新課程《品德與生活》的教學探究

1、新課程品德與生活的教學探究兒童品德的形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教師應該突破過去在學生品德教育中“空、虛”的瓶頸，屏棄課堂上簡單的說教。只有讓兒童去切身感受生活的酸、甜、苦、辣；體驗成功的喜悅和失敗的困惑，通過內(nèi)化、外化，才能真正領(lǐng)悟做人的道理。 而新課程品德與生活以活動式的教學形式為兒童開辟了一個廣闊的舞臺。我們應該怎樣利用這個舞臺呢？下面，我根據(jù)兩年來新課程的教學實踐，談談自己的一些看法和所做的嘗試。一、聯(lián)系生活，感受生活，領(lǐng)悟道理。兒童的生活是課程的基礎。品德與生活課程標準明確提出來：品德與生活必須要聯(lián)系生活的事件、生活的體驗、生活的空間、生活的領(lǐng)域，要結(jié)合學生與家庭、學生與學

2、校、學生與社區(qū)、學生與社會、學生與自我。我覺得在教學過程中，我們應將學生的生活經(jīng)驗和本土資源作為學生發(fā)現(xiàn)生活，感受道德最重要的媒介。在教學第一冊歡樂的元宵節(jié)時，正好是元宵佳節(jié)期間，我縣正如火如荼地舉行一系列的慶?；顒?，熱鬧非凡。教學這節(jié)課前，我讓學生去了解我縣舉行了哪些慶?；顒樱⒃囍⑴c。課上，我以小組表演、競賽的形式看看哪小組說得多，表演得好。通過學生去親身體驗，讓學生更了解元宵節(jié)，更能感受元宵佳節(jié)熱鬧、歡樂的氣氛，從而激發(fā)學生對家鄉(xiāng)，對祖國傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。又如學習第四冊安全小黃帽時，我引用了汕頭電視臺很火的一個節(jié)目今日視線不久前才播的一則新聞。這則新聞說的是一位行人因不遵守交通規(guī)則

3、而引發(fā)的嚴重交通事故。班里大部分學生都看過這則新聞，對事故中的傷者慘不忍睹的傷勢還記憶猶新。我讓學生討論：為什么會發(fā)生這樣的交通事故？這樣的事故可以怎樣避免？學生反應激烈，討論認真，對于遵守交通規(guī)則的重要性不言而喻。二、在活動中學知識，明道理。新課程標準根據(jù)低年級兒童的特征，要求品德與生活課程以活動為課程的組織和實施方式，強調(diào)寓教于活動中，引導學生在活動中獲得經(jīng)驗和體驗。這就要求教師通過各種生動、活潑的活動形式，力求學生真正“活”起來，“動”起來，在活動中指導學生行為實踐，可以使學生在和諧的氣氛中自我觸動、自我激勵、自我教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。1、活動

4、形式要多樣。新課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主的主要教學形式，通過安排學生在課堂學習中進行討論、操作、實踐、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學生在學習活動中學會用各種方式表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達能力，以達到強化情感體驗之目的。如在教學太陽公公對我笑這課時，我采用了小組討論、小組比賽、現(xiàn)場調(diào)查等多種教學活動形式，激發(fā)學生動口、動腦又動手。學生參與積極，課堂氣氛活躍。通過這些活動，學生自主學會了一些簡單的生活自理行為和衛(wèi)生習慣。2、教師也是活動者。新課程改革后，教師不再是知識的化身，教學過程的主宰，而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合

5、作者，是學生的朋友、伙伴；教學過程不再是教師講、學生聽，教師灌輸、學生被動接受，而是教師、學生、教材三者互動的過程。在學生進行活動的過程中，我不會高高在上地閑站在講臺上，而是走入學生中，與他們一起撿垃圾，一起疊被子一方面，創(chuàng)設了一個平等、融洽的課堂氛圍，有利于維持學生的積極性；另一方面，對于學生活動中出現(xiàn)的問題，也能及時給予引導和指導。3、不為活動而活動?；顒邮怯心繕说?，這個目標是學生在學習活動之后應達到的最低或平均要求。它是教師教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。因此，教師在設計每個活動時，都要明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動價值在哪里，不能只為活動

6、而活動。像有些課，課堂上學生嘻嘻哈哈，參與積極，氣氛活躍，整節(jié)課看起來熱鬧極了，但課后學生除了玩得開心，一無所獲。很明顯，這不是節(jié)成功、有效的課。三、重視課后實踐，回歸生活。課堂上四十分鐘的教學幫助學生明確了生活中的正確做法，但一堂課的結(jié)束并不等于教育的結(jié)束。學生良好習慣的形成，能力的發(fā)展是一個連續(xù)的、較長的過程，離不開反復的實踐。讓學生回到生活中去，讓學生在實踐中體驗，在實踐中成長，最終才能真正強化和鞏固所學的東西。如我在教完第一冊我來做家務后，要求學生在周末幫父母干一天家務活，展示自己在家務方面學到的本領(lǐng)，也體驗一下父母的辛苦?；匦：?，我請學生談談自己的感想，再次鼓勵他們在家多幫家長干些力所能及的家務。之后，我又通過調(diào)查了解，表揚那些勤勞的學生，在班中樹立榜樣，真正讓品德學習回歸生活。品德與生活課程是以兒童生活為基礎，讓兒童在自己的生活中通過認識自然、了解社會和把握自我，形成道德體驗和道德認知，進而形成良好的道德品質(zhì)的一門課程。教師必須將品德與生活課程的核心“引導兒童熱愛生活，學習做人”遷移到教學中。努力走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、