jié)，用心去管理每位孩子，才能形成我們自己的教育品質(zhì).因此，細節(jié)處理能力的培養(yǎng)與提升關(guān)系著