張瑞伶教學(xué)案例

1、關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”這一現(xiàn)象在教育學(xué)界是客觀存在的，但這并不代表他們永遠(yuǎn)都差，什么都差。只要我們根據(jù)反饋信息，通過診斷，了解學(xué)生，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信息都是可以轉(zhuǎn)化的。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也要講究方法。首先要關(guān)注，激勵，賞識，從而幫他們建立學(xué)習(xí)的自信心教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，使他們感到有親切感，信任感，做他們的朋友。教師可以把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到自己是被重視的被關(guān)注的。從而縮短師生間的距離，使他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中來。我覺得學(xué)困生比優(yōu)秀學(xué)生更需要老師的關(guān)心。下面是我在教學(xué)中的一則案例。那是去年第一學(xué)期，我總是努

2、力讓自己用一種和顏悅色的態(tài)度與差生交談，鼓勵他們失敗了不要灰心，只要振作精神，就一定會追上其他同學(xué)。本以為一番忠言能令他們奮發(fā)圖強(qiáng)，迎頭趕上。殊不知，當(dāng)時的他們表現(xiàn)出一幅言聽計從的模樣，事后卻依然我行我素。于是，考慮再三，我又試用其它的辦法，在周一下午i，我把幾位最差的學(xué)生叫到辦公室，對他們說，“從今天開始，你們都不要跟班上其他同學(xué)比，每位同學(xué)都與以前的自己相比，看看每次的作業(yè)和考試誰能得第一名。”事后我每天從工作中抽出時間給他們輔導(dǎo)，并囑咐班委平時多給他們生活和學(xué)習(xí)上的幫助。一周下來，僅在背寫單詞方面上他們就有了較大的進(jìn)步，我給他們默寫的單詞打了分，由開始的三四十分，現(xiàn)在能打到六七十分了。還

3、有一兩個打了滿分呢，看著他們進(jìn)步后的高興模樣，我知道，是優(yōu)越感讓他們增強(qiáng)了自信心，讓他們有了勝利的喜悅，更有了進(jìn)步的勇氣。所以，我認(rèn)為，在新課程的實施過程中，要實現(xiàn)教育機(jī)會的均等，很重要的一個方面就是教師要善于鼓勵學(xué)生，每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要給他們更多的關(guān)注，給他們的心里了壯膽，給他們的精神加鈣，給他們的意志添力，給他們的求索助威，給他們的努力吶喊，給他們的成功喝彩。第二，教師的教學(xué)重心要下移。教師在課堂教學(xué)時，除了面向全體學(xué)生以外，還要特別關(guān)注差生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關(guān)注差生的思考，發(fā)言，引導(dǎo)，幫助他們形成對新知識的理解，和掌

4、握，傾聽他們對新知識的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，把教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W困生，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。有的差生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，老師要給一個信任的眼神，一句你能行的鼓勵，會使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。下面的這則案例就做到了這一點：在一節(jié)語文課上，李老師邀請孩子們讀新學(xué)的課文槐鄉(xiāng)五月，孩子們爭著把小手舉得高高的，希望老師能看到自己，愛表現(xiàn)的孩子則欠起身子，瞪大眼睛，向老師傳遞信息：讓我讀，我能讀好。李老師微笑著，默不作聲，只是環(huán)視著孩子們，突然，她的目光鎖定在了后排的一位小女孩身上，此刻，她正心不在焉的望著鉛筆盒出神。但馬上她注意到李老師向她投來的目光，充滿了期

5、待的鼓勵，她的臉微微的紅了，怯生生的舉起手，頭卻低了下去。“看樣子還不會讀，很不自信”。細(xì)心的李老師覺察了。幾秒鐘的沉默過去后，傳來老師溫柔親切的話語：“xx,我想請你讀，不過不是現(xiàn)在，想請你給我們壓軸，好嗎？”那個孩子咬著唇使勁的點點頭，腰桿挺直了，一臉嚴(yán)肅，好像接受了軍令狀一般。課堂發(fā)生了微妙的變化，原本思緒離開課堂的她，現(xiàn)在聽得是那樣的認(rèn)真投入。不多時，她已經(jīng)按捺不住了，興奮地舉著手：“我來，我來壓軸?！边€沒讀，李老師早已為她豎起了大拇指。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，非一朝一夕之功。然而它卻要實實在在的溶入我們教學(xué)的點點滴滴中，其中教育教學(xué)的方法和策略是需要我們常常琢磨和反思的。案例中這位李老師聽似一句隨意的話：“請你壓軸”，包含了多少教育智慧呀！首先，她不動聲色地保護(hù)了孩子的自尊心，增強(qiáng)了她的自信心。其次，她巧妙地拋給學(xué)生一個“包袱”，使學(xué)生有了責(zé)任感，原本消極的學(xué)習(xí)過程變得積極主動，全身心投入，效果自然事半功倍。目前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育工作者正視學(xué)困生，理性而科學(xué)地研究學(xué)困生的問題，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是未來社會對人才的培養(yǎng)模式和目標(biāo)的需要。我們必須加大“轉(zhuǎn)困